一、Flash多媒体技术在仪器分析教学中的应用（论文文献综述）
宋洪晓,刘建强[1]（2021）在《从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践》文中研究说明Flash是一种重要的多媒体开发技术,曾经是大学物理交互动画的主要制作工具。随着信息技术的发展和前端技术的更迭,Flash逐渐被HTML5所取代。回顾Flash技术发展壮大到逐渐衰落的过程,介绍大学物理课程使用主流前端技术制作交互动画的探索实践。
姜海波[2]（2021）在《初中语文教学中PPT和Flash课件的应用》文中进行了进一步梳理信息技术发展的大背景下,教学中也开始强调信息化教学技术的引入和应用,当前PPT和Flash课件已经被广泛应用到教学中。通过PPT和Flash课件的应用,有利于促进静态教学内容向动态转变,帮助学生将抽象的知识内容转变为具体的教学内容,使枯燥的教学形式充满活力,促进教学内容的拓展和教学模式的创新。本文以初中语文教学为研究对象,对PPT和Flash课件的应用进行探究。一、初中语文教学中应用PPT与Flash课件的作用近年来,
李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰[3]（2021）在《小学语文多媒体技术教学构建模式探索》文中提出一、选题的背景随着信息技术的快速发展,互联网在人们的生活、工作和学习中应用越来越广泛。新课程改革逐步推进,越来越多的小学语文教师开始尝试打造"互联网+小学语文"多媒体技术。多媒体技术教育理念也在逐渐融入教育教学中。多媒体技术通过数字技术,利用无线网络技术实现无纸化教学。当下,唯"分"论的教育体制使得多年来的教育教学改革成就大打折扣,
卢艺,匡才远[4]（2021）在《Flash软件的服装结构设计多媒体化教学研究》文中进行了进一步梳理结合服装结构设计课程的课程特点和授课经验,通过对服装结构设计多媒体化教学的必要性、多媒体教学软件的选择和基于Flash软件课件开发过程三方面进行了阐述。Flash软件的多媒体互动教学方便了教师的教学,扩大了服装结构设计课程的受众。
李英豪[5]（2021）在《交互式媒体技术在线上汉语词汇教学中的应用》文中研究指明
刘应梅[6]（2021）在《高中生物膜系统概念的教学动画开发与应用研究》文中研究指明随着大数据时代的到来,教学资源越来越丰富,课堂教学方式也更加多元化,动画教学已成为高中生物课堂上广泛运用的一种教学方式。通过对动画资源以及中学课堂动画教学应用现状调查,发现目前的动画资源存在动画资源少、内容量较多、英文解说听不懂、英文字幕看不懂、交互性不强等问题;在课堂教学方面则存在学生只关注动画图像而忽略知识的现象、动画资源与课堂教学需求不匹配的现象等。为解决动画资源和课堂动画教学存在的问题,笔者针对动画知识内容表征以及动画教学效果方面进行研究,希望能够为该研究领域提供一定的参考意义。本研究以高中生物必修一中的生物膜系统概念为例,基于多媒体学习的认知理论对生物膜知识进行梳理,并基于不同课堂教学环节中学生已有的知识经验基础,对用于不同课堂教学模式的动画知识进行组块划分和分段处理。以此来解决目前动画资源知识内容多和不匹配课堂教学需求的问题。此外本研究基于动画制作原则,运用爱剪辑、flash等软件对动画添加中文字幕、中文配音、添加交互按钮实现动画内容分段,提高对动画知识的表征效果,解决学生只关注动画图像而忽略知识的问题。在动画运用对概念教学的促进方面,将分段成适用于课前、课中、课后的不同课堂教学需求的flash交互动画,基于随机通达教学理论将动画应用于课堂教学。在教学实践中运用教育实验方法让教师在两个相同层次班级分别教学原动画和flash交互动画,在两个不同层次班级中使用flash交互动画进行教学,便于对动画的教学效果进行定量分析。通过对教师进行问卷调查,得到结果是82%的教师都认为本研究的flash交互动画具有交互性、适用性、有效性、针对性、艺术性,并且对课堂教学效果具有促进作用。对两个不同层次班级学生进行问卷调查,通过对数据结果进行独立样本t检验得到两个班的学生在flash交互动画的提高注意力、促进知识理解、喜爱程度方面表示一致认可。基于对部分教师和学生进行访谈发现,本研究的flash交互动画具有贴近中学教材、适用于不同课堂教学环节、提高学生注意力和学习兴趣、促进学生对知识理解等优势,但在配音、动画内容拓展深度方面仍有一些不足。通过实践验证,得到的结论是本研究针对生物膜系统概念开发的flash交互动画有效提高了动画的表征效果;激发了学生的学习积极性、突出重难点知识,促进了学生对知识的理解;丰富了教师的课堂教学形式、增加了师生之间的互动。最后建议教师在一堂课中除了运用动画教学,还应该对同一知识采用不同形式的活动教学,促进学生理解知识。
邢雯[7]（2021）在《网络孔子学院《长城汉语》（中级）直播课程教学模式研究》文中研究指明本文以网络孔子学院《长城汉语》（中级）直播课程为研究对象,梳理了网络直播课程的发展及其优势,系统分析了该课程所采用的五种教学模式的具体运用过程,以及在运用过程中的优势与不足,并以网络孔子学院《长城汉语》（中级）直播课程的学习者为主要调查对象,通过调查收集课程学习者对课程教学模式运用的反馈意见,结合笔者对直播课程的实际观察中发现的问题,对网络直播课程教学模式的改进提出建议。全文共分为五章:第一章为绪论部分,阐述了本文研究目的及意义、研究思路及方法。综合国内语言类课程教学模式研究现状,审视《长城汉语》教学模式研究方向。第二章为《长城汉语》（中级）直播课程概况及优势。主要阐述该课程的发展过程、主要教学内容以及较之传统课堂教学的优势。第三章为《长城汉语》（中级）直播课程教学模式分析。从直播课程常用的五种教学模式的选择入手,分析了不同教学模式下教学方法运用的侧重点,并阐述了直播课程教学模式对传统课堂教学模式的继承和发扬。通过对《长城汉语》（中级）直播课程学习者发放问卷的形式,深入分析了直播课程教学模式的运用效果。第四章为《长城汉语》（中级）直播课程教学模式的反思与建议。根据前文内容对《长城汉语》（中级）直播课程教学模式的相关分析,从课程时间安排、内容设置和教学资源等方面进行反思,并对该课程教学模式的后续发展提出建议。第五章为总结部分。《长城汉语》（中级）直播课程教学模式是对传统课堂教学模式的继承和发展,直播课程教学模式既有自己的特色和优势,也因发展时间短、经验少等原因有着明显的不足。《长城汉语》（中级）直播课程教学模式的研究是对目前汉语教学网络教学模式研究的补充,对我国对外汉语网络教学有一定启示作用。
李婷[8]（2021）在《历史动态地图在高中历史教学中的应用研究》文中研究指明随着历史教学改革不断推进,许多学者和一线历史教师针对学生学情和教学内容的实际需要研究和创立了符合历史课堂教学要求的历史教学资源,以期达到更好的教学效果,历史动态地图就是其中之一。它是一种利用多媒体软件向学生进行课堂展示的教学媒介,是直观、具体、可视教学资源,帮助学生更好地理解抽象的历史知识,对学生历史水平和能力的提高具有重要作用。本文将从以下六个部分探讨历史动态地图在高中历史教学中的应用。第一部分为绪论,通过对相关内容的文献搜寻,分析其研究现状,叙述历史动态地图在高中历史教学中的应用研究背景和意义、文献综述、研究方法和研究思路,并汲取前人经验,介绍本文的创新之处。第二部分为历史动态地图相关概念界定,对历史动态地图相关概念进行详细阐释。分析历史地图和历史动态地图名词概念,并总结历史动态地图分类和特点。第三部分为高中历史动态地图应用现状调查,根据所在实习学校的教师访谈记录和学生问卷调查结果,分析历史动态地图在课堂教学中的实际应用情况,探讨课堂实践中应用历史动态地图优势和不足。第四部分为高中历史应用动态地图的必要性与应用原则,该部分通过文献研究和教学实践研究分析应用动态地图的必要性与应用原则。第五部分为历史动态地图在高中历史教学中的应用策略,该部分主要以统编高中历史教科书《中外历史纲要》为例,从历史动态地图的制作和设计、课堂中如何应用等六个方面对历史动态地图教学策略进行系统阐述,探究其在教学中实践运用的有效方案。第六部分为结语,对本课题研究进行概括总结,指出历史动态地图在高中历史教学应用优势,并指出本论文研究的不足。利用历史动态地图进行历史事件的动态展示能够给学生营造直观历史场景,让学生对历史事件有着更为清楚地认识,可以提升学生历史课堂教学效率,培养学生历史学科核心素养,教师在课堂中要提高动态地图的利用率,使其成为新课改教学中的高效教学资源。
简丽[9]（2021）在《基于信息化环境下乡镇初中生物教学实践研究 ——以务川县茅天中学为例》文中研究表明随着我国社会经济在发展中不断进步以及世界经济全球化不断加快的步伐,21世纪正经历着信息技术的飞速发展,在信息时代,信息化已经渗透到社会领域的各个方面,利用信息化教育教学模式不断地普及到教育教学中的各个领域。在我国,城市中学普遍采取信息化教学手段,但相对较为落后的乡镇中学受限于自身条件和教师能力很难开展信息化课堂教学活动。随着社会发展和经济的不断进步,乡镇初中已经具备了开展信息化教学的能力,生物学是研究生命现象和规律的学科,当代信息技术与生物学进行整合为乡镇初中生提供新的学习空间和内容,不断丰富生物课堂学习内容,提高课堂学习质量和效率。采用问卷调查法对务川县乡镇初中生物教师和务川县茅天中学的学生展开调查,分析在乡镇中学生物教学中利用信息化教学资源的教学现状和存在问题。对初中生物教材可利用信息化教学资源进行归纳总结、特征、选取原则、应用价值进行分析;选取《血液循环》和《人的生殖》两节内容进行具体教学案例设计与分析;最后以茅天中学为例进行实践教学,并对实践教学效果进行分析。本文研究本本以下结论:对北师大版初中生物教材可利用网络信息化教学资源素材进行总结归纳,信息化教学资源主要包括五种类型,分别是多媒体课件、视频、图片、flash动画以及NOBOOK虚拟实验,其中视频和NOBOOK虚拟实验各达100多个,多媒体课件覆盖初中生物教材所有内容;利用爱剪辑、Camtasia2018、录丸APP、剪映APP、格式工厂等软件对初中生物信息化教学资源进行整合,自建信息化教学资源数据库;乡镇初中在生物教学中应用信息化教学资源,对资源的选取原则应遵循目标控制原则、内容符合原则、科学性原则、适度性原则,且在导入、重难点讲解、科学探究等教学环节中应精心设计课堂教学流程;通过案例教学实践后分析,信息化教学资源不仅蕴藏丰富的教学资源,还将抽象知识直观展现、优化教学内容,提高学生学习兴趣,提高课堂效率;利用信息化教学资源教学实践一学年后发现,对学生的成绩影响前后差异极显着;对学生的学习兴趣、生物课堂学习集中度、知识的理解记忆、分析问题的积极性、自主学习能力、开拓视野、情感态度与价值观的升华等方面都有积极影响。
王蕾[10]（2021）在《NOBOOK虚拟仿真软件在高中物理教学中的应用研究》文中研究表明随着我国科学技术的不断进步,信息技术手段对于提高教育教学水平的作用越来越明显,这其中虚拟仿真技术对中学物理教学水平的提高起着重要作用。虚拟仿真技术在中学物理教学中的应用可以弥补目前物理教学中存在的一些不足,这不仅可以提高学生学习物理的兴趣,还可以提高教学质量和物理教师的工作效率。本文主要对NOBOOK虚拟仿真软件在高中物理教学中的应用进行了研究。首先,通过梳理相关文献,系统地论述了该主题研究的背景、目的和意义,以及国内外的研究现状。介绍了STEAM教育理念、支架式教学理论、多元智能理论、视听教育理论,并论述了这些教学理论对NOBOOK虚拟仿真软件辅助物理教学的理论支撑与指导作用。其次,调研通辽市四所中学对NOBOOK虚拟仿真软件了解情况等基础上,以高中物理《平抛运动》和《闭合电路的欧姆定律》内容为例,详细分析了教学中NOBOOK虚拟仿真软件的应用问题,指出了NOBOOK虚拟仿真软件在关键物理规律和物理现象的教学中的重要作用,给出了NOBOOK虚拟仿真软件辅助教学的具体示例。最后,通过采用单元测试和问卷调查方法,对比分析教学实验班与对照班,论证了NOBOOK虚拟仿真软件辅助教学所产生的积极影响。论证结果表明NOBOOK虚拟仿真软件辅助物理教学可以有效提高学生的成绩和对物理学的兴趣,对整体的教学效果有着积极的影响。本文研究结果不仅丰富了中学物理教学中应用NOBOOK虚拟仿真软件辅助教学的具体示例,同时对中学物理教师在教学中合理应用NOBOOK虚拟仿真软件提供了参考,对通辽地区的中学物理教学中推广使用虚拟仿真软件具有积极影响。
二、Flash多媒体技术在仪器分析教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Flash多媒体技术在仪器分析教学中的应用（论文提纲范文）
（1）从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践（论文提纲范文）
| 一、Flash的兴起 |
| 二、Flash动画在教学中的应用 |
| 三、Flash编程动画的表现形式及演化 |
| 1.改变“影片剪辑”的属性。 |
| 2.复制“影片剪辑”。 |
| 3.使用交互控件调整变量。 |
| 四、Flash的衰落和HTML5技术的兴起 |
| 五、HTML5动画在教学中的应用 |
| 六、现存Flash教学动画课件的使用和未来 |
| 七、物理教学资源中从Flash编程动画到HTML5动画的转换 |
| 八、小结 |
（2）初中语文教学中PPT和Flash课件的应用（论文提纲范文）
| 一、初中语文教学中应用PPT与Flash课件的作用 |
| (一)有利于提升学生的思维能力 |
| (二)有利于提高学生的审美情趣 |
| (三)激发学生的学习兴趣 |
| 二、初中语文教学中PPT和Flash课件的应用策略 |
| (一)营造良好的教学情境，吸引学生注意力 |
| (二)利用PPT和Flash课件拓展教学资源，培养学生自学能力 |
| (三)利用PPT和Flash课件延伸课程，提升学生信息素养 |
| 三、初中语文教学中PPT和FIash课件应用中需要注意的问题 |
| (一)防止课件形式化 |
| (二)以科学的态度应用多媒体技术 |
| (三)不可过分依赖视听内容 |
（3）小学语文多媒体技术教学构建模式探索（论文提纲范文）
| 一、选题的背景 |
| 二、多媒体技术教学概述 |
| 三、国内外研究动态 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| 四、多媒体技术教学导入的合理呈现原则 |
| 五、小学语文多媒体教学导入方法 |
| 六、本课题研究实验步骤 |
| 七、多媒体技术高效教学指导策略 |
| 1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 |
| 2. 传授学生智慧课堂阅读的技巧 |
| 3. 借助教学资源，突破阅读教学重难点 |
| 4. 对学生进行智慧评价 |
| 八、多媒体技术与小学语文阅读教学优势互补 |
| 1. 多媒体教学模式构建语文阅读教学的实施优势 |
| 2多媒体技术融入小学语文阅读教学策略 |
| 2.1创设情境，真切感受 |
| 2.2获取信息，探究理解 |
| 2.3激发想象，自主学习 |
| 2.4体验美感，陶冶情操 |
| 九、多媒体技术与小学语文写作教学 |
| 1. 巧用多媒体，激发写作兴趣 |
| 2. 巧用多媒体，讲述写作技巧 |
| 3. 巧用多媒体，积累写作素材 |
| 4. 巧用多媒体，拓宽写作视野 |
（4）Flash软件的服装结构设计多媒体化教学研究（论文提纲范文）
| 1 服装结构设计多媒体化教学的必要性 |
| 1.1 对于教师的必要性 |
| 1.2 对于学生的必要性 |
| 2 多媒体教学软件的选择 |
| 3 基于Flash软件课件开发过程 |
| 3.1 收集整理素材 |
| 3.2 文本编辑和脚本设计 |
| 3.3 制作动画 |
| 3.3.1 前期工作 |
| 3.3.2 中期工作 |
| 3.3.3 整合 |
| 4 结语 |
（6）高中生物膜系统概念的教学动画开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状分析 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究方法及研究思路 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 多媒体学习认知理论 |
| 2.3 认知弹性理论 |
| 2.4 认知负荷理论 |
| 2.5 随机通达教学模式 |
| 3 生物膜系统概念的梳理 |
| 3.1 梳理生物膜系统概念 |
| 3.2 知识组块划分与动画的分段处理 |
| 4 动画制作 |
| 4.1 软件的选择 |
| 4.2 动画制作原则 |
| 4.3 flash交互动画制作流程 |
| 4.4 “物质跨膜运输方式”交互动画的具体制作步骤 |
| 5 动画的课堂应用实践 |
| 5.1 “细胞器”动画教学应用实例 |
| 5.2 “细胞膜的结构与功能”动画教学应用实例 |
| 5.3 “物质跨膜运输方式”动画教学应用实例 |
| 6 调查分析与总结 |
| 6.1 问卷调查及结果分析 |
| 6.2 访谈及结果分析 |
| 6.3 总结与建议 |
| 7 结语 |
| 7.1 研究成果 |
| 7.2 研究的创新与不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中生物教师运用动画教学现状调查 |
| 附录2 生物膜知识的组块划分及动画分段结果 |
| 附录3 |
| 附录4 专家对问卷问题效度测评的双向细目表 |
| 附录5 动画成果展示 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（7）网络孔子学院《长城汉语》（中级）直播课程教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 语言类课程教学模式研究综述 |
| 1.2.2 对外汉语教学模式研究综述 |
| 1.2.3 对外汉语网络课程教学模式研究综述 |
| 1.2.4 《长城汉语》研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 《长城汉语》直播课程的概况及优势 |
| 2.1《长城汉语》直播课程的概况 |
| 2.2《长城汉语》直播课程的优势 |
| 2.2.1 为学生提供更多的自由度 |
| 2.2.2 注重课程的实效性 |
| 2.2.3 终端平台更加多样化、个性化 |
| 2.2.4 直播课程更具趣味性 |
| 第3章 《长城汉语》直播课程教学模式分析 |
| 3.1 直播课程教学模式的选择 |
| 3.1.1 直播课程教学模式的种类 |
| 3.1.2 直播课程教学模式选择分析 |
| 3.1.3 直播课程教学模式对传统教学模式的继承与发展 |
| 3.2 教学模式中教学方法的使用分析 |
| 3.2.1 《长城汉语》(中级)直播课程常用的教学方法 |
| 3.2.2 教学模式与教学方法的配合分析 |
| 3.3 直播课程教学模式运用实证分析 |
| 3.3.1 问卷调查目的及对象 |
| 3.3.2 调查问卷内容 |
| 3.3.3 调查结果分析 |
| 第4章 《长城汉语》直播课程教学模式的反思与建议 |
| 4.1《长城汉语》直播课程教学模式运用反思 |
| 4.1.1 课程时间安排方面 |
| 4.1.2 课程内容设置方面 |
| 4.1.3 课程资源方面 |
| 4.2 《长城汉语》直播课程教学模式完善建议 |
| 4.2.1 进一步完善课程内容建设 |
| 4.2.2 提高教师直播教学意识 |
| 4.2.3 调动学生参与直播课程学习的主动性 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 网络孔子学院《长城汉语》（中级）教学模式使用反馈调查 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（8）历史动态地图在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路、研究方法和创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第二章 历史动态地图相关概念界定 |
| 一、相关概念阐释 |
| (一)地图 |
| (二)历史地图 |
| (三)历史动态地图 |
| 二、历史动态地图的分类 |
| (一)根据历史动态地图制作软件划分 |
| (二)根据历史动态地图内容划分 |
| (三)根据历史动态地图表现形式划分 |
| (四)根据历史动态地图组合形式划分 |
| 三、历史动态地图的特点 |
| (一)动态性 |
| (二)综合性 |
| (三)直观性 |
| (四)宏观性 |
| (五)对比性 |
| 第三章 高中历史动态地图应用现状调查 |
| 一、调查问卷的设计、发放与回收 |
| (一)问卷的设计 |
| (二)问卷的发放与回收 |
| 二、问卷调查结果分析 |
| (一)学生对历史动态地图的兴趣程度以及原因分析 |
| (二)学生对于历史动态地图的掌握情况分析 |
| (三)历史动态地图在课堂中应用情况分析 |
| (四)学生认为历史动态地图的重要程度分析 |
| (五)学生对历史动态地图在高中教学的建议分析 |
| 三、关于高中历史动态地图实践应用的教师访谈 |
| (一)教师访谈记录 |
| (二)教师访谈结果分析 |
| 四、调查结论 |
| (一)学生对历史动态地图有浓厚兴趣 |
| (二)学生对于历史动态地图分析能力仍需加强 |
| (三)教师在课堂上历史动态地图使用频率低且制作能力不高 |
| (四)教师对于历史动态地图的理解分析能力不足 |
| 第四章 高中历史应用动态地图的必要性和应用原则 |
| 一、高中历史教学应用历史动态地图的必要性 |
| (一)落实课程改革,培养核心素养 |
| (二)讲解动态地图,提高学习能力 |
| (三)整合历史知识,突破重点难点 |
| 二、高中历史教学应用历史动态地图的原则 |
| (一)科学性原则 |
| (二)直观性原则 |
| (三)适合性原则 |
| (四)准确性原则 |
| (五)突出重点原则 |
| 第五章 历史动态地图在高中历史教学中的应用策略 |
| 一、汲取专业知识,提升绘制能力 |
| (一)PPT历史动态地图的制作 |
| (二)FLASH历史动态地图的制作 |
| (三)AE历史动态地图的制作 |
| 二、依据教材内容,精心研读设计 |
| (一)认真研读地图,挖掘隐含信息 |
| (二)立足教材内容,补充相关知识 |
| (三)结合动态地图,落实核心素养 |
| 三、利用动态地图,吸引学生兴趣 |
| (一)动态地图导入,引入学习主题 |
| (二)联系时政热点,丰富地图内容 |
| (三)根据动态地图,开展情境教学 |
| 四、运用历史知识,解读动态地图 |
| (一)细致研读地图,搜寻有效信息 |
| (二)把握地图主题,开展深入分析 |
| 五、设置问题探究,培养学习能力 |
| (一)利用动态地图,精心设计问题 |
| (二)强化师生互动,解读动态地图 |
| (三)开展小组探究,讨论问题本源 |
| 六、巧用动态地图,解决历史习题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）基于信息化环境下乡镇初中生物教学实践研究 ——以务川县茅天中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 信息化环境下乡镇初中生物教学研究背景 |
| 1.1.1 信息化环境下生物教师对优质信息化教学资源的需求 |
| 1.1.2 信息化环境下生物学课程改革发展的需要 |
| 1.1.3 信息化环境下生物科学素养的重要性 |
| 1.2 信息化环境下初中生物教学国内外研究现状 |
| 1.2.1 信息化环境下初中生物教学国外研究现状 |
| 1.2.2 信息化环境下初中生物教学国内研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 案例分析法 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.6.1 理论意义 |
| 1.6.2 实践意义 |
| 2 核心概念和理论依据及相关概述 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 信息化 |
| 2.1.2 信息化教学 |
| 2.1.3 信息化教学资源 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.3 初中生物学在信息化环境下的教学资源的特征 |
| 2.3.1 系统性 |
| 2.3.2 直观性 |
| 2.3.3 灵活性 |
| 2.3.4 生命性 |
| 3 基于信息化环境下乡镇初中生物教学现状的研究 |
| 3.1 信息化环境下乡镇学生生物学习情况的现状分析 |
| 3.1.1 调查对象与问卷设计 |
| 3.1.2 数据统计与结果分析 |
| 3.1.3 学生问卷调查总结分析 |
| 3.2 教师在信息化环境下的生物教学现状调查分析 |
| 3.2.1 调查对象与问卷设计 |
| 3.2.2 数据统计与结果分析 |
| 3.2.3 教师问卷调查总结分析 |
| 3.3 信息化环境下初中生物教学存在问题的成因分析 |
| 3.3.1 教学理念和观念落后 |
| 3.3.2 信息化教学能力不足 |
| 3.3.3 缺乏学习兴趣 |
| 3.4 信息化环境下乡镇初中利用的信息化教学资源分析 |
| 3.4.1 初中生物教材可利用网络信息化教学资源素材库构建 |
| 3.4.2 初中生物学教材基于网络信息化资源的自建数据库 |
| 3.4.3 信息化环境下乡镇初中信息化教学资源硬件条件 |
| 3.4.4 信息化环境下乡镇初中信息化教学资源软件条件 |
| 4 信息化环境下乡镇初中生物教学案例设计 |
| 4.1 《血液循环》案例设计 |
| 4.1.1 案例设计 |
| 4.1.2 案例分析 |
| 4.2 《人的生殖》案例设计 |
| 4.2.1 案例设计 |
| 4.2.2 案例分析 |
| 5 信息化环境下乡镇初中生物教学资源的应用研究策略 |
| 5.1 信息化教学资源在初中生物课堂环节中的应用 |
| 5.1.1 在导入新课中的应用 |
| 5.1.2 在讲授重难点中应用 |
| 5.1.3 在科学探究中的应用 |
| 5.1.4 在实验环节中的应用 |
| 5.1.5 在复习环节中的应用 |
| 5.2 初中生物教学在信息化环境下教学资源的选取原则 |
| 5.2.1 目标控制原则 |
| 5.2.2 内容符合原则 |
| 5.2.3 科学性原则 |
| 5.2.4 适度性原则 |
| 5.3 信息化教学资源在初中生物学教学中的应用价值 |
| 5.3.1 提高教师的教学效率 |
| 5.3.2 提高学生的学习兴趣与效率 |
| 5.3.3 优化教学环境 |
| 6 信息化环境下乡镇初中生物教学实践效果 |
| 6.1 信息化环境下乡镇初中生物教学对学生成绩的影响 |
| 6.1.1 实验设计 |
| 6.1.2 实验目的 |
| 6.1.3 实验结果与分析 |
| 6.2 信息化环境下乡镇初中生物教学实践效果调查 |
| 6.3 教学实践结论 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足之处 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一 信息化环境下乡镇初中生物教学现状研究调查问卷(教师) |
| 附件二 信息化环境下乡镇初中生物教学现状研究调查问卷(学生) |
| 附件三 信息化教学资源在生物课堂教学实践中的应用效果调查问卷 |
| 附件四 初中生物教材网络信息化教学资源分析 |
| 附件五 自制信息化教学资源部分截图 |
| 致谢 |
（10）NOBOOK虚拟仿真软件在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 2 NOBOOK虚拟仿真软件应用于物理教学的理论基础 |
| 2.1 STEAM教育理念 |
| 2.2 支架式教学理论 |
| 2.3 多元智能理论 |
| 2.4 视听教育理论 |
| 2.5 NOBOOK虚拟仿真软件 |
| 3 调查实施 |
| 3.1 调查目的和方法 |
| 3.2 调查对象和具体实施 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 对学生调查结果分析 |
| 3.3.2 对教师调查结果分析 |
| 4 NOBOOK应用于高中物理教学中的示例及分析 |
| 4.1 NOBOOK在《平抛运动》中的应用示例及分析 |
| 4.1.1 《平抛运动》的教学目标及重难点分析 |
| 4.1.2 NOBOOK在《平抛运动》中的应用示例 |
| 4.1.3 NOBOOK应用于《平抛运动》的小结 |
| 4.2 NOBOOK在《闭合电路的欧姆定律》中的应用示例及分析 |
| 4.2.1 《闭合电路的欧姆定律》教学目标及重难点分析 |
| 4.2.2 NOBOOK在《闭合电路的欧姆定律》中的应用示例 |
| 4.2.3 NOBOOK应用于《闭合电路的欧姆定律》的小结 |
| 5 论证NOBOOK应用于高中物理教学的积极影响 |
| 5.1 NOBOOK应用于高中物理教学对学生学习成绩的影响 |
| 5.2 NOBOOK应用于高中物理教学对学生学习兴趣的影响 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 NOBOOK在高中物理教学中的局限 |
| 6.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、Flash多媒体技术在仪器分析教学中的应用（论文参考文献）
- [1]从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践[J]. 宋洪晓,刘建强. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(11)
- [2]初中语文教学中PPT和Flash课件的应用[J]. 姜海波. 新智慧, 2021(27)
- [3]小学语文多媒体技术教学构建模式探索[A]. 李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [4]Flash软件的服装结构设计多媒体化教学研究[J]. 卢艺,匡才远. 纺织科技进展, 2021(08)
- [5]交互式媒体技术在线上汉语词汇教学中的应用[D]. 李英豪. 四川外国语大学, 2021
- [6]高中生物膜系统概念的教学动画开发与应用研究[D]. 刘应梅. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]网络孔子学院《长城汉语》（中级）直播课程教学模式研究[D]. 邢雯. 沈阳大学, 2021(09)
- [8]历史动态地图在高中历史教学中的应用研究[D]. 李婷. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [9]基于信息化环境下乡镇初中生物教学实践研究 ——以务川县茅天中学为例[D]. 简丽. 贵州师范大学, 2021(10)
- [10]NOBOOK虚拟仿真软件在高中物理教学中的应用研究[D]. 王蕾. 内蒙古民族大学, 2021(12)