一、先学后术 以学带术 陈振濂教授访谈录:关于综合性大学艺术专业办学新思路（论文文献综述）
胡静,姜银浩[1]（2019）在《以“学生为中心”的项目化实践教学体系的改革》文中进行了进一步梳理项目化实践教学体系,就是以实际的项目为中心,通过科学合理的课程导向为基础,根据市场需求的设计职业能力进行培养。该教学改革中以学生为中心实施项目化实践教学,以过程性考核和实物的创新设计制作为基础,经过科学引导,完成设计创新和实物制作,并荣获多项奖励和专利,成果显着。
王伟,张译丹,孟丹,陈媛[2]（2018）在《艺术类本科生《艺术概论》课程教学改革探析》文中认为《艺术概论》课程是高校艺术类本科生专业理论课程之一,亦是传统和现代相结合的基础课程。基于现阶段艺术类学生对理论课的"边缘化"现象,文章通过对该课程教学过程中出现的问题进行剖析,对该课程的教学模式与方法进行优化,探索出更加适合于当代艺术类本科生学习基础理论课程的具体方法,旨在提高学生的专业理论知识,以更好地指导个人的专业实践。
任兰新[3]（2016）在《谈美术专业硕士研究生教学的共性问题》文中进行了进一步梳理美术专业硕士研究生教育是我国艺术教育的重要组成部分,它关系到国家艺术教育发展的高度和宽度,但是目前的一些教学现状却存在诸多不足之处。文章从四个方面剖析了当前美术专业硕士研究生教育过程中存在的问题,并指出了这些问题的形成原因,以期对美术专业研究生的教学改革有一定的促进作用。
黄晶晶[4]（2014）在《高校艺术类专业《艺术概论》课程教学改革探析》文中研究表明《艺术概论》是艺术教育课程体系中最基础也是最为重要的一门课程,但其生存现状却不容乐观,"边缘化"情况严重。《艺术概论》教学改革对于改变这一现状至关重要,即通过情景体验式教学,合理利用多媒体手段,将互动式教学和学生自主教学相结合,来提高教学效能,提升学生的人文素养,达到"育人"的终极目标。
束霞平[5]（2013）在《综合性大学艺术专业人才培养模式的理论与实践探讨》文中研究表明综合性大学艺术专业是近年来我国高等教育中出现的一种新事物。与专业艺术院校不同,它具有这类院校得天独厚的多学科优势,所培养出的人才充分满足着社会的多样化需求;但由于综合性大学开办艺术专业的时间较晚,甚至有些院校开办仓促,其人才培养模式及教学体系仍沿袭专业艺术院校或师范院校的。因此,我们应该进行综合性大学艺术专业先"学"后"术"的人才培养模式建构,充分发挥综合性大学多学科交叉和拥有较好实践教学平台的优势,进行社会所需的各种复合型艺术人才的培养。
刘桂珍,李景玉[6]（2012）在《综合性大学有效艺术教育建构的基本理念——与西方比较的角度》文中研究说明我国综合性大学进行艺术教育工程建设已成为当前教育界的热点议题之一。由于处于草创阶段,综合性大学艺术教育具有原初性、随意性、自我性、非质量性等特点,尚未形成一套行之有效的教育模式。西方在这方面已有一百多年的历史,其艺术教育模式相对成熟。借鉴以美国为首的西方综合性大学艺术教育模式的成功经验,有助于构建适合我国国情的综合性大学艺术教育的有效模式。
刘桂珍,李景玉[7]（2012）在《综合性大学艺术学科建设:历史与愿景》文中提出面对21世纪对综合型、创新型人才的需求,综合性大学进行艺术学科建设,已成为近年来艺术领域及学术界关注的一个焦点问题。时至今日,我国综合性大学艺术学科建设仍处于起步阶段,还没有形成行之有效的建设体制。在综合性大学艺术学科建设的探索之路上,只有充分了解综合性大学艺术学科建设的发展脉络,分析综合性大学建设艺术学科具有的优势和面临的挑战,权衡利弊,扬长避短,才能期望综合性大学艺术专业建设有一个光明的前景,并担负起培养综合型、创新型高素质人才的历史使命。
谢晓昱,陈大明[8]（2010）在《略论综合性大学艺术学科的交叉融合》文中认为综合性大学创办艺术学科,应充分发挥其整体学科优势,明确学科定位和培养目标,鼓励和加强艺术学科的交叉融合,在专业设置、课程体系、师资培训、招生方式等方面凸显自身特色,与专业性艺术院校错位发展,培养出文化底蕴厚、专业技能强、富有创新活力的艺术人才,为一流大学的学科建设和文化大发展大繁荣作出贡献。
刘桂珍[9]（2009）在《综合性大学有效艺术教育模式的时代创构》文中进行了进一步梳理作为我国高等教育领域新近出现的一个现象与热点问题,综合性大学艺术教育亟须创建适合自己内涵的有效的教育模式。考察艺术教育的本质意蕴与国外的相关经验,综合性大学有效艺术教育模式需以人文性、创新性、情景性为建构维度。只有建立起与人文、科技广泛而深刻的联系,才能走出一条为社会所承认的有综合大学特色的艺术教育之路。
刘桂珍[10]（2008）在《文化大发展大繁荣与我国综合性大学艺术专业的应对策略》文中认为综合性大学艺术专业的开办既是我国高等教育发展的内在诉求,又是当前我国文化大发展大繁荣的时代呈现。在其发展上,存在着专业发展混乱与研究薄弱的内在矛盾,这不利于综合性大学艺术专业的和谐发展,也与文化大发展大繁荣的时代要求不相适应。为此,有必要深刻探讨文化大发展大繁荣时代综合性大学艺术专业的发展方略。
二、先学后术 以学带术 陈振濂教授访谈录:关于综合性大学艺术专业办学新思路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、先学后术 以学带术 陈振濂教授访谈录:关于综合性大学艺术专业办学新思路（论文提纲范文）
（1）以“学生为中心”的项目化实践教学体系的改革（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、项目化实践教学 |
| （一）项目化实践教学的特点 |
| （二）项目化实践教学的三个中心 |
| 1. 由传统课堂的以教师为中心转变为以学生（科学的设计训练与引导）为中心。 |
| 2. 以原有的课本教学内容为中心转变为以项目化（引入公司实际项目、参与设计大赛等）为中心。 |
| 3. 以原有的以课堂为中心转变为以实际操作（专题项目的程序与设计）为中心。 |
| 二、项目化实践教学的实施 |
| （一）制订过程性考核方案 |
| （二）项目化实训项目 |
| 1. 项目一：VIS设计与手册制作 |
| 2. 项目二：T恤创意设计与实物制作 |
| 3. 项目三：茶叶包的故事 |
| （三）成果水平和实际推广应用价值 |
| 小结 |
（2）艺术类本科生《艺术概论》课程教学改革探析（论文提纲范文）
| 一、研究现状与背景 |
| 二、存在问题 |
| (一) 理论课程边缘化 |
| (二) 教学方法陈旧 |
| (三) 教学内容定位不明确 |
| 三、教学模式优化 |
| (一) 加强基础理论教育 |
| (二) 活化课堂教学 |
| (三) 加强实践教育 |
| 四、教改方案与方法 |
| (一) 课程体系、教学内容及实践的“一体化” |
| (二) 优化课内, 强化课外, 活化实践 |
| (三) 运用现代信息技术辅助教学 |
| (四) 强调情景体验式教学 |
| (五) 互动式教学和学生自主教学相结合 |
| 五、结语 |
（3）谈美术专业硕士研究生教学的共性问题（论文提纲范文）
| 一、硕士研究生教育重复本科教育模式 |
| 二、美术专业导师文化素养较低、教育观念滞后 |
| 三、学生单一地模仿导师的绘画风格 |
| 四、偏重技能训练、轻视理论研究 |
（4）高校艺术类专业《艺术概论》课程教学改革探析（论文提纲范文）
| 一、《艺术概论》课程教学所面临的问题 |
| 二、《艺术概论》课程教学改革的方法探讨 |
（5）综合性大学艺术专业人才培养模式的理论与实践探讨（论文提纲范文）
| 一、综合性大学艺术专业人才培养现状分析 |
| 二、综合性大学艺术专业人才培养模式的理论与实践探讨 |
| (一) 综合性大学艺术专业学科发展定位及人才培养目标思考 |
| (二) 围绕人才培养目标, 建立与之相适应的综合性大学艺术特色教学体系 |
| 1.多学科交叉的宽基础课程设置 |
| 2.注重创新性的艺术实践课教学 |
| (三) 发挥多学科交叉优势, 培养社会所需的复合型艺术人才 |
| 1.尊重艺术学科发展规律, 建立综合性大学艺术专业独特的人才选拔机制 |
| 2.培养跨学科的复合型艺术专业人才 |
| 结语 |
（6）综合性大学有效艺术教育建构的基本理念——与西方比较的角度（论文提纲范文）
| 一、西方综合性大学艺术教育产生的文化基础与时代背景 |
| 二、综合性大学艺术教育的培养目标及发展规律 |
| (一) 综合性大学艺术教育应注重学生综合素质的提高 |
| (二) 综合性大学艺术教育应注重学生创新能力的培养 |
| (三) 综合性大学开展艺术教育应重视情境性因素 |
| (四) 综合性大学艺术教育应注重艺术教育与中国民族艺术文化传承相结合 |
| (五) 专业艺术教育与艺术大众化教育双管齐下 |
| 三、建构综合性大学有效艺术教育的理念 |
| (一) 确定“术”、“学”并重的培养方向 |
| (二) 优化师资结构, 加强教师队伍建设 |
| (三) 强化政策支持力度 |
| (四) 完善课程体系 |
| (五) 构建有效的评价体系 |
（7）综合性大学艺术学科建设:历史与愿景（论文提纲范文）
| 一、综合性大学艺术专业建设的源起 |
| (一) 高等艺术教育的产生与发展 |
| (二) 综合性大学艺术教育的嬗变 |
| 二、新时期我国综合性大学艺术专业建设的探索之路 |
| 三、综合性大学建设艺术专业面临的挑战 |
| (一) 定位不明确, 目标不清晰 |
| (二) 发展时间短, 缺乏经验 |
| (三) 师资力量问题 |
| (四) 课程设置不合理 |
| (五) 评估体系不完善 |
| (六) 政策的支持力度弱化 |
| 四、综合性大学建设艺术专业的前景展望 |
（8）略论综合性大学艺术学科的交叉融合（论文提纲范文）
| 一、高等艺术教育的模式及特点 |
| 1、专业性艺术院校模式 |
| 2、综合性大学艺术院系模式 |
| 二、综合性大学艺术学科交叉融合的意义 |
| 1、交叉融合是艺术学科自身发展的需要 |
| 2、艺术学科交叉融合是一流大学学科建设的需要 |
| 3、艺术学科交叉融合是文化产业发展的需要 |
| 三、综合性大学艺术学科交叉融合的思路 |
| 1、从体制上鼓励和引导艺术学科的交叉融合 |
| 2、在招生方式上体现交叉融合 |
| 3、在专业设置和课程体系方面体现交叉融合 |
| 4、在师资引进和培训方面加强学科的交叉融合 |
| 5、以项目为纽带加强艺术学科的交叉融合 |
（9）综合性大学有效艺术教育模式的时代创构（论文提纲范文）
| 一、综合性大学艺术教育的时代呈现 |
| 二、综合性大学有效艺术教育模式的探索之路 |
| 三、综合性大学有效艺术教育模式的时代创构 |
| (一) 人文性 |
| (二) 创新性 |
| (三) 情景性 |
（10）文化大发展大繁荣与我国综合性大学艺术专业的应对策略（论文提纲范文）
| 一、文化大发展大繁荣与综合性大学艺术专业的时代呈现 |
| 二、文化大发展大繁荣与综合性大学艺术专业的研究路径 |
| 三、文化大发展大繁荣与综合性大学艺术专业的发展方略 |
四、先学后术 以学带术 陈振濂教授访谈录:关于综合性大学艺术专业办学新思路（论文参考文献）
- [1]以“学生为中心”的项目化实践教学体系的改革[J]. 胡静,姜银浩. 设计, 2019(13)
- [2]艺术类本科生《艺术概论》课程教学改革探析[J]. 王伟,张译丹,孟丹,陈媛. 艺术与设计(理论), 2018(Z1)
- [3]谈美术专业硕士研究生教学的共性问题[J]. 任兰新. 艺术教育, 2016(09)
- [4]高校艺术类专业《艺术概论》课程教学改革探析[J]. 黄晶晶. 艺海, 2014(06)
- [5]综合性大学艺术专业人才培养模式的理论与实践探讨[J]. 束霞平. 民族艺术研究, 2013(04)
- [6]综合性大学有效艺术教育建构的基本理念——与西方比较的角度[J]. 刘桂珍,李景玉. 西北师大学报(社会科学版), 2012(06)
- [7]综合性大学艺术学科建设:历史与愿景[J]. 刘桂珍,李景玉. 当代教育与文化, 2012(04)
- [8]略论综合性大学艺术学科的交叉融合[J]. 谢晓昱,陈大明. 数位时尚(新视觉艺术), 2010(04)
- [9]综合性大学有效艺术教育模式的时代创构[J]. 刘桂珍. 西北师大学报(社会科学版), 2009(06)
- [10]文化大发展大繁荣与我国综合性大学艺术专业的应对策略[J]. 刘桂珍. 西北师大学报(社会科学版), 2008(06)