低年级语文课外作业的设计

一、低年级语文课外作业的设计（论文文献综述）

梁志依^[1]（2021）在《小学语文第三学段课外作业设计存在的问题及对策探究 ——以梅州市三所小学为例》文中研究指明

李琴^[2]（2021）在《基于学生需要的生活语文课后作业设计的行动研究 ——以在甘肃省某培智学校三年级的实践为例》文中进行了进一步梳理

黄婷婷^[3]（2021）在《线上学习背景下小学生课外作业学习投入研究 ——以数学学科为例》文中提出随着“互联网+教育”的发展和新冠疫情的出现,线上学习逐渐走向模式化。疫情期间,社会大规模普及了线上学习的方式,师生和家长都需在短时间内适应线上学习。多数学者关注线上学习的课堂效果,忽略了线上学习的课后学习效果,线上学习背景下,小学生在做课外作业时是否注意力集中,是否有较高的兴趣完成作业,是否因网络学习而影响学习效率等等都是值得深思的问题。学习投入正是衡量学习效果的标准之一。本文是基于线上学习背景下小学生课外作业学习投入的现状展开调查,以学习投入的相关理论、班杜拉自我效能感理论和皮亚杰认知发展理论为基础,使用文献法、问卷调查法和访谈法,从认知投入、行为投入和情感投入三个维度研究线上学习背景下3-6年级学生课外作业学习投入的效果。通过调查发现主要存在以下问题,即小学生线上课外作业认知投入和情感投入低于行为投入;小学生线上课外作业行为投入对学习效果的预测力较弱;男生线上课外作业学习投入水平低于女生;非班干部线上课外作业学习投入水平低于班干部;乡镇学生线上课外作业学习投入水平低于城市学生;单亲学生线上课外作业情感投入水平低于非单亲学生;父母学历低,学生线上课外作业学习效果不佳;学生年级高,线上课外作业学习效果不佳,为解决这些问题,从学生、家长、教师和环境等方面分析其原因,并提出合理的建议,即教育者和家长要重视并优化线上学习背景下小学生数学课外作业的学习投入,提高学习效率。本文共分为以下五个部分:第一章,绪论;第二章,理论基础;第三章,线上学习背景下小学生课外作业学习投入的调查现状;第四章,线上学习背景下小学生课外作业学习投入存在的问题;第五章,线上学习背景下小学生课外作业学习投入问题的原因分析;第六章,线上学习背景下小学生课外作业学习投入的提升建议。

韩璐^[4]（2021）在《小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究》文中进行了进一步梳理新课标明确指出,语文是一门实践性课程,应侧重于培养学生的语文实践能力。与此同时,语文又是一门语言课程,应使学生在大量的语文实践中把握语言运用的规律。因课外作业是课堂教学的补充和延伸,所以,近年来,语文实践性课外作业也受到了越来越多的关注。它突破了传统作业的局限性,将语文学习扩展到学生生活的方方面面,为学生提供了大量的实践机会,使其能够在做中学,在学中悟,引导学生学以致用,逐渐体会语文学习的乐趣,感受语言学习的魅力,激发学生的语文学习热情。本研究针对小学中年级语文实践性课外作业的现状进行调查,主要采用问卷法、访谈法等方法收集一手数据资料。研究表明,当前小学中年级语文实践性课外作业还存在以下问题:部分教师对实践性作业认识不到位;实践性作业占比小且易流于形式;实践性作业创新性不足;作业成果两极分化较为严重;作业评价和反馈不够及时;作业评价的效果有待提升。究其原因,主要是:受传统作业观影响;教师作业设计能力有限;作业布置忽视学生个别差异;家长对实践性作业持不同态度;教师工作压力日益加重;实践性作业缺乏系统的评价标准。基于此,本研究总结了一系列提升小学中年级语文实践性课外作业质量的对策:提高教师对语文实践性课外作业的认识水平;适度增加语文实践性课外作业比重;探索语文实践性课外作业的更多可能性;确保语文实践性课外作业顺利实施;优化语文实践性课外作业评价及反馈,以期增强语文实践性课外作业的实效性,助力于学生语文素养的提升和个体的全面发展。

洪艺花^[5]（2021）在《小学朝鲜语文课外作业设计现状研究 ——以延吉市G小学高年级为例》文中指出2001年的《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出有关作业量、作业内容、作业功能的要求和建议。《义务教育朝鲜语文课程标准（2013版）》中指出,教师在课堂上要充分发挥师生的主动性和创造性,努力体现朝鲜语文的实践性和综合性,根据高年级学生的身心发展规律,注重引导学生的情感态度与价值观的发展,正确处理朝鲜语文基本素养和创新的关系,根据选择的原则制定方法,通过多种方法开展教学活动,设计和学生水平相匹配的作业,让学生使用有创意的方式对问题进行处理,从而增强学生的自主学习能力,使全体学生获得基本的朝鲜语文素养。义务教育朝鲜语文课程标准的深入进行下,教师在课堂教学方面已有明显进步,但课外作业作为教学的组成部分,却没有得到足够的重视。朝鲜语文课外作业作为复习、巩固和深化课堂所学知识和实践体验中不可或缺的环节,有利于教学效率的提高以及对学生的综合素养地有效培养。因此教师的朝鲜语文课外作业设计是朝鲜语文教学的重要组成部分。本文探讨小学高年级朝鲜语文目前的课外作业设计现状,分析在朝鲜语文作业设计过程中所出现的一些问题,以及这些问题的影响因素有哪些,哪些影响因素的影响作用最为突出,怎么解决问题,如何设计比较有现实意义的作业,本研究希望通过对这些问题的探讨,从而能够促进教师及学生的综合素养的持续性发展。通过调查发现,延吉市G小学朝鲜语文课外作业设计中由于教师对课程标准和作业设计不能完全理解,学校缺少相关培训;学校对朝鲜语文课时安排有变化,教师课业压力大、工作量繁重,时间和精力有限;教师设计作业时过于重视学生成绩;教师对作业评价存在不合理观念,重结果而轻过程等原因,导致延吉市G小学朝鲜语文课外作业设计中仍然存在以下问题:作业目的设计重基础,轻拓展;作业内容缺乏层次性与个性化设计;作业类型单一,缺乏实践作业类型设计;作业评价体系不完善,导致无法提供有效反馈。通过对存在的问题及成因的分析,本文得出以下结论:学校层面对作业设计缺少培训,教师作业设计素养薄弱;教师依赖教参和教辅,作业内容单一;作业设计时注重成绩,作业类型缺乏实践性;评价重结果轻过程,忽略学生的主体地位。本研究根据调查结果和影响因素的分析,针对小学高年级朝鲜语文课外作业设计中存在的一些问题,从教师、学校两方面提出建议:加强教师对课外作业设计的认识,树立新理念;关注学生个性差异,设计分层性与多样性作业设计;倡导评价设计的多元化,发挥学生的主体性;加强有关作业设计的规章制度,积极开展有关培训。

张海燕^[6]（2020）在《小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查》文中研究说明作业是课程的重要组成部分,是教师教学工作的重要内容,但是目前作业出现了许多问题,成为了教师、学生的痛点。鉴于此,笔者以小学语文课外作业设计为切入点,通过文献法、问卷调查法和访谈法,以笔者所任教的学校师生为调查对象,对小学语文课外作业设计中的问题及对策进行研究。本研究主要包含以下几个部分:第一部分是绪论,主要阐述了研究缘起、研究的意义、研究综述、概念界定、理论基础、研究思路和方法。第二部分是小学语文课外作业设计的现状调查,包括了调查内容、调查对象、调查结果分析。第三部分是总结小学语文课外作业设计存在的问题,主要有五点,即教师对作业数量、难度把握不准,作业形式单一固化,作业目的指向应试,作业缺乏层次性,教师依赖现成资源设计比较随意。第四部分是分析小学语文课外作业中问题的原因,内部原因包括教师对作业认识不足,教师相关学习太少,设计能力不足;外部原因包括考评制度影响作业设计,学校管理忽视作业设计,工作繁琐制约作业设计。第五部分是提出优化小学语文课外作业设计的策略以及保障措施。策略主要有三点,即关注学生差异,增加作业层次;关注学生情感体验,增强作业趣味;关注学生发展需求,丰富作业类型。为了使小学语文课外作业设计更优化,还应有以下保障措施,教师方面要树立正确的作业观,加强学习和自我反思;学校方面要提供交流成长平台并制定相关管理规定。

徐立^[7]（2020）在《小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究》文中进行了进一步梳理课外作业作为课程的重要组成部分,是教师教学效果反馈的重要工具,是学生学习巩固知识的主要形式,也是家长和社会衡量教师和学校教育观念的主要内容。在减轻课外作业负担的环境下,生活化在课外作业中应用越来越广泛,尤其是在语文领域引起了广大教育者的关注。课外作业生活化实施是优化课外作业的重要策略之一,对提高学生运用生活知识的能力和促进学生全面发展有着重要的作用。本文的目的是将生活与小学语文课外作业相融合,更新传统的课外作业实施观念,培养学生全面发展的语文素养,既符合学生的个性发展,又让学生能在生活中感受语文学习的美好。本文以课外作业生活化为切入点,通过调查问卷、深度访谈对小学语文课外作业生活化实施展开研究,发现大多数教师对于课外作业生活化没有准确的认知,实施课外作业生活化的意识不强,或者在实施课外作业生活化时存在一些问题。这些问题可以从课外作业生活化的认知态度,呈现方式,实施对象,实施主体和评价效果五个维度进行归纳和分析:其一作业生活化目的简单化,缺乏生活意识;其二作业生活化内容单一化,缺少生活要素;其三作业生活化类型形式化,忽视学生差异;其四作业生活化实施主体权威化,忽略平等对话;其五作业生活化评价效果简单化,反馈互动不足。针对以上问题,从教师、学生和家长三个方面进行分析原因:教师缺乏作业生活化理论认知;学生学习主观能动性未被激发;家长责任感和参与意识不全面。根据调查结果和原因分析,本文提出的优化策略:其一是加强教师对课外作业生活化的认知;其二是拓展课外作业生活化的呈现方式;其三是注重学生心理发展过程和内在表达;其四是促进课外作业生活化主体之间多元互换;其五是关注课外作业生活化的评价效果。

张春焙^[8]（2020）在《小学语文低年级教师口头作业设计的现状研究》文中研究说明随着多项减负政策的推进与落实,口头作业已经成为小学低年级语文的主要作业形式。本研究对于丰富口头作业设计理论,改变作业设计现状有着积极意义。因此,本研究试图构建口头作业设计理论基础与基本理论,了解当前一线低年级语文教师是如何认识口头作业及口头作业设计,对口头作业设计有着怎样的态度与行为,其中又存在哪些问题,对于教师在口头作业设计中存在的问题应该如何解决。本研究综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、内容分析法展开研究。运用文献法,掌握当下关于“家庭作业”、“家庭作业设计”、“口头作业设计”研究成果和研究不足。运用问卷调查法,以一线的低年级语文教师为研究对象,了解当前小学低年级教师语文口头作业设计的实际行为。运用访谈法,详细了解教师对口头作业本身及口头作业设计的认识和态度,挖掘教师口头作业设计行为背后的深层原因。运用内容分析法,判断教师设计的口头作业是否具有科学性、是否指向了口头作业的目标的实现,是否与教学目标关联。经分析发现,教师存在认识、态度、行为三方面的问题。认识上,教师对口头作业、概念、类型、目标缺乏系统且深入的认识。态度上,教师并不认同将口头作业设计进行深入而细致地研究。行为上,教师设计的口头作业存在着科学性不足、形式单一、资源单调等一系列问题。本研究从学校、教师自身、家长三个层面发现教师设计口头作业质量不佳的原因。针对这些现实问题以及原因,本研究积极寻求对策,在学校层面对策,切实为教师减轻负担、增强低年级作业研究力度、优化学校作业管理制度。在教师层面上,教师需自我反思,提升作业设计专业化水平;主动探索,拓展作业资源,丰富作业类型;适当放手,突出学生主体地位。在家校合作层面上,帮助家长明确自身角色;提升家长口头作业指导与评价能力,把好口头作业的家庭这一关。

袁文秋^[9]（2020）在《初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例》文中认为语文科目教学范围中,作业负担现象日趋显着。学生对语文作业态度消极,由作业负担现象带来的心理问题、社会行为问题不在少数。国家出台相关政策也没有得到明显的改善,针对现实状况,本文以四川省南充市部分初中学校为取样,对部分学生、教师进行问卷调查与研究,从教育学、心理学等多角度出发,分析语文课外作业负担的成因,完善作业的高效设计与评价,促进语文作业改革。内容如下:第一部分是绪论。包括研究背景、目的、意义、文献综述、研究思路及方法。通过调查问卷、访谈等形式入手了解初中语文课外作业负担的现状,初步有效探究解决初中语文课作业负担问题的策略。第二部分是关于初中语文课外作业负担的相关概述与理论依据。首先进行了概念的界定,其次阐述课外作业的特性,之后是课外作业的设计与评价,最后是调查研究的理论依据。第三部分是对初中语文课外作业负担现状调查研究,首先介绍调查基本情况,重点是调查统计的结果分析,导致作业负担问题的直接原因是作业的质量问题,最根本的问题是作业设计缺失合理性,最后罗列课外作业负担出现的问题。第四部分是针对调查结果,分析课外作业存在不足的原因。探究角度依次是社会、政策、学校、教师、学生、家庭,重点在学校和教师方面,主要原因是作业设计中课外作业容量失调,作业难度、层次不均衡,没有处理好各种作业类型的关系,作业模式有待改进等。第五部分主要是就语文课外作业负担问题,提出相适宜的策略,角度与第四部分相对应,重点是作业的设计层面,建议作业设计类型丰富,拥有适度的容量,开发多种作业类型的实例给以参考,并在作业设计方法、作业评价和方式上面做出了科学的判断。

王淑秋^[10]（2019）在《语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例》文中提出小学低年级语文课外拓展教学对激发学生的学习兴趣,培养学生的语文综合能力具有重要的作用。所以,小学低年级语文教师应该重视语文课外拓展教学活动,不断改进当前语文课外拓展教学中存在的问题,采取措施提高语文课外拓展教学的实效性。本文以人教版上册《雪地里的小画家》一课为例,梳理低年级语文课外拓展教学存在的问题,并提出相应的改进措施。

二、低年级语文课外作业的设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、低年级语文课外作业的设计（论文提纲范文）

（3）线上学习背景下小学生课外作业学习投入研究 ——以数学学科为例（论文提纲范文）

（4）小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究（论文提纲范文）

（5）小学朝鲜语文课外作业设计现状研究 ——以延吉市G小学高年级为例（论文提纲范文）

（6）小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查（论文提纲范文）

（7）小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究（论文提纲范文）

（8）小学语文低年级教师口头作业设计的现状研究（论文提纲范文）

（9）初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例（论文提纲范文）

（10）语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例（论文提纲范文）

四、低年级语文课外作业的设计（论文参考文献）

• [1]小学语文第三学段课外作业设计存在的问题及对策探究 ——以梅州市三所小学为例[D]. 梁志依. 渤海大学, 2021
• [2]基于学生需要的生活语文课后作业设计的行动研究 ——以在甘肃省某培智学校三年级的实践为例[D]. 李琴. 西北师范大学, 2021
• [3]线上学习背景下小学生课外作业学习投入研究 ——以数学学科为例[D]. 黄婷婷. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [4]小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究[D]. 韩璐. 扬州大学, 2021(09)
• [5]小学朝鲜语文课外作业设计现状研究 ——以延吉市G小学高年级为例[D]. 洪艺花. 延边大学, 2021
• [6]小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查[D]. 张海燕. 西南大学, 2020(05)
• [7]小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究[D]. 徐立. 江苏大学, 2020(05)
• [8]小学语文低年级教师口头作业设计的现状研究[D]. 张春焙. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例[D]. 袁文秋. 西华师范大学, 2020(01)
• [10]语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例[J]. 王淑秋. 吉林省教育学院学报, 2019(12)

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