德育渗透教学的途径与方法

一、德育渗透教学的途径和方法（论文文献综述）

金玉国^[1]（2022）在《小学语文教学中德育渗透的实践研究》文中提出如今德育教育在义务教育阶段越来越受到重视,从小培养学生良好的素养和行为习惯对他们的长远发展十分有利。小学语文学科是渗透德育的最佳途径,可以陶冶学生的文学修养,提升他们的思想水平,帮助他们树立正确的人生观和价值观,让语文课堂成为学生的精神家园。本文分析了小学语文教学中德育教育的现状,阐述了在语文教学中渗透德育教育的策略,确保德育教育工作顺利推进,以期给相关的教育工作者带来一定的借鉴和参考。

朱亚芹^[2]（2022）在《论初中英语教学中如何开展德育渗透》文中研究指明初中英语教学中,语言教育涉及意识形态、价值取向、生活习惯、人文风俗等方面的内容,其中还会涉及一些德育元素,对初中阶段的德育教学工作非常有利。因此,初中英语教师要积极发掘英语教材和学生现实生活中的德育元素,丰富德育教学的方式与途径,开发针对性的德育教学资源,这些都可以成为英语教学中德育渗透的重要载体。同时,初中英语教师要增强德育的意识和能力,在调研学情的基础上,丰富德育的渗透方法和开展策略,在英语课堂上营造出良好的德育教学环境和氛围,以促进学生英语学科素质与德育素质的协同发展。

江启李^[3]（2022）在《新课标下高中数学教学的德育渗透》文中认为新课标教育改革背景下,为有效提升高中生数学综合学习实力,促进学生数学核心素养提升,教师应当在实际教学过程中开展德育渗透教学。通过精心编制数学题组、组织趣味性课外活动、挖掘教材德育因素,为学生建构德育学习环境,不断提升学生的数学德育素养。本文就新课标下,高中数学德育渗透教学策略进行分析探讨。

赵婧辰^[4]（2022）在《在小学语文阅读教学中进行德育渗透路径的探析》文中指出小学语文教学过程中,阅读教学是其中主要的构成部分,同时也是小学生接受文化知识的关键途径。在新课改背景下,教师需要通过德育渗透,积极引导学生全面发展。据此,本文通过德育渗透的意义和必要性、德育渗透教学情况的分析,探讨小学语文阅读教学中渗透德育的路径,以供相关人员参考。

黄志艳^[5]（2022）在《浅析初中语文教学德育渗透艺术》文中研究说明在初中语文教学中,教师应认识到渗透德育的重要性,并且采取针对性的德育渗透策略,有效开展德育渗透,进而在提高学生语文素养的基础上实现学生德育水平的提高,从而为学生更为长远的发展奠定良好的基础。

袁满^[6]（2022）在《高中历史教学中德育渗透的路径》文中进行了进一步梳理在高中历史教学中实施德育渗透,可以加深学生对历史的情感体验,促进学生历史素养的提高。教师要充分利用历史教材中丰富的德育素材,精心设计教学过程,加深学生的道德情感体验,促进形成学生良好的道德品质。

杜肇方^[7]（2021）在《浅析在初中生物教学中融入德育的现状及策略》文中进行了进一步梳理在生物学科教学中,注重德育能显着促进"立德树人"教学任务的实现。从当前初中生物教学实际看,在德育教学中还存在一些问题。对此,在今后的初中生物教学中,教师必须提高对德育教学的重视力度,并结合学生的发展需求,灵活地调整教学方法,以此促进学生健康道德观念的形成。

王撷伟^[8]（2021）在《语文阅读教学中德育渗透的途径探究》文中提出阅读教学是教师引领小学生一起研究文本资料、探究故事情节、赏析人物形象、评鉴道德情操、悦纳思想教育的集体成长过程,对于师生群体的知识积累、能力训练、思想进步与德育成长意义重大。然而,一些教师却在阅读教学仍旧存有传统教学习惯的痕迹,德育教育工作举步维艰,发展缓慢,效果不佳。因此,教师应深度剖析德育教育在阅读教学过程中遭遇尴尬处境的真正原因,找到解决问题的根源所在,还要立足新课标、科学育人观以及核心素养理念等指导思想,科学创设德育教育在小学语文阅读教学过程中的有效渗透途径,为小学生的快乐阅读、赏析探究、思想进步、德育成长创设一个生命乐园。

李瑶^[9]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中指出对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

徐云珊^[10]（2021）在《小学数学课堂教学中的德育渗透研究 ——以扬州市M小学为例》文中提出在当下的教育大环境中,素质教育与立德树人等教育理念被不断推广,人们日益重视德育,相关研究也百花齐放,学科德育这一思想也已被大部分的教育研究人员所认同。小学数学课堂教学的目的不仅是要传授学生数学学科知识,更要促进学生的全面发展,小学数学教师应该树立正确的德育渗透理念以及掌握适当的德育渗透教学技能。本论文以阐述小学数学课堂教学中德育渗透的研究背景、研究意义及研究方法作为起始点,后对小学数学课堂教学中德育渗透的基本概念进行界定,以强调小学数学课堂进行德育渗透的重要性。通过对《义务教育数学课程标准》与苏教版全套小学数学教材中德育渗透的文本体现进行研究与分析,说明小学数学课堂中进行德育渗透的必要性及可行性。随后运用访谈法对扬州市M小学的师生进行调查与访谈,简要分析了小学数学课堂教学中德育渗透的现状。并通过课堂观察法对小学数学课堂进行观察与记录,了解小学数学教师的德育渗透方式与学生接受德育时的课堂反应。结合并分析调查数据与课堂实录,提出了我国现阶段小学数学课堂中德育渗透存在的部分问题,如德育渗透缺乏持久性,德育渗透方式缺乏艺术性以及德育渗透途径与方法具有局限。针对这些问题进行思考与分析,将问题归结到小学数学教师的德育渗透理念,教师自身的德育渗透能力还有学校中德育渗透氛围三个方面。为了促进小学数学课堂教学中德育渗透的发展,本研究从教师和学校两个角度出发,提出了以下改善措施:教师要转变德育理念,强化德育渗透的教学方式,同时要处理好德育与智育的内在统一方式,学校则要为教师提供,学习德育渗透的机会与平台来营造德育渗透氛围。

二、德育渗透教学的途径和方法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、德育渗透教学的途径和方法（论文提纲范文）

（1）小学语文教学中德育渗透的实践研究（论文提纲范文）

一、小学语文教学中德育渗透的现状

（一）语文教师德育观念淡薄

（二）德育与语文教学脱节

（三）语文德育教育途径单一

二、小学语文教学中德育渗透的实践策略

（一）提高语文教师的德育意识

（二）丰富小学语文德育形式

（三）营造小学语文德育环境

（四）紧扣语文教学渗透德育

（五）推行家、校、社全方位教育

（2）论初中英语教学中如何开展德育渗透（论文提纲范文）

一、树立初中英语教学的德育观

二、设定科学的英语德育教学目标

三、渗透中西方文化对比与人文精神教育

四、丰富英语德育的方式与途径

五、积极开展英语德育的实践活动

（3）新课标下高中数学教学的德育渗透（论文提纲范文）

一、高中数学教学渗透德育的原则

(一)情感化原则

(二)循序渐进原则

(三)方向性原则

(四)整合性原则

二、高中数学德育渗透教学路径

(一)精心编拟数学题组，适机进行德育

(二)组织有趣的课外活动，在实践中开展德育

(三)挖掘教材德育素材，互动课堂中生成德育因子

(四)提升数学底蕴，进行辩证唯物主义哲学思想教育

（4）在小学语文阅读教学中进行德育渗透路径的探析（论文提纲范文）

一、德育渗透的意义及其必要性

(一)意义

1.可以促使学生养成正确的三观。

2.通过小学语文阅读教学进行德育渗透有诸多优势。

(二)必要性

1.全面培养小学生，完成德育任务。

2.辅助学生正确分辨复杂的网络信息。

二、小学语文阅读教学渗透德育的现实情况

(一)对德育渗透缺乏关注度

(二)教学方式滞后

(三)教学目标不够明确

(四)不具备健全的评价体系

三、小学语文阅读教学渗透德育的路径

(一)提高道德素养，发挥模范作用

(二)深挖教材德育元素，渗透德育

(三)丰富阅读资源，全面渗透德育

(四)借助情感渲染，渗透情感教育

（5）浅析初中语文教学德育渗透艺术（论文提纲范文）

一、在初中语文教学方法中渗透德育元素

二、在初中语文教学中渗透德育元素

三、在初中语文教学活动中渗透德育

四、在初中语文总结复习中渗透德育

五、在初中语文教学评价中渗透德育

（6）高中历史教学中德育渗透的路径（论文提纲范文）

一、目前高中历史教学中德育渗透存在的问题

(一)忽视德育渗透的作用

(二)不注重挖掘德育素材

(三)不能充分运用史料对学生进行价值引领

二、高中历史教学德育渗透的路径

(一)注重德育渗透的价值意义

(二)挖掘丰富的德育素材

(三)应用史料，实现价值引领

1. 尊重史料，实施价值观教育

2. 抓历史人物，帮助学生树立正确价值观

（7）浅析在初中生物教学中融入德育的现状及策略（论文提纲范文）

一、在初中生物教学中融入德育的价值

（一）保证生物教学的教育属性

（二）更容易让学生接受知识

（三）培养学生的意志品质

二、在初中生物教学中融入德育的现状

（一）德育教学内容中存在的问题

（二）德育教学方法中存在的问题

（三）德育实施途径中存在的问题

三、在初中生物教学中融入德育的途径

（一）结合教学内容挖掘德育元素

（二）在情境导入中融入德育

（三）在潜移默化中进行互动交流

（四）在课外实践中融入德育

四、结语

（8）语文阅读教学中德育渗透的途径探究（论文提纲范文）

一、德育教育与阅读教学的契合性

二、德育渗透于阅读教学的重要性

三、德育在阅读教学中的实施现状

（一）教学氛围：沉闷、压抑、乏味

（二）教学内容：德育元素处境尴尬

（三）教学活动：单一、无趣、低效

（四）教学方式：传统、落后、固化

（五）教学关系：冷漠、疏远、陌生

（六）教学评价：守旧、低质、低效

四、阅读教学中德育尴尬处境的原因

（一）教学氛围：缺乏开放性思维

（二）教学内容：缺乏人性化理念

（三）教学活动：缺乏主体性理念

（四）教学方式：缺乏创新性理念

（五）教学关系：缺乏互助性理念

（六）教学评价：缺乏体系性理念

五、解决阅读教学中德育渗透的途径

（一）创设开放快乐的教学氛围

（二）创设饱含德育的教学内容

（三）创设主体感知的教学活动

（四）创设直观先进的教学方式

（五）创设和谐友好的教学关系

（六）创设自育育人的教学评价

六、结语

（9）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由

1.当前英语学科德育渗透存在突出的简单性偏差

2.在英语学科德育渗透中运用对应性思维的重要性

(二)研究的意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)国内外研究现状综述

1.英语学科德育渗透背景的研究

2.英语学科德育渗透内容的研究

3.英语学科德育渗透过程的研究

4.英语学科德育渗透原则的研究

5.英语学科德育渗透途径的研究

6.英语学科德育渗透方法的研究

7.英语学科德育渗透评价的研究

8.对已有研究的简评

(四)研究设计

1.研究方法

2.论文研究思路

(五)理论基础与核心概念界定

1.理论基础

2.核心概念界定

一、调查的设计与实施

(一)调查设计目的与对象的选择

1.调查设计目的

2.调查对象的选择

(二)调查方法的设计与实施

1.课堂观察法的设计与实施

2.调查问卷的设计与实施

3.访谈提纲的设计与实施

(三)调查数据的处理

1.学生对英语教学中德育渗透内容的认知

2.学生对英语教学中德育渗透原则的认知

3.学生对英语教学中德育渗透途径的认知

4.学生对英语教学中德育渗透方法的认知

5.学生对英语教学中德育渗透评价的认知

6.对调查数据的总结

二、小学英语学科德育渗透中存在的问题:简单渗透

(一)小学英语学科德育渗透背景的简单性

1.偏重在中国(汉语)文化背景下渗透德育

2.基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺

(二)小学英语学科德育内容渗透的片面性

1.渗透单一完善的德育理论知识

2.教材中中英文化对比的知识呈现薄弱

(三)小学英语学科德育渗透过程的外在性

1.教师对学生单向灌输式教育

2.学生缺乏主动性,自主学习能力低下

(四)小学英语学科德育渗透原则的抽象性

1.教师对学生采用因材施教的原则渗透德育

2.教师对学生采用知行统一的原则渗透德育

(五)小学英语学科德育渗透途径的单一性

1.教师对学生偏重课堂教学的间接途径渗透德育

2.教师对学生重在通过文本符号形式渗透德育

(六)小学英语学科德育渗透方法的浅显性

1.教师对学生采用说服教育法渗透德育内容

2.教师对学生采用陶冶教育法渗透德育内容

3.教师对学生采用榜样示范法渗透德育内容

(七)小学英语学科德育渗透评价的不足性

1.德育渗透评价偏重采用他评的方式

2.德育渗透评价多采用表扬的评价方式

三、小学英语学科德育渗透中存在问题的原因:简单教育

(一)小学英语学科德育渗透背景的简单性

1.中英文化对比教学缺乏理论支持

2.教师的教学目标设计能力薄弱

(二)小学英语学科德育内容渗透的片面性

1.教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照

2.对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显

(三)小学英语学科德育渗透过程的外在性

1.受传统教育理念的影响

2.应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够

(四)小学英语学科德育渗透原则的抽象性

1.偏离实然存在的师生活动与交往

2.偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照

(五)小学英语学科德育渗透途径的单一性

1.遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排

2.考试中难以把握对实际行为效果的考查

(六)小学英语学科德育渗透方法的浅显性

1.存在简单的道德认识观而缺乏道德认识与道德实践的对应

2.存在简单的教学进度观而缺乏教学进度与教学质量的对应

(七)小学英语学科德育渗透评价的不足性

1.师生之间存在简单权威观而缺乏师生对应共建教育教学关系

2.教师对自身行使批评教育权的认识不清楚

四、对小学英语学科德育渗透中存在问题的改造:对应渗透

(一)针对小学英语学科德育渗透背景的简单性的建议

1.由偏重汉语文化背景下渗透德育走向中英文化对比渗透

2.加强培训中英文化异同点对比的相关内容

(二)针对小学英语学科德育内容渗透片面的建议

1.由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换

2.由零散的中英文化内容走向中英文化内容之间的对比

(三)针对小学英语学科德育渗透过程外在性的建议

1.改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流

2.由师生授受关系到对等型师生关系的转换

(四)针对小学英语学科德育渗透原则抽象性的建议

1.由因材施教原则走向因问教学原则的对应

2.由知行统一原则走向知行互参定位原则的对应

(五)针对小学英语学科德育渗透途径单一性的建议

1.由偏重课堂教学转换到课堂教学与课外实践活动的对应

2.由偏重文本符号转换到文本符号与行为事实的对应

(六)针对小学英语学科德育渗透方法浅显性的建议

1.从认知、情感、行为层面对方法进行合理改造

2.由简单的教学进度观转换到教学进度与教学质量的对应观

(七)针对小学英语学科德育渗透评价不足性的建议

1.由偏重采用他评的方式转换到他评与自评的对应

2.由偏重表扬的评价方式转换到表扬与批评的对应

参考文献

附录

附录一:小学学生调查问卷

附录二:小学教师访谈提纲

附录三:小学英语课堂观察案例分析

致谢

（10）小学数学课堂教学中的德育渗透研究 ——以扬州市M小学为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

绪论

第一章小学数学课堂教学中德育渗透的理性思考

一、核心概念界定

(一) 德育

(二) 学科德育渗透

(三) 数学课堂教学中的德育渗透

二、小学数学课堂教学中德育渗透的理论基础

(一) 综合课程理论

(二) 隐性课程理论

第二章小学数学课堂教学中德育渗透现状的分析

一、小学数学课堂教学中德育渗透的文本分析

(一) 《义务教育数学课程标准》中德育渗透的体现

(二) 苏教版小学数学教科书中的德育渗透的体现

二、小学数学课堂教学中德育渗透现状的调查

(一) 调查设计

(二) 调查结果分析

三、小学数学课堂教学中德育渗透的教学案例分析

第三章数学课堂教学中德育渗透存在的问题及原因分析

一、小学数学教学中德育渗透存在的问题

(一) 德育渗透缺乏持久性

(二) 德育渗透方式缺乏艺术性

(三) 德育渗透途径与方法具有局限性

二、小学数学课堂德育渗透问题原因分析

(一) 教师的德育渗透理念有失偏颇

(二) 教师的德育渗透能力不够

(三) 学校的德育渗透氛围不够

第四章小学数学课堂教学中德育渗透的改善策略

一、转变教师教学观念,树立学科德育理念

二、强化教师教学技能,灵活运用多种德育渗透教学方法

三、教师应处理好智育与德育的内在统一关系

四、学校为教师提高德育渗透学习机会

五、学校营造浓厚的德育渗透氛围

结语

附录一: 调查问卷

附录二: 访谈提纲