经管案例教学实施的组织规划

一、经管类案例教学实施的组织规划（论文文献综述）

薛伟贤,王佩^[1]（2021）在《国外高校经管类专业实践教学的经验与启示》文中提出实践教学是经管类专业人才培养不可或缺的重要组成部分,它紧密伴随理论教学,贯穿于整个教育阶段。通过分析国外一些高校经管类专业实践教学的教学目标、教学内容、教学方式、教学师资和教学考核评价体系等方面的经验,同时考虑国内经管类专业实践教学体系的现状与不足,以创新精神和实践能力培养为目标,提出针对我国高校经管类专业实践教学的意见和建议,以期为社会培养具有高素质、高水准的应用型经管类专业人才。

张庚全,王杨^[2]（2021）在《行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例》文中研究指明行为导向教学法作为一种新型的教学方法,强调实践课程中引发学生学习行为的重要性,与高校经管类实践课程的特点和教学目标相契合。文章以高校经管类课程实践教学为例,探讨行为导向教学法在高校实践类课程中的应用策略和具体的运用方法,旨在为高校实践类课程教学质量和效率的提升提供一定的参考和借鉴。

王义平,李轶君^[3]（2020）在《慕课时代案例教学法在体育经管专业教学中的应用》文中进行了进一步梳理目的结合慕课对于课堂教学的影响,在体育经济与管理专业教学中构建并实践案例教学体系。方法综合分析法和文献资料法。结果与结论慕课时代的案例教学法融合了在线网络课程特点,注重自学能力与分析能力的培养;体育经管案例教学体系中的案例开发、问题形成和考核评价,应充分利用慕课时代获取知识的开放性与便利性特点,采用翻转课堂形式,提高学生的自学能力和分析能力。

王维军^[4]（2021）在《工科优势高校创业教育课程建设现状与优化》文中研究说明知识经济时代,创业教育在人才培养中的作用愈加凸显。工科优势高校依其自身的学科优势,在科技创新、培养科技型创业人才方面发挥着主力作用,一定程度上代表着高校创业教育的未来发展方向。创业教育课程是开展创业教育的核心要素,是培养科技型创业人才的主渠道。近年来,我国高校积极开展创业教育课程建设,但我国工科优势高校创业教育课程建设现状如何?存在哪些问题亟需解决?以及如何解决这些问题并优化创业教育课程建设?有待深入探讨。基于以上问题,本文以全国深化创新创业教育改革示范高校中15所985、211工科优势高校为研究对象,分析总结目前我国工科优势高校创业教育课程建设现状。本文发现工科优势高校在多年的发展中,逐渐呈现出如下特点:课程目标重视学生综合素质提升,课程门类增加,课程类型趋于多样化,课程内容涵盖面不断扩宽,师资来源呈现多元化。为进一步了解工科优势高校创业教育课程可能存在的问题,在案例研究的基础上,对华东理工大学创业教育课程进行问卷调查。研究发现,我国工科优势高校创业教育课程建设仍存在课程目标同质化程度较高、与专业教育结合度低、课程内容缺乏科学规划、实践课程社会化程度低,以及创业师资队伍薄弱等问题。而出现这些问题的主要原因有:一是传统高等教育观念的影响根深蒂固,二是对创业教育存有狭义化、功利化认知,三是创业教育课程的保障机制不健全。为了对标国际,完善创业教育课程建设,本文以美国麻省理工学院、德国慕尼黑工业大学、香港科技大学三所不同国家/地区的世界一流工科高校为例,总结创业教育课程建设的特色举措,归纳世界一流工科高校创业教育课程建设的有益经验。在理论研究与实践探索的基础上,本文提出了优化我国工科优势高校创业教育课程建设的路径。在价值取向上,以培养企业家精神为指导;在培养目标上,根据学生群体的差异性构建明确的、层次化课程目标;在课程内容上,充分利用工科优势高校优势资源,增加实践性、跨学科性课程;在课程结构上,建构连续多向性课程群,协调选修与必修课的比例;在课程教学上,应结合创业教育特征,创新教学方法,营造良好的课堂氛围,采取多元化考核方式。最后,课程的顺利运行还需要相关体制机制的完善,建立有效保障体系。包括完善师资管理、教学管理体制,成立专业化管理机构以及发展校内外合作机制等。

李海波^[5]（2020）在《基于应用型本科人才培养的经管类学科基础课程改革路径研究》文中指出学科基础课程建设可以探索经管类学科基础课程改革路径,有助于提高经管类人才培养质量、化解经管类人才供需失衡矛盾,在应用型人才培养体系中占有非常重要的地位。文章基于应用型本科人才培养目标,结合教学实践,对经管类学科基础课程的教学困境和功能定位进行了分析,在此基础上,从内容体系和教学实施两个层面探讨了经管类学科基础课程教学改革的路径。

刘帅^[6]（2018）在《中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式构建研究》文中研究说明中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,专注于培养具有综合职业能力的技能型人才和高素质劳动者,是我国教育的重要组成部分,是我国经济社会发展的基础推动力之一。近年来,随着经济社会的发展,基于对经管类人才需求的增加,中等职业院校经管类专业的人才培养越来越受到关注,尤其是如何通过实践教学活动的有序开展,切实为社会培养更多具有较强综合能力的基础经济管理服务者。因此,本文针对中等职业院校经管类专业实践教学模式展开系统研究。本文研究思路如下:第一部分,首先对论文撰写的背景、论文的研究目的、作用及现实意义,国内外相关研究成果进行梳理,进而使自身的研究思路清晰,并进一步明确研究的创新点及可能存在的不足。第二部分,明确了中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式的有关概念,整理职业教育与产业结构升级的关系,为论文提供理论基础。第三部分,通过问卷调查、访谈记录、数据分析等方式对部分中等职业院校经管类专业师生进行实证调研,分析经管类专业实践教学的现状,归纳总结实践教学存在的主要问题。第四部分,作为本论文写作的核心内容。首先,对中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式的构建原则进行阐明。其次,通过对实践教学的目标体系、课程体系、管理体制等内容进行补充与完善,最终制定出符合中等职业院校自身情况的创新型实践教学模式。最后,提出创新型实践教学模式实施中应有的保障措施。第五部分,对本文的主体内容进行了梳理和总结。

郑姝敏^[7]（2018）在《高职经管类专业提升教师实践教学能力路径研究》文中研究表明高职院校经管类专业教师实践教学能力作为教学能力的一个组成部分,特别强调针对经管类学生事务性心智技能的培养,结合心智技能的培养设计出一条有效的路径来提高教师实践教学能力。

李东光^[8]（2018）在《经管类课程案例教学的问题及模式创新》文中提出案例教学在经管类课程教学中具有明显的优势,但在现实中该方法存在着案例选用不恰当、学生重视不够、教师不能发挥组织引导作用、教学理念滞后、组织管理不合理、网络环境不匹配等问题。为了实现案例教学在经管类课程教学中的应有效果,需要对案例教学进行模式创新,应在案例的精当、学生的积极性、教师的给力、教学理念的提升、组织管理的变革以及网络环境的优化等组合因素方面协同改进。

欧丽慧^[9]（2018）在《整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例》文中研究说明工商管理作为最为典型的专业学位类别,在人才培养上特别注重面向职业领域培养适应岗位的综合素质及其运用所学基本知识和技能解决管理领域实际问题的能力和水平。案例教学打破了传统教学中教师占主导、学生被动接受知识的教学模式,使学生能在真实复杂的企业管理情境中增强自己发现问题、思考问题、解决问题的综合管理能力。它独特的性质、运行机理和综合优势在推进工商管理教育发展及其整体教学水平的提高方面颇受关注与期待,而且,案例教学法作为工商管理学科人才能力培养的有效手段和工商管理类课程的基本教学法之一,已经得到了国际的公认和广泛的应用,可以说,如何实施案例教学直接影响着工商管理教学的整体质量。但案例教学作为工商管理教学的一大特色在国内的实施存在着诸多的困境和质疑,有土壤环境、制度保障等方面的问题,也有教师观念、学员素质等方面的问题,当然关键还在于国内商学院对于案例教学这种工商管理教学“新常态”缺乏深入的研究和实践,在案例教学的作法和实践上并不成熟和理想,没有真正凸显出案例教学在工商管理教学中的独特优势和持久生命力。本研究通过文献分析、比较研究和现状调查来梳理国内案例教学中的实施困境,并将问题进行聚焦和归纳,分析得出现阶段国内工商管理案例教学的症结所在。并通过长期的工作观察、实践并结合案例研究及教学一线的代表专家访谈综合得出案例教学发展的方向和措施。建构主义教学理论认为教师是教学过程中的引导者、组织者和促进者,他们利用真实情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生主体性地位和创新精神,使学生主动且有效地实现对所学知识的意义建构。案例教学符合建构主义学习理论的精神,但建构主义理论多种分支和教学模式很难直接应用到MBA案例教学中,本文拟根据笔者多年实践经验和观察,通过对建构主义学习理论以及学习迁移观等相关理论对案例教学的学习者经验背景评估、教学情境的创设、知识建构的过程与机制、学习者的主动意识和自我调控能力以及迁移结果的客观评价等方面探索案例教学的整体设计和实施之道,细化建构主义的一般教学过程,构建从案例开发开始,到案例课堂教学,再到案例行动及案例评价四个环节的整合式案例教学模式,并在构建过程中分析案例教学各个环节相互之间激发循环内生的内在机理,形成了单环节内部整合、各环节相互影响及大体系整合互动的大小整合的完整的案例教学模式。最后,本研究选取H大学工商管理教育案例教学模式的典型个案作效果实施的应用研究,思考其整合式案例教学模式成功构建的经验和思路,并提出改进之道。据此,来探索适合中国情境的MBA案例教学模式,丰富案例教学理论,为国内工商管理教育甚至管理学科其他领域的教学模式改革提供有一定价值的参考。研究遵循了“需求探析——理论构想——实证检验——效果验证——总结提升”的研究思路,综合运用理论研究法、访谈研究法、调查研究法和个案研究法对案例教学模式的必要性、合理性、有效性进行了系统而科学的研究。第一章说明选题的缘由、理论和实践的意义以及本文的研究方法和创新点;第二章对案例教学的起源发展、管理案例及案例教学法核心概念的界定、案例教学法的功能意义及对管理学科尤其是工商管理硕士教育的适用度,并通过文献梳理和工作实践观察总结出国内案例教学和案例教学模式的困境现状及研究走向;第三章是建构主义理论基础,从建构主义学习理论出发分析建构主义学习迁移观的核心要素和内涵,并对基于建构主义理论的几大经典教学模式进行剖析,并形成对整合式案例教学模式的理论基础;第四章是通过理论研究构建整合式MBA案例教学的模型,并对案例教学源头案例开发进行分析,选取了大连理工案例库的历年入库百优案例进行分析来发现国内本土案例的现状和问题;同时采取专家访谈的方法来分析案例应用实施,综合得出工商管理案例教学发展到现阶段所存在的问题和进一步发挥案例教学在工商管理教学中应用效果的措施建议;第五章是通过访谈得出的结论假设形成学生问卷的四个维度,通过对各个年级MBA学生问卷实证调研的方法来对假设进行检验,进一步证实该模型的科学性和不足;第六章是选取H大学案例教学模式的实际应用来作为典型案例来研究,以期通过对H大学的教学实践的剖析来验证本文所提出的案例教学模式的实际应用价值,也通过诊断提出实施改进的建议;第七章是基于上述理论和实证研究及案例观察的所得提出针对性的思考和建议。

马晓蕾,王淑娟^[10]（2017）在《以案例共享平台为依托的经管学科实验室建设探析与实践》文中认为经管学科实验室建设虽然在软件方面取得了很大的成就,但对管理之重要因素—"情境"的重视程度还远远不足。为了将"情境"要素带入经管学科的教学,另一种实验教学方法,即案例教学法受到越来越广泛地推崇,但作为其基础的案例开发却因成本过高而成为制约案例教学法发展的瓶颈之一。为了突破这一困境,考虑多校共建共享一个开放的案例共享平台,各院校在同一体系下,统筹规划,由一校或几校牵头,其他院校辅助支撑,建设不同类型的以案例共享平台为依托的经管学科实验室,这种实验室一般被称为"案例中心"。

二、经管类案例教学实施的组织规划（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、经管类案例教学实施的组织规划（论文提纲范文）

（1）国外高校经管类专业实践教学的经验与启示（论文提纲范文）

（2）行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例（论文提纲范文）

（3）慕课时代案例教学法在体育经管专业教学中的应用（论文提纲范文）

（4）工科优势高校创业教育课程建设现状与优化（论文提纲范文）

（5）基于应用型本科人才培养的经管类学科基础课程改革路径研究（论文提纲范文）

（6）中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式构建研究（论文提纲范文）

（7）高职经管类专业提升教师实践教学能力路径研究（论文提纲范文）

（8）经管类课程案例教学的问题及模式创新（论文提纲范文）

（9）整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例（论文提纲范文）

（10）以案例共享平台为依托的经管学科实验室建设探析与实践（论文提纲范文）

四、经管类案例教学实施的组织规划（论文参考文献）

• [1]国外高校经管类专业实践教学的经验与启示[J]. 薛伟贤,王佩. 教育探索, 2021
• [2]行为导向教学视角下的高校实践类课程教学策略研究——以经管类实践教学为例[J]. 张庚全,王杨. 产业与科技论坛, 2021(24)
• [3]慕课时代案例教学法在体育经管专业教学中的应用[J]. 王义平,李轶君. 湖北体育科技, 2020(11)
• [4]工科优势高校创业教育课程建设现状与优化[D]. 王维军. 华东理工大学, 2021(09)
• [5]基于应用型本科人才培养的经管类学科基础课程改革路径研究[J]. 李海波. 黑龙江教育(理论与实践), 2020(10)
• [6]中等职业院校经管类专业创新型实践教学模式构建研究[D]. 刘帅. 长春师范大学, 2018(01)
• [7]高职经管类专业提升教师实践教学能力路径研究[J]. 郑姝敏. 吕梁教育学院学报, 2018(03)
• [8]经管类课程案例教学的问题及模式创新[J]. 李东光. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2018(09)
• [9]整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例[D]. 欧丽慧. 华东师范大学, 2018(11)
• [10]以案例共享平台为依托的经管学科实验室建设探析与实践[J]. 马晓蕾,王淑娟. 实验室科学, 2017(06)

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