一、多媒体辅助大学英语教学的有效性探讨（论文文献综述）
王洪宁,陈佳[1]（2021）在《基于OBE理念的大学英语教学模式改革与创新——评《大学英语教学模式改革与发展研究》》文中指出智慧育人场景下,通过以OBE理念为基础,创新大学英语教学模式,对持续改善英语教学课堂,实现课堂育人的理想成效具有重要的现实意义。因此,在推动大学英语教学模式全面改革与持续创新进程中,要坚持以OBE理念为基础,通过构建学生主体、持续改善的大学英语教学模式,真正实现大学英语教学的理想成效。本文将结合《大学英语教学模式改革与发展研究》一书,分析OBE理念的具体内涵,探索当前大学英语教学存在的问题,提出大学英语教学模式改革与创新路径,以期为当前全面提升大学英语教学质量提供有效参考。
邬庆儿[2]（2021）在《“互联网+”时代大学英语教材建设研究——以《人文英语2》教材为例》文中研究表明本研究通过考察大学英语教材建设现状,发现教材建设过程中存在的问题,结合"互联网+"大学英语教学的创新特征,明确了"互联网+"大学英语教材的内涵及特征,提出了"互联网+"大学英语教材建设的体系架构和建设思路,以适应"互联网+"新时代人才培养的需求,积极开发优质的大学英语教材。
杨舒琳,李瑞[3]（2021）在《数字化时代大学英语课堂教学质量评估模型构建研究》文中进行了进一步梳理"金课"建设对数字化时代的课堂教学质量评价提出了新的要求。构建科学有效的课堂教学质量评价机制,是提高教学效果、促进现代信息技术与大学英语课程整合,打造大学英语"金课"的关键因素之一。本文基于大学英语教师课堂教学本身的特点,以学生为评教主体,结合数字化教学要求形成评价指标体系,运用层次分析法确定指标权重,构建基于集对分析法的课堂教学质量评估模型,真实体现教师的授课水准,并且让等级划分更细密、更严谨、更科学,同时符合"金课"对评估体系的要求。
林琳[4]（2021）在《基于OBE-CDIO理念的大学英语多模态教学探究》文中认为CDIO教育模式具有系统性、可操作性的特点,弥补了传统教学"轻实践、重理论"的缺陷。以成果为导向的OBE-CDIO大学英语多模态教学将工程教育理念的实践模式与多模态符号的应用相结合,以注重成果达成为原则,能有效培养学生的语言实践能力、人文素养、创新思辨能力、团队协作能力和多元识读能力,优化大学英语教学效果。
周生辉,侯海冰[5]（2021）在《基于新媒体学习空间的大学英语智慧教学模式研究》文中指出新媒体是信息时代发展的产物,大学英语教师在构建智慧课堂的同时广泛使用新媒体作为教学工具,力求在创新英语教学模式的同时促进学生英语能力的发展,使学生更能适应社会要求。拟从大学英语教学现状,简述新媒体学习视角下大学英语智慧教学的发展、模式设计及优势提出建设新媒体教育平台,强化英语教育资源的收集、整理与分享,培育学生利用新媒体自学的习惯,促进教师新媒体素养提升等构建智慧教学模式的策略,为提升大学英语教学质量献言建策。
侯曲萍,李一如[6]（2021）在《民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究》文中研究说明大学英语课程是中国高等教育的重要课程之一,极具工具性和人文性的特点。论文围绕大学英语课程教学改革主题,结合民族地区社会经济与教育事业的发展现状,对贵州民族地区三所高校开展大学英语课程工具性与人文性融合改革的现状进行了调查,通过分析近年来贵州民族地区高校大学英语课程教学改革的实施情况,并在将教学实践与大学英语教学改革方案进行比对的基础上,针对大学英语课程教学存在的突出问题,提出了民族地区高校大学英语课程教学改革的完善策略和改进措施。
薛雨[7]（2021）在《教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述》文中进行了进一步梳理教育信息化推动了国内大学英语教学模式的持续变革与创新。近二十年来,大学英语教学模式发展大致经历了教育信息化与外语课程整合、教育信息化与外语课程深度融合两个阶段。整合阶段的研究主要集中在网络技术教学模式、多媒体技术教学模式两个方面,深度融合阶段关于教学模式的探讨主要包括翻转课堂教学模式、混合式教学模式、基于信息技术的教学模式三个方面。两个阶段的研究均存在与实际教学脱节、与传统课堂教学模式割裂的问题,今后的研究应强化研究与实践的衔接,积极促进新教学模式与传统教学模式的深度融合。
王燕[8]（2021）在《信息化技术在大学英语教学中的应用》文中指出互联网时代下,信息化建设已成为高校教育教学改革的主流关键词。在大学英语教学中,信息化技术在创新教学方式,丰富教学内容,提升教学效率等层面具有重要的应用价值。该文在阐述信息技术的基本内涵基础上,通过对信息化技术在大学英语教学中的应用价值进行分析,从教学目标、教学理念、教学情境、教学模式、教师角色等层面全面地提出建议,以期可以充分地发挥信息化技术在提升大学英语教学质量方面的重要效用。
张向娥[9]（2021）在《线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理大学英语教学过程中教师应根据学生的学习需求制定有针对性的教学模式,采用线上线下混合式教学法,提高大学英语教学效率,满足学生的成长需要。文章主要针对线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用相关内容进行分析。
杨丹[10]（2021）在《多媒体网络环境下大学英语教学改革的思考》文中研究表明在多媒体网络环境下,传统的大学英语教学方法和模式已经不能满足学生多样化的学习需求和时代教育发展需求。基于此,教师就必须要以全新、综合、发展、前瞻的眼光审视英语教学,考虑多媒体网络环境对其产生的实质性影响,对原有的教学方法、模式、途径进行创新和改革。并利用别开生面的方式和多媒体网络手段,引导学生进行英语学习和实践。这样不仅能全面构建具有多媒体网络特性的大学英语教学体系,同时也能为学生后续各阶段的英语综合能力和专业素养的提升提供良好的保障。
二、多媒体辅助大学英语教学的有效性探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体辅助大学英语教学的有效性探讨（论文提纲范文）
（1）基于OBE理念的大学英语教学模式改革与创新——评《大学英语教学模式改革与发展研究》（论文提纲范文）
| 一、理论详细，基础完整 |
| 二、重点鲜明，构思新颖 |
| 三、聚焦实践，指引未来 |
（2）“互联网+”时代大学英语教材建设研究——以《人文英语2》教材为例（论文提纲范文）
| 一、大学英语教材建设现状考察 |
| (一)建设概况 |
| (二)建设及出版存在的问题 |
| 1.编撰过程论证不足，商业气息过于浓厚 |
| 2.与英语教学大纲指导思想不符，内容缺乏稳定性和连贯性 |
| 3.体系建设不够合理，资源配置与信息化时代的教学现状不符 |
| 二、“互联网+ ”大学英语教材的内涵与特征 |
| (一)“互联网+”大学英语教学的创新特征 |
| 1.个性化教育得以真正实现 |
| 2.学习的纵深度得以拓展 |
| 3.混合式教学成为常态 |
| (二)“互联网+”大学英语教材的内涵及特征 |
| 1.内涵 |
| 2.特征 |
| (1)开放的、动态的资源建设 |
| (2)立体化、交互式的情景交融 |
| (3)定制化、弹性化的学习体验 |
| 三、“互联网+”大学英语教材的体系架构和建设思路 |
| (一)体系架构 |
| (二)建设思路 |
| 1.开发原则 |
| 2.实现途径 |
| (1)纸质教材的体例和设计创新 |
| (2)“互联网+”数字化部分的设计与实现 |
| ① 数字资源 |
| ② 测评系统 |
| ③ 交流系统 |
| ④ 学习支持服务系统 |
| 四、《人文英语2》“互联网+”大学英语教材的建设与实践 |
| (一)文字教材的建设 |
| (二)配套资源 |
| 1.录音教材 |
| 2.IP课件 |
| 3.网络课程 |
| 4.开放云书院 |
| 五、结语 |
（3）数字化时代大学英语课堂教学质量评估模型构建研究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 大学英语课堂教学质量评估模型指标体系的构建 |
| 2.1 评价指标体系初步构建 |
| 2.2 基于Delphi法的指标筛选 |
| 3. 确定指标权重 |
| 4. 基于集对分析法的评估模型 |
| 5. 实例研究 |
| 6. 结语 |
（4）基于OBE-CDIO理念的大学英语多模态教学探究（论文提纲范文）
| 1 CDIO理念概述 |
| 2 多模态教学概述 |
| 3 OBE-CDIO理念与多模态教学的融合 |
| 4 基于OBE-CDIO的大学英语多模态教学模式实践 |
| 5 结语 |
（5）基于新媒体学习空间的大学英语智慧教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、新媒体学习视角下大学英语智慧教学的发展、模式设计及优势 |
| 1．新媒体学习视角下大学英语智慧教学的发展 |
| 2．新媒体学习视角下大学英语智慧教学的模式设计 |
| 3．新媒体学习视角下大学英语智慧教学的优势 |
| 二、基于新媒体学习空间的大学英语智慧教学模式探究 |
| 1．建设新媒体教育平台 |
| 2．强化英语教育资源的收集、整理与分享 |
| 3．培育学生利用新媒体自学的习惯 |
| 4．促进教师新媒体素养的提升 |
（6）民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、民族地区高校大学英语课程改革实践 |
| （一）改革的目标与内容 |
| （二）教学的组织与实施 |
| （三）课程的考核与评价 |
| （四）改革的保障与激励 |
| 三、民族地区高校大学英语课程改革中存在的问题及原因分析 |
| （一）存在问题 |
| （二）原因分析 |
| 四、改进民族地区高校大学英语课程教学改革的策略和措施 |
| （一）树立正确的英语教学思想 |
| （二）加大对英语教育教学资源的投入 |
| （三）注重多样化教学方式方法的运用 |
| （四）强化民族文化在教学中的融入 |
| 五、结语 |
（7）教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述（论文提纲范文）
| 一、信息化手段与大学英语课程整合阶段 |
| （一）网络技术教学模式 |
| （二）多媒体技术教学模式 |
| 二、信息化手段与大学英语课程深度融合阶段 |
| （一）翻转课堂教学模式 |
| （二）混合式教学模式 |
| （三）基于信息技术的教学模式 |
| 三、展望 |
（8）信息化技术在大学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 信息技术的基本内涵 |
| 2 信息技术在高校大学英语教学中的应用价值分析 |
| 3 信息技术在高校英语教学中的应用建议 |
| 3.1 明确信息化环境下的大学英语教学目标 |
| 3.2 树立信息化教学的理念，注重教学中信息技术的运用 |
| 3.3 合理地创设课堂教学情境，提升英语课堂教学效果 |
| 3.4 注重利用信息技术创新教学过程，提升英语课程教学有效性 |
| 3.5 注重教学中教师的角色定位和信息化教学能力 |
| 4 结束语 |
（9）线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、线上线下混合式教学模式的相关内容 |
| 二、大学英语教学中混合式英语教学模式的应用特点 |
| 三、大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的应用思路 |
| 结语 |
（10）多媒体网络环境下大学英语教学改革的思考（论文提纲范文）
| 1 多媒体网络环境下大学英语教学存在的问题 |
| 1.1 教学内容相对单一 |
| 1.2 教学方法较为滞后 |
| 1.3 缺乏有效英语实践 |
| 2 多媒体网络环境下大学英语教学的有效措施 |
| 2.1 深度整合教学资源，激发学生英语学习兴趣 |
| 2.2 科学创设教学情境，有效激活学生英语思维 |
| 2.3 构建网络实践平台，提升学生英语综合能力 |
四、多媒体辅助大学英语教学的有效性探讨（论文参考文献）
- [1]基于OBE理念的大学英语教学模式改革与创新——评《大学英语教学模式改革与发展研究》[J]. 王洪宁,陈佳. 热带作物学报, 2021(12)
- [2]“互联网+”时代大学英语教材建设研究——以《人文英语2》教材为例[J]. 邬庆儿. 广州广播电视大学学报, 2021(06)
- [3]数字化时代大学英语课堂教学质量评估模型构建研究[J]. 杨舒琳,李瑞. 西安外国语大学学报, 2021(04)
- [4]基于OBE-CDIO理念的大学英语多模态教学探究[J]. 林琳. 创新创业理论研究与实践, 2021(22)
- [5]基于新媒体学习空间的大学英语智慧教学模式研究[J]. 周生辉,侯海冰. 黑龙江工业学院学报(综合版), 2021(11)
- [6]民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究[J]. 侯曲萍,李一如. 贵州民族研究, 2021(05)
- [7]教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述[J]. 薛雨. 商洛学院学报, 2021(05)
- [8]信息化技术在大学英语教学中的应用[J]. 王燕. 海外英语, 2021(19)
- [9]线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用研究[J]. 张向娥. 校园英语, 2021(35)
- [10]多媒体网络环境下大学英语教学改革的思考[J]. 杨丹. 海外英语, 2021(16)
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