分析化学实验教学的计算机辅助与管理

一、分析化学实验教学的计算机辅助与管理（论文文献综述）

赵明蕊^[1]（2021）在《虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践》文中认为目的提高学生对《分析化学》实验的理解和实验操作技能的掌握,增强学生的综合素质,改进教学效果,满足教育创新和发展的需要。方法结合河南医学高等专科学校《分析化学》实验条件的实际情况,对2018级和2019级药学专业《分析化学》实验的开展情况随机抽取样本,进行线下实验授课和线上虚拟仿真实验比较分析,评价指标以每次课程学生签到人数、实验预习情况、实验实际操作、实验报告的完成情况等几个指标为评价标准,各教学活动成绩的具体占比为:课程签到5%、实验预习情况20%、实验实际操作60%、实验报告15%,按照以上比例汇总学生总成绩,考核学生的学习情况,讨论了虚拟仿真在实际中的应用。结果利用虚拟仿真软件进行实验操作,2019级学生签到情况与2018级学生签到情况进行比较,2019级签到率100.00%,签到情况优于2018级学生的94.44%。2018级与2019级学生的实验预习报告优秀率相比差别不大,分别为18%和21%。2019级利用虚拟仿真实验操作与2018级药学专业学生实验操作情况相比,优秀率从2018年的74%上升到2019年的88%。2018级药学专业学生实验报告成绩优秀率为19%低于2019级药学专业学生实验报告成绩优秀率91%。2018级学生实验平均总成绩74分低于2019级学生实验平均总成绩95分。结论虚拟仿真技术的应用增强了学生对《分析化学》实验的理解,提高了学生学习兴趣,拓宽学生的视野,为学生创新思维的培养提供了新途径。虚拟仿真化学实验是分析化学实验教学的必要的有益补充。

肖逸帆,许琳,陈媛^[2]（2021）在《化学计量学在分析化学实验教学中的应用》文中指出化学计量学是从分析化学中分离出来的新兴学科,近年的由于计算机应用广泛得到迅猛的发展,受到学者的广泛欢迎,特别是在分析化学的研究之中。在分析化学实验课程当中融入化学计量学方法,不仅能够巩固学生知识和加深实验理论的理解,有助于数据处理的便捷性,而且有助于教师评价评价了学生的分析化学和容量分析的操作水平。

陈素彬,胡振,蒲草^[3]（2020）在《高职院校分析化学实验教学的多层次信息技术应用》文中研究说明为改善高职院校分析化学实验教学效果,提升师生的信息技术应用能力,根据高职院校学生构成、认知特点和分析化学实验教学内容,以设计制作信息化实验教学资源为基础,以分层教学和个性化教学为目标,提出了基于多媒体辅助教学、翻转课堂教学和SPOC混合式教学的多层次信息化实验教学体系。针对以手工方式计算、绘图和撰写实验报告易出错、效率低、不规范等问题,以适应科技发展、丰富实验手段为目标,探讨了将多层次信息技术应用能力培养融入实验过程的可行方案。

韩清娟,张梦军,刘明^[4]（2020）在《建构主义教学模式在分析化学实验教学中的应用》文中认为传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学模式强调"以学生为主体"。分析化学实验教学存在课时少、内容繁杂、知识点琐碎、逻辑性较差等特点,采用传统教学模式往往不能达到较好的教学效果。通过将建构主义理论引入分析化学实验教学实践中,设计了适合分析化学实验的建构主义教学模式,充分调动了学生的主动性、积极性和创造性。该模式的应用,进一步提高了分析化学实验的教学质量及学生的综合素质。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）^[6]（2020）在《蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维》文中提出21世纪以来,世界各国相继进行课程改革,蒙古国课程改革不能孤立于世界课程改革之外。同样,化学课程也必须进行改革。蒙古国2013年的第十五次课程改革针对中学化学课程教学方法进行调整。本论文共有四部分,内容如下:第一部分内容为论文的第一章和第二章,主要论述研究的选题缘由、研究的目的和意义、相关研究综述、概念界定、研究思路与研究方法、研究方法与创新之处。第二部分内容为论文的第三章和第四章。本文第三章主要梳理了蒙古国基础课程改革历史上本文研究蒙古国基础教育课程改革的历程,研究了从第一次课程改革到蒙古国第十五次课程改革。梳理了每一个课程改革的特殊和矛盾为了更好的理解蒙古国基础课程改革的发展,也有助于我们更好地理解新的课程改革中的一些要求,新思维、意义和价值。蒙古国第十五次课程改革中新思维的意义和价值。第四章蒙古国的第十四次基础教育课程改革及中学化学课程改革存在的主要问题研究梳理内容包括四个方面的。第一方面基础教育课程改革的目标存在主要问题,第二方面基础教育课程改革的内容存在主要问题。第三方面基础教育课程改革的实施存在的主要问题;第四方面基础教育课程改革的评价存在主要问题。在此基础上,对蒙古国第十四次蒙古中小学课程改革的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题课程目标不明确。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,第二,蒙古国中小学采用是俄罗斯中小学教材,课程内容不太合适蒙古国教育及学生发展。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、教学方法单一,第四方面第十四次课程评价存在主要问题是没有提展的评价。第二个方面第十四次中小学化学课程改革存在的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题没有将过程与方法目标。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,二是教科书,课程设置和课程标准之间缺乏协调性。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、一是教师无法对学生的学习兴趣面,二是缺乏多样性的化学课教学方法。第十四次课程评价存在主要问题是化学课程评价体系过随意,没有形成统一的标准。第三部分为论文的第五章和第六章。第五章主要研究了蒙古国第十五次课程改革的理论基础——布卢姆教学目标分类理论、泰勒课程理论。在此基础上,第六章分析了蒙古国第十五次的课程改革的主要追求,主要分为四个方面的研究:在课程目标上（丰富了课程目标内容,将过程与方法目标）、在课程内容上关注学生学习能力,学科结合,在课程实施上适合每一个孩子,运用科学技术,提高课程的连续性,实践和理论教学结合,在课程评价上评价形成,周期评价,详细评价,确保评价结果与奖惩制度相联系。在此基础上,第六章对蒙古国第十五次的中学化学课程改革的主要追求的在化学课程目标上将“过程与方法”目标应用于实践,在化学课程内容上积极听取学生的教学建议,实现中学化学课本的趣味化全面化,在化学课程实施上加强师生之间的友好关系,增加丰富多样丰富的教学方法和教学形式,在化学课程评价上提升对于化学课程评价的重视程度,严格制定化学课程评价体系制度。第四部分为论文第七章。第七章主要分析了蒙古国第十五次中学化学课程改革体现的新思维,主要体现为四方面。第一,课程目标中所提出的新思维—课程目标中所体现出的新思维、一是提高全体学生的科学素养、二是重在创新"的学生能力、三是提高重在生活中"的学生能力第二,课程内容中体现出的新思维一是化学与实际生活联系更紧密。第三,课程实施中体现出的新思维—一是建设分类化的教学思想、二是扩充复合化学教学内容、三是突出教学的主体地位、四是强调教学的主导地位。第四,课程评价中所体现的新思维——基于教学全过程的过程评价和结果反馈相结合的教育评价体系、基于教学相关者的自我评价和外部反馈相结合的教育评价体)。本论文对中学化学课程课程改革的要求来进行研讨,以蒙古国中学化学课程改革实情为研究的出发点,主要对中学化学教材内容、教学方法、教学形式、教学模式等方面进行分析。

汤书华,李荣,杨云,闻燕,许公峰^[7]（2019）在《分析化学实验教学的可视化和标准化模式构建》文中指出多媒体计算机辅助教学与传统方法相结合,录制实验基本操作和实验过程的录像,运用二维码扫描技术采集实验数据及计算机编程分析处理实验数据,构建可视化、标准化的分析化学实验课教学模式。多年的实践表明:教学效果得到有效提高,实验课学生的实验报告平均分数达到90左右;学生数据处理能力普遍提高,期末考试及格率达到90%,平均成绩达到75分左右;激发学生的科研积极性,50%以上的学生参加了国家、天津市及学校的大学生创新项目;提高了学生的实验技能水平,在近2年天津市大学生化学竞赛中,获得一等奖2项,二等奖2项,三等奖2项的好成绩。

王楚旋^[8]（2019）在《虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例》文中认为随着科技的飞速发展,将现代化信息技术应用到学校教学中成为了目前教育创新和改革的趋势。传统的初中化学实验教学受到许多因素的制约,如学校实验设施落后,班级规模过大,师生比太低等客观因素;学生发展水平的差异,教师设计实施实验教学的能力差异等主观因素。初中化学教学中普遍存在实验教学时间不足,教学效果不好等问题,这些因素严重制约了学生的科学探究能力的培养。虚拟现实技术的出现突破了时间空间的限制,将虚拟实验技术运用到初中化学实验教学中,恰好能适度解决这些难题。本文共分为五部分:第一部分引言,对国内外文献的梳理,系统了解虚拟实验辅助实验教学的产生、发展和研究现状,结合笔者的实际教学情况确定了本研究的内容,即调查虚拟实验辅助化学实验教学的现状及教学实践,分析、解决遇到的问题。第二部分概念的界定和研究的理论基础,本文依据自主学习理论和建构主义学习理论对利用虚拟实验辅助实验教学进行研究,确定在实际教学中应该遵守的三个原则（即适用性、灵活性、科学性原则）。第三部分是虚拟实验在化学实验教学中使用现状的调查分析,首先分析初中化学实验的种类,确定哪些使用虚拟实验教学的范围。其次通过对学校化学教师进行访谈,了解师资情况,通过与教师的访谈分析虚拟实验教学软件的现状,了解这种教学情况的优劣势,确定五种典型的虚拟实验辅助实验教学的模式。再次通过对学生的问卷调查了解学生对虚拟化学实验教学的看法与困惑,了解学校目前虚拟化学实验教学实施情况、目前的困难。第四部分选取验证性实验“氧气的实验室制取和性质”及探究性实验“燃烧条件的探究”,结合虚拟实验设计教学案例,将虚拟实验辅助实验教学科学地应用到实际教学中去。第五部分结语与建议。通过以上研究,笔者认为虚拟实验软件能较好地辅助初中化学实验教学,合理应用策略优化虚拟实验辅助实验教学的效果,虚拟实验辅助化学实验教学的误区,也分析了虚拟实验教学中可能存在的误区。笔者对以研究中发现的问题也提出了一些建议:加强应用研究,为教师提供支持而不是负担。最后,对后续的研究提出展望。

宿艳,张永策,杨金辉,孟长功^[9]（2019）在《现代教育技术在分析化学实验教学中的应用及其模式推广》文中研究说明针对目前分析化学实验教学中存在的问题,通过引入现代教育技术,对分析化学实验课程进行了一系列的探索和改革,建立并整合了分析化学实验的教学资源库和分析化学实验的微信公众平台。实践证明,现代教育技术促进了实验教学模式的极大转变,充分调动了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力和动手动脑能力,有效提升了实验教学质量。分析化学实验课程组利用现代教育技术在实验教学模式改革方面进行积极有效的探索和实践,成功地开创了一条满足新时代素质教育的新思路,为在全校乃至其他高校推动实验教学改革奠定了基础。

傅应强,孙翔,徐江豪,马森^[10]（2015）在《分析化学实验数据录入与分析系统的设计开发》文中提出利用Visual-Basic可视化编程语言编写分析化学实验数据录入与分析系统,并与安徽工程大学生物与化学工程学院的分析化学实验教学成功对接,实现了导入学生名单、录入数据、自动分析数据、查看、修改和保存实验数据等功能,很大程度上解决了分析化学实验中数据多,报告批改困难的问题,方便了实验教学并且减轻了教师负担。

二、分析化学实验教学的计算机辅助与管理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、分析化学实验教学的计算机辅助与管理（论文提纲范文）

（1）虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践（论文提纲范文）

（2）化学计量学在分析化学实验教学中的应用（论文提纲范文）

（4）建构主义教学模式在分析化学实验教学中的应用（论文提纲范文）

（6）蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维（论文提纲范文）

（7）分析化学实验教学的可视化和标准化模式构建（论文提纲范文）

（8）虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例（论文提纲范文）

（9）现代教育技术在分析化学实验教学中的应用及其模式推广（论文提纲范文）

（10）分析化学实验数据录入与分析系统的设计开发（论文提纲范文）

四、分析化学实验教学的计算机辅助与管理（论文参考文献）

• [1]虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践[J]. 赵明蕊. 中国医药科学, 2021(20)
• [2]化学计量学在分析化学实验教学中的应用[J]. 肖逸帆,许琳,陈媛. 广东化工, 2021(11)
• [3]高职院校分析化学实验教学的多层次信息技术应用[J]. 陈素彬,胡振,蒲草. 实验技术与管理, 2020(09)
• [4]建构主义教学模式在分析化学实验教学中的应用[J]. 韩清娟,张梦军,刘明. 现代医药卫生, 2020(12)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维[D]. BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [7]分析化学实验教学的可视化和标准化模式构建[J]. 汤书华,李荣,杨云,闻燕,许公峰. 化学教育(中英文), 2019(24)
• [8]虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例[D]. 王楚旋. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]现代教育技术在分析化学实验教学中的应用及其模式推广[J]. 宿艳,张永策,杨金辉,孟长功. 实验室科学, 2019(04)
• [10]分析化学实验数据录入与分析系统的设计开发[J]. 傅应强,孙翔,徐江豪,马森. 广州化工, 2015(22)

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