问：调查报告 范文
- 答：调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标做弊中题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题；
副题标明调查的对象、范围、问题，这实卜悉际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。
（二）列出调查的主要内容，格式如下：
调查时间：
调查地点：
调查对象：
具纯山体的范文模板
链接：
?pwd=y2rm 提取码: y2rm - 答：小学生调查报告身边的水：河流污染的调查研究报告蓝天白云,倒映在波光粼粼的河面上.活泼的鱼,虾,蟹欢快地在河里闲适地游泳,健康的小鸭在河上自由地活动````,而如今,人们不重视水资源,乱丢生活垃圾,乱排放生活废水,废料,工业用品.为了了解家乡河流污染情况,我们作了一次沿河考察.内容具体如下:1
湄蕉河的颜色,呈深绿顷团色,而混浊.2
水面有生活垃圾,金属油污,大量枯叶.3
河床淤垫的情况严重,河宽大约3米,水深大约2米左右.4
河边有大量植被,水土流失不严重.5
沿河没有多少工厂企业,有向河涌倾倒工业生活垃圾现象.6
沿河有多个排污口,河岸附近田菜地农药化肥的污水流入小河.7
水里不能养殖,灌溉等.河涌被污染后,会给群众和大自然带来许多的不便和危害:(1)
群众给牲畜喝污染了的河水会使牲畜死亡;(2)
水灌溉农业会大大减少农业生产;(3)
影响群众生活;(4)
如喝了这些水,就对生体有害;(5)
对水资源造成极大影响;(6)
间接造成旅游业损失.看到上面的文字,我们可以了解到:破坏河涌的危害.与其破坏自己的家乡的自然水资源,不如让我们用我们的行动来更好地保护它:1
禁止将未净化的污水排正乎散进河里2
禁止将生活垃圾仍进河里3
河边的田尽量不使用农药(另建水道与农田相连,不让农田的水流入河涌)4
禁止河涌附近堆积垃圾这样,蓝天白云,青山翠树,小桥流水很快地呈现在我们举氏眼前 - 答：一般来说，调查报告的结构主要有纵式结构、横式结构、综合式结构三种。
1.纵式结构
纵式结构是按调查事件发生、发展的先后顺序，或按调查过程的先后顺序组织材料，从头至尾，层层递进，依次叙述。这种结构的优点是事实完整、条理清楚、脉络清晰、结构畅通，便于读者从动态角度把握事件的来龙去脉和前因后果。
2.横式结构
横式结构是把材料分成几个部分来写，如***的《湖南农民运动考察报告》，全篇用了八个小标题，分兆配没别阐述八个问题；所有八个不同的方面集中起来说明一个总的观点——农民运动好得很。每个部分观点鲜明，中心突出。这是一种典型的横式结构。采用这种结构形式需要处理好各部分之间的关系，如并列关系、因果关系、分总关系、主从关系等，对这些都应妥善安排。这种结构的优点是问题展得开，对事物分析全面；论述较集中，说理透彻；观点突出，说服力强；条理清楚，便于阅读和理解。
3.综合式结构
综合式结构兼有横式、纵式的特点，是上述两种结构形式的综合，结合两者之长安排材料。在卖悔具体创作过程中，根据材料和主题的需要，两者可灵活运用，有的以纵为主，纵中有横；有的以横为主，横中有纵。这种结构的优点是既有利于按照事物发展历史的脉络写清事件的来龙去脉，又有利于按照事物的性质、分类等展开族纳全面的论述。因此，许多大型的调查报告的主体部分多采用这种结构方式。
问：项目调研报告怎么写？
- 答：项目调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研镇薯究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该竖旅春经过政策预评估。项目调查报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员余耐劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。它是一种沟通、交流形式，其目的是将调查结果、战略性的建议以及其他结果传递给管理人员或其他担任专门职务的人员。因此，认真撰写调查报告，准确分析调查结果，明确给出调查结论，是报告撰写者的责任。
问：职业院校校企合作中存在哪些主要问题与困难
- 答：1. 对校企合作办学理念认识不够
从企业方面，多数企神银岩业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的公益支持或功利性的投资，使校企合作陷于有无合作的状态。从学校方面，对校企合作的认识也不到位，存在着恪守固定模式关门办学、闭门造车等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步; 要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，必然会是坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和游御主动性。
2.校企合作不够深入
对校企合作缺乏整体搏中推进， 没有从系统的观点通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标，以期达到预期的效果。不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，离互动介入， 相互交融，深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。
学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。制约了校企之间的深度合作以及受教育者从学员、职业人到社会人的角色转化。
3. 校企合作发展不够平衡
主要表现为中心城市的学校好于地市州的学校，工科类学校好于文科类学校，工程类专业好于管理类专业，另外，校企合作的地方特色、专业特色也体现不够等。
