一、澳门——珠海小学生体质发展部分指标的比较研究（论文文献综述）
汪薇[1]（2021）在《广东省中小学生啦啦操赛事推广的研究》文中认为
肖清文[2]（2021）在《粤港澳大湾区高校体育竞赛联盟互动机制构建及协同发展研究》文中研究表明
朱政[3]（2021）在《中国9-17岁儿童青少年身体活动与体质健康的流行病学研究》文中研究说明研究目的调查我国9-17岁儿童青少年中高强度身体活动（Moderate-to-Vigorous Physical Activity,MVPA）、屏幕时间（Screen Time,ST）、肌肉力量训练（Muscle Strengthening Activity,MSA）、体质水平和超重肥胖现状,并探讨我国儿童青少年满足MVPA、ST、MSA推荐量和体质及超重肥胖的关系。研究方法共有来自2016-2018年中国儿童青少年身体活动与体质健康调查（Physical Activity and Fitness in China—The Youth Study,PAFCTYS）的243143名9-17岁儿童青少年纳入本次横断面研究。PAFCTYS采用多阶段分层整群抽样方法募集我国31个省市自治区及新疆生产建设兵团的儿童青少年。使用问卷调查儿童青少年MVPA、ST、MSA,根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测量儿童青少年体质。计算儿童青少年满足MVPA（≥60分钟/天）、ST（<2小时/天）、MSA（≥3天/周）推荐量及不同组合的比例,体质不及格率、及格率、良好率、优秀率、超重和肥胖检出率,采用二元逻辑回归统计方法分析以上指标是否存在性别、学段、城乡差异,并探讨儿童青少年MVPA、ST、MSA与体质和超重肥胖的关系,调整年龄、性别、居住地、民族、家庭年人均收入、抚养状况、家庭作业时间。研究结果1.满足MVPA推荐量的儿童青少年比例为36.30%,满足ST推荐量的比例为63.10%,满足MSA推荐量的比例为46.98%,同时满足三个推荐量的比例为14.13%。与女生相比,男生更有可能同时满足三个推荐量（调整后的比值比（adjusted odds ratio,a OR）=1.085,95%置信区间（confidence interval,CI）:1.084-1.085）;与小学生相比,初中生（a OR=0.819,95%CI:0.819-0.820）和高中生（a OR=0.505,95%CI:0.504-0.505）同时满足三个推荐量的可能性更低;与乡村儿童青少年相比,城市儿童青少年（a OR=1.151,95%CI:1.150-1.151）更有可能同时满足三个推荐量。2.儿童青少年体质不及格率为7.27%,及格率为61.14%,良好率为26.44%,优秀率为5.15%,超重检出率为13.81%,肥胖检出率为8.03%。与女生相比,男生体质达标（a OR=0.499,95%CI:0.499-0.499）、优良（a OR=0.680,95%CI:0.679-0.680）的可能性更低,超重（a OR=1.532,95%CI:1.531-1.533）、肥胖（a OR=1.934,95%CI:1.932-1.935）的可能性更高;与小学生相比,初中生（a OR=0.500,95%CI:0.499-0.500;a OR=0.734,95%CI:0.733-0.734）、高中生（a OR=0.623,95%CI:0.622-0.624;a OR=0.563,95%CI:0.563-0.563）体质达标、优良的可能性更低,初中生（a OR=1.016,95%CI:1.016-1.017）和高中生（a OR=1.075,95%CI:1.074-1.076）超重的可能性更高,但肥胖（a OR=0.643,95%CI:0.643-0.644;a OR=0.391,95%CI:0.390-0.391）的可能性更低。与乡村儿童青少年相比,城市儿童青少年体质达标的可能性（a OR=0.861,95%CI:0.860-0.862）更低,但体质优良的可能性（a OR=1.033,95%CI:1.033-1.034）更高,更有可能超重（a OR=1.361,95%CI:1.361-1.362）和肥胖（a OR=1.569,95%CI:1.567-1.570）。3.与均不满足推荐量的儿童青少年相比,仅满足一个推荐量（a OR=1.441,95%CI:1.439-1.442;a OR=1.346,95%CI:1.345-1.347;a OR=0.933,95%CI:0.932-0.934）、同时满足两个推荐量（a OR=2.185,95%CI:2.183-2.188;a OR=1.989,95%CI:1.988-1.991;a OR=0.902,95%CI:0.902-0.903）和同时满足三个推荐量（a OR=2.930,95%CI:2.925-2.934;a OR=2.526,95%CI:2.524-2.529;a OR=0.887,95%CI:0.886-0.888）的儿童青少年体质更有可能达标、优良,而超重和肥胖的可能性更低,且趋势检验均呈显着性（p<0.001）。研究结论1.2016-2018年我国儿童青少年身体活动不足的比例超过60%,超过三分之一的儿童青少年不满足ST推荐量,超过一半的儿童青少年不满足MSA推荐量,同时满足MVPA、ST、MSA推荐量的儿童青少年比例极低,不足全体的七分之一,特别是,女生、中学生、乡村儿童青少年不能同时满足三个推荐量的风险更高。2.2016-2018年我国不到三分之一的儿童青少年体质达到了优良,而超重肥胖检出率超过五分之一。男生、中学生体质优良的可能性更低,男生更有可能超重肥胖,中学生肥胖的可能性更低,城市男生体质优良的可能性更低,城市女生体质优良的可能性更高,城市儿童青少年更有可能超重肥胖。3.与不满足MVPA、ST、MSA推荐量中任何一种推荐量的儿童青少年相比,满足其中任何一种推荐量的儿童青少年,体质达标和优良的可能性更大,而超重肥胖的可能性更小,且随着满足身体活动推荐量种类的增加,其体质达标和优良的可能性就越大,而超重肥胖的可能性就越小。
孟不凡[4]（2021）在《沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究》文中研究指明小学生体质健康是国家发展和社会进步的重要基石,而目前小学生体质健康水平总体下滑,不容乐观,已成为全社会关注的焦点问题。本文以沈阳市十个区部分小学生的测试数据为研究对象,收集其2017年—2019年三年的体质健康测试数据,通过数理统计法,分析出当今沈阳市小学生体质健康的现状和弱项,从中探索出沈阳市小学生体质健康发展的规律。在沈阳市小学生体质健康现状和弱项的基础上,以部分小学体育教师、家长、小学生为调查对象,通过问卷调查、专家访谈的研究方法找出沈阳市小学生体质健康弱项的影响因素,从而针对性地提出可行性提高途径。学校及教育部门可以根据实际调研的结果,参照本研究弱项因素分析和提高途径结论,结合实际情况,采取科学合理的措施,充分发挥在促进学生体质健康方面的关键性作用,为学校学生体质健康工作的开展提供理论和现实依据。研究结果:一、2017年—2019年沈阳市小学生体质健康测试结果总体较为稳定,但存在少量的波动,其中女生肥胖率上升、50米×8成绩下降等态势可以在一定程度上说明沈阳市小学体质健康综合水平是有一定下降的。通过分析样本均值、标准差系数、及格率、良好率可认为:BMI值和50米跑为低年级到高年级学生的共性弱项;差异性弱项表现在低年级学生跳绳运动为弱项;中年级学生仰卧起坐为弱项;高年级学生50米×8往返跑、坐位体前屈为弱项。二、在对小学生体质健康测试弱项因素分析中,可以认为:身体形态方面弱项因素为教师课时量、班级学生人数、体育课程强度、体活课数量、教龄情况、学校体育安全、课后自主锻炼、家长支持情况、课程取消情况、学校态度情况、学生积极性;身体素质方面弱项因素为教师课时量、班级学生人数、教学时间比例、体育课程强度、体育课数量、体活课数量、教龄情况、学校体育面积、设施及室内面积建设情况、体育设施使用、学校体育安全、课后自主锻炼、家长支持情况、课程取消情况、课程难度情况、学生积极性。身体机能方面由于是非弱项,所以不予讨论。三、在对于小学生体质健康测试弱项因素归因分析中,管理政策执行力不足、教育管理混乱、社会与家庭不良氛围是影响小学生体质健康测试弱项因素的成因。四、在分析和提出小学生体质健康提高途径中应从五个方面入手,第一应发挥政府在小学生体质健康的导向作用,完善政府管理体系;第二应发挥家庭在小学生体质健康的基石作用,培养家庭素养观念;第三应发挥学校在小学生体质健康的主力作用,端正学校健康态度;第四应发挥社会在小学生体质健康的环境作用,转换社会舆论氛围;第五发挥科学科技的催化作用,合理运用运动方法策略与技术手段。统筹协同,共同发力,促进小学生体质健康的和谐有序发展。
朱厚伟[5]（2021）在《时空社会学视角下青少年体质健康促进模式研究》文中认为
刘杰[6]（2021）在《家庭因素对儿童体质影响的两年追踪研究》文中提出研究目的:近年来,全世界儿童体质总体水平呈下降趋势。有研究指出通过家庭因素改善儿童青少年的体质健康是一种有效的途径。然而目前关于家庭因素对儿童体质健康影响的证据多来自于横断面研究。由于儿童的身心发展处于持续性的动态变化,横断面研究的相关结论缺乏足够的说服力,但目前国内外纵向研究证据有限。因此本研究的目的是调查儿童家庭因素,并追踪测量儿童体质健康水平变化,分析基线家庭因素与儿童体质变化的纵向关系。研究方法:于北京市不同城区四所小学共招募400名儿童为研究对象,以问卷法调查基线阶段儿童家庭因素,包括家长一般情况、身体活动状况、家长对儿童身体行为的观念、家庭视屏设备、视屏行为规则与监护等;连续2年追踪测量儿童身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50米跑、跳绳、仰卧起坐等体质健康指标。采用广义估计方程分析基线家庭因素与儿童体质健康变化的关系,其中2年间儿童体质健康的变化为因变量,基线家庭因素为自变量,基线时儿童的年龄、身体活动时间、睡眠时间、静坐时间为协变量。研究结果:体质数据的纵向分析显示,儿童的身高、体重、BMI、肺活量、50米跑、跳绳及仰卧起坐成绩均有所提升;坐位体前屈成绩呈下降趋势,体质综合得分不存在显着性的差异。分性别进行统计分析,男生的身高、体重、BMI、肺活量、50米跑、跳绳及仰卧起坐成绩呈上升趋势,坐位体前屈成绩呈下降趋势;女生的身高、体重、肺活量、50米跑、跳绳及仰卧起坐成绩均有所提升。总样本纵向分析显示,家长BMI（B=0.68,95%CI:0.01,0.41,p<0.05）与体重呈正相关。家长中高强度身体活动时间（B=0.02,95%CI:0.00,0.03,p<0.05）与BMI呈正相关;家长受教育程度（B=-0.56,95%CI:-1.06,-0.06,p<0.05）与BMI呈负相关。家长的静坐时间（B=-2.20,95%CI:-4.38,-0.02,p<0.05）与肺活量呈负相关。家长中高强度身体活动时间（B=0.03,95%CI:0.00,0.05,p<0.05）与坐位体前屈成绩呈正相关。分性别纵向分析显示,在男生中,家长静坐时间（B=0.05,95%CI:0.01,0.10,p<0.05）与体质综合得分呈正相关。家长BMI（B=0.82,95%CI:0.28,1.36,p<0.01）、家长的中高强度身体活动时间（B=0.08,95%CI:0.00,1.36,p<0.05）与体重呈正相关。家长BMI（B=0.16,95%CI:0.01,0.30,p<0.05）、家长的中高强度身体活动时间（B=0.02,95%CI:0.00,0.04,p<0.05）与BMI呈正相关;家长静坐时间（B=-0.01,95%CI:-0.03,0.00,p<0.05）与BMI呈负相关。家长BMI（B=31.82,95%CI:8.67,54.96,p<0.01）、共同视屏行为（B=169.90,95%CI:24.94,314.26,p<0.05）与肺活量呈正相关。视屏行为规则与监护（B=2.29,95%CI:0.27,4.32,p<0.05）与坐位体前屈成绩呈正相关。家长静坐时间（B=-0.01,95%CI:-0.01,0.00,p<0.05）与50米跑成绩呈负相关。家庭/朋辈支持（B=12.05,95%CI:2.69,21.42,p<0.05）与跳绳成绩呈正相关。女生的纵向分析显示,家长BMI（B=0.55,95%CI:0.03,1.07,p<0.05）与坐位体前屈成绩呈正相关,家长中高强度身体活动时间与跳绳成绩（B=0.14,95%CI:0.00,0.27,p<0.05）呈正相关。研究结论:儿童的身体形态、肺通气功能、协调素质、速度素质和腰腹部肌肉耐力呈上升趋势,柔韧素质呈下降趋势。家长BMI、家长中高强度身体活动、家长静坐时间、视屏行为规则与监护、家庭/朋辈支持与儿童体质的变化有关,且此相关性因儿童性别不同有所区别。家庭因素与儿童体质水平关系密切,设计提高儿童体质水平的干预方案可以从家庭因素着手。
李洋[7]（2021）在《小学生视力水平与体力活动现状及其关系研究 ——以扬州市蒋王中心小学为例》文中认为研究目的:本研究以扬州市蒋王中心小学为例,对小学生视力水平、体力活动和静态行为进行调查研究,了解小学生视力健康及体力活动现状,探索小学生体力活动与视力水平的相关关系。为科学制定小学生健康行为干预策略,以预防近视风险,不仅能够丰富体力活动及视力健康的相关理论,也能为改善学生视力、促进学生体质健康和近视防控提供理论参考。研究方法:选取扬州市蒋王中心小学五、六年级学生为研究对象,其中男生199人,女生179人。视力水平测量采取裸眼视力与屈光度的检查,体力活动测量采用加速度计和自编问卷相结合的方法,加速度计为美国ActiGraph GT3X加速度计,对受试学生进行连续7天体力活动测量,其中包括5个学习日及2个休息日,采样间隔10秒,通过加速度计计数等级评价小学生体力活动。研究结果:（1）扬州市蒋王中心小学五、六年级学生近视率为46.83%,轻度近视率为10.58%,中度近视率和重度近视率分别为20.91%、15.34%。（2）女生近视率（55.31%）显着高于男生（39.20%）,六年级近视率（54.01%）显着高于五年级（39.79%）,差异均具有统计学意义（p<0.05）。（3）小学生静态时间男生为595.79min/d、女生为634.83min/d（p<0.01）,中高强度体力活动时间男生为34.14min/d、女生27.89min/d（p<0.05）,男女学生MVPA时间均未达到每天60min的国际儿童体力活动推荐量。（4）学习日与周末上,男生LPA、MVPA均高于女生（p<0.05）。男生学习日MVPA、LPA显着高于周末,女生学习日LPA显着高于周末（p<0.05）。五年级学习日LPA、MVPA显着高于六年级（p<0.05）,五年级在MVPA、LPA和静态行为时间上学习日显着高于周末,六年级仅有LPA学习日显着高于周末（p<0.05）。（5）不同视力情况学生中,视力正常组MVPA为32.54min/d,近视组为29.64min/d,视力正常组显着高于近视组（p<0.05）,而在LPA时间上无统计学意义。静态行为时间上视力正常组（607.54min/d）小于近视组（621.92min/d）,视力正常组步数（7712步）高于近视组（7122步）,均具有统计学意义（p<0.05）。每天户外活动和接触阳光行为的时间与学生的近视具有统计学意义（p<0.05）。研究结论:（1）目前扬州市蒋王中心小学五、六年级学生总体近视率为46.83%,存在性别、年级差异,以中、重度近视为主。（2）学生每日静态行为达9h以上,MVPA时间未达到60min/d的国际体力活动推荐量。体力活动量及静态行为时间存在性别、年级差异,学习日MVPA、LPA总体高于周末。（3）视力正常学生MVPA、步数高于近视学生,静态行为时间低于近视学生,体力活动量对视力有一定的影响,特别是户外活动、接触阳光行为对小学生视力水平具有良性影响。
濮阳焯[8]（2020）在《游憩导向的滨海景观道路及沿线空间研究 ——以珠海情侣路为例》文中进行了进一步梳理滨海景观道路及沿线空间是城市重要的休闲游憩廊道,同时承载着重要的城市交通,也是展现城市景观风貌的窗口。滨海景观道路建设的初衷一般是展现城市风貌的交通主干道,随着休闲时代的到来,越来越多的市民前往滨海景观道路沿线空间进行漫步、骑行、游泳等游憩活动,其景观游憩功能日益重要。同时随着城市的发展,滨海景观道路承担了越来越多的交通压力,与市民以慢行交通为主要方式的游憩行为产生矛盾,因此,在协调游憩与交通之间矛盾的基础上,怎样使滨海景观道路及沿线空间更好的满足游憩者的需求,是诸多滨海城市努力协调的方向。当前针对滨海景观道路的研究更多的关注景观方面的问题,对于沿线空间的使用主体——游憩者,及其在滨海开放空间中的游憩行为需求方面的研究较为欠缺。本文在梳理国内外相关研究的基础上,试图从理论、实证和对策三个层面探讨滨海景观道路及其沿线空间对其游憩行为的支持。本文共分为六章:第一章:介绍论文研究背景,提出研究目标、意义,介绍研究内容与研究方法等;第二章:从理论层面,分析城市扩张演进的道路演化理论,以道路交通、景观、空间与游憩行为关系的理论研究为基础,结合实际案例,总结滨海景观道路及其沿线空间的现状问题、要素与特征（交通、景观、用地功能、公共空间）及对其游憩行为的影响;第三章:在实证层面,回顾情侣路的建设与珠海城市空间演化的相互关系,并且从交通空间结构、沿线用地功能结构、景观空间结构、公共空间结构四个方面,分析情侣路及沿线空间对游憩行为的影响,建立“空间与行为”的关联体系;第四章:以多种方法收集数据,运用实时路况、百度热力图、意象地图、PLPS调研法及问卷调查等方法,对情侣路及沿线空间各路段的空间供给进行整理,对游憩行为现状进行分析;第五章:进一步对游憩现状进行探讨,根据实地调研及空间句法分析,发现情侣路及沿线空间与游憩行为的关联特征是:交通对游憩行为的支持及阻碍关系、沿线用地功能缺乏游憩所需的开放性、景观对游憩行为形成有积极作用、以及公共空间的亲水性助力游憩体系的健康发展;第六章:对研究结果进行讨论,通过定性与定量分析结果,结合游憩行为特征,提出交通空间复合性、岸线用地功能适宜性、景观空间层次性、公共活动空间亲水性四条优化原则,并为情侣路及沿线空间各路段的未来发展提出优化策略。本文得出以下结论:滨海景观道路及沿线空间的游憩行为受交通、沿线用地属性、景观及沿线公共空间影响;提升滨海景观道路及其沿线空间的游憩功能需要疏解滨海区交通压力,建立由滨海快速交通、休闲慢行交通组成的双重复合的交通体系;提升滨海景观;重组沿线的用地功能及构建陆海互动的滨海开放空间。
徐杰[9]（2020）在《珠海市小学体育教学内容现状的调查研究》文中进行了进一步梳理本文通过文献资料法,形成关于“小学体育教学内容”发展综述,了解“体育教学内容”发展脉络,发现研究不足与存在问题;用问卷调查法,对珠海市香洲区、斗门区、金湾区三个老区的30所公办小学,包括小学生1440人、体育教师60人、学校领导30人进行访谈与问卷调查;用数理统计法,科学分析调查问卷反馈的数据,旨在了解珠海市小学体育教学内容现状。根据我国现阶段基本国情,以课程标准为依据,结合体育学科理论书籍、分析现状、得出研究结论、提出建议。为体育教学深入改革提供参考。研究结论:1.珠海市小学体育课程开设基本情况:珠海市各水平段小学体育课程设置基本开足,为体育教学内容的实施提供了必要的客观保障条件,场地器材配备基本满足学生的上课需求,教学授课班额较大。2.珠海市小学体育教学基本现状:珠海市小学学校体育计划制定基本以课程标准为指导,以学生全面发展为中心开展学校体育工作。珠海市小学的学校领导及教师对珠海市小学体育教师对课程标准认知水平较高,能够积极的撰写教学计划,并以安全为首要原则,结合教学实际制定教育性、可行性强的适合学生全面发展的计划。在撰写教学计划时主要以教材为依据,参照课程标准教学目标,结合个人经验完成教学计划撰写。学校和体育教师都侧重于学期计划和课时计划的撰写与检查,而学年计划和单元计划次之。基本有较完整的教学计划,确保体育教学内容的实施。3.珠海市小学珠海市小学体育教师在教学内容选择方面主要以课标为主,结合地方特色,选择符合学生身心发展的教学内容进行教学现状。动作发展规律、学习技能层次对教师选择内容也占较高的比例,说明教师对体育教学技能的关注较高。4.珠海市小学体育教学内容重复性高,各教学单元缺少整体组合的衔接性,导致学生对体育教学内容掌握不牢固,已经学习过的内容不了解。5.珠海市小学生对现阶段教学内容基本满意,家长支持学生购买体育教学内容必须用品,学校支持体育教师进修深造。
李世强[10]（2020）在《珠海市高新区小学校内体育兴趣班开设的SWOT分析》文中研究表明随着教育改革如火如荼的开展,各个学校对于提高学生的全面素质,贯彻每天一小时的阳光体育活动以及切实落实义务教育阶段体育课程的实效性愈加重视。体育兴趣班作为学校体育课程的有效补充,同时也是作为改善和提高义务教育阶段学生体质的重要手段正逐渐受到社会各界的重视。本文运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、实地考察法以及SWOT分析法对高新区小学校内体育兴趣班开展的基本情况进行了研究分析,并在此基础上结合了相关政策、笔者实习时的思考感悟,运用SWOT工具对如何促进高新区校内体育兴趣班健康发展提出自己的见解。本文主要结论是:1.高新区校内体育兴趣班的管理结构缺少社会参与;组织形式上部分学校未能保证全员参与;兴趣班开设时间应由政府主导、校领导实行以及家长配合的状态完成,并力求所有学校的时间相对集中且最好一致,时长统一安排在90分钟左右;项目设置上各个学校各显神通,各有利弊,但主要问题为项目选取上不民主。2.学校对校内体育兴趣班的开展持支持态度,部分学校对授课教师的日常检查和监督需要加强,所有学校针对校内体育兴趣班的经费拨款均未专门立项;家长对校内体育兴趣班的开展总体持支持态度,在对体育理念乃至对孩子的教育认知上仍需加强;大多数学生对校内体育兴趣班持喜爱的态度,但持一般和不喜欢态度的比例以其成因也不容忽视。3.高新区校内体育兴趣班的授课教师师资力量相较于广州深圳以及笔者了解的大部分同为二线的城市较弱,这一结论表现于学历、培训以及专业资格等问题上;高新区小学的场地设施较为完善,均达到国家标准的要求。本文给出的建议是:1.优化高新区校内体育兴趣班的管理结构,政府和社会力量共同辅助学校进行决策,从上层加强学校与机构间的联系,由原本教导处开展工作转变成教导处和体育组组长协作开展,通过大容量项目及非专业教师进行补充等方法尽力解决全员参与的问题,创立家长委员会,学校与家长代表共同商议兴趣班项目设置的事宜。2.顺应政策趋势,大力推行体育兴趣班,立足独特优势,寻找良性发展的道路,合理依托政策,寻求正确开办兴趣班的路径,社会各界发力,提高机构教师教育教学水平,展现教育成果,打破社会认知的藩篱,培养良性循环,机构与学校共同成长,机构自我提升,主动出击积极改变社会认知,增加交流学习,机构教师进行专业教育成长。
二、澳门——珠海小学生体质发展部分指标的比较研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、澳门——珠海小学生体质发展部分指标的比较研究（论文提纲范文）
（3）中国9-17岁儿童青少年身体活动与体质健康的流行病学研究（论文提纲范文）
| 缩略词表 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究总体思路及整体框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 儿童青少年身体活动流行病学研究现状 |
| 2.1.1 身体活动和久坐行为相关概念及对健康的影响 |
| 2.1.2 儿童青少年身体活动指南 |
| 2.1.3 国际儿童青少年身体活动流行现状 |
| 2.1.4 中国儿童青少年身体活动流行现状 |
| 2.2 儿童青少年体质健康流行病学研究现状 |
| 2.2.1 体质的概念及重要性 |
| 2.2.2 儿童青少年体质监测体系和标准 |
| 2.2.3 国际儿童青少年体质健康现状 |
| 2.2.4 中国儿童青少年体质健康现状 |
| 2.3 儿童青少年身体活动与体质健康和超重肥胖的关系 |
| 2.3.1 儿童青少年身体活动与体质健康的关系 |
| 2.3.3 儿童青少年身体活动与超重肥胖的关系 |
| 2.4 小结 |
| 3 第一部分中国9-17岁儿童青少年身体活动水平现状研究 |
| 3.1 研究背景 |
| 3.2 研究设计及流程 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 问卷调查法 |
| 3.4.2 数据处理 |
| 3.4.3 数据统计 |
| 3.5 研究结果 |
| 3.5.1 受试者特征 |
| 3.5.2 儿童青少年平均每天MVPA时间及满足MVPA推荐量比例 |
| 3.5.3 儿童青少年平均每天ST及满足ST推荐量比例 |
| 3.5.4 儿童青少年满足MSA推荐量比例 |
| 3.5.5 儿童青少年满足MVPA、ST、MSA推荐量不同组合的比例 |
| 3.5.6 男女、各学段、城乡儿童青少年同时满足MVPA、ST、MSA推荐量比例 |
| 3.5.7 男女、各学段、城乡儿童青少年满足MVPA推荐量的OR值 |
| 3.5.8 男女、各学段、城乡儿童青少年满足ST推荐量的OR值 |
| 3.5.9 男女、各学段、城乡儿童青少年满足MSA推荐量的OR值 |
| 3.5.10 男女、各学段、城乡儿童青少年同时满足三个推荐量的OR值 |
| 3.6 讨论与分析 |
| 3.7 小结 |
| 4 第二部分中国9-17岁儿童青少年体质健康水平现状研究 |
| 4.1 研究背景 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 测试方法 |
| 4.3.2 数据处理 |
| 4.3.3 数据统计 |
| 4.4 研究结果 |
| 4.4.1 儿童青少年体质各单项指标及城乡差异 |
| 4.4.2 儿童青少年体质总分及等级分布 |
| 4.4.3 儿童青少年BMI、超重检出率和肥胖检出率差异 |
| 4.4.4 男女、各学段、城乡儿童青少年体质达标的OR值 |
| 4.4.5 男女、各学段、城乡儿童青少年体质优良的OR值 |
| 4.4.6 男女、各学段、城乡儿童青少年超重的OR值 |
| 4.4.7 男女、各学段、城乡儿童青少年肥胖的OR值 |
| 4.5 讨论与分析 |
| 4.6 小结 |
| 5 第三部分中国9-17 岁儿童青少年身体活动与体质健康的关系研究 |
| 5.1 研究背景 |
| 5.2 研究对象 |
| 5.3 研究方法 |
| 5.3.1 数据处理 |
| 5.3.2 数据统计 |
| 5.4 研究结果 |
| 5.4.1 满足与不满足MVPA推荐量的儿童青少年各体质指标及体质总分的差异 |
| 5.4.2 满足与不满足ST推荐量的儿童青少年各体质指标及体质总分的差异 |
| 5.4.3 满足与不满足MSA推荐量的儿童青少年各体质指标及体质总分的差异 |
| 5.4.4 满足不同推荐量组合的儿童青少年各体质指标及体质总分的差异 |
| 5.4.5 儿童青少年满足MVPA推荐量与否与体质健康的关系 |
| 5.4.6 儿童青少年满足ST推荐量与否与体质健康的关系 |
| 5.4.7 儿童青少年满足MSA推荐量与否与体质健康的关系 |
| 5.4.8 儿童青少年满足不同推荐量组合与单项体质指标的关系 |
| 5.4.9 儿童青少年满足不同推荐量组合与体质健康的关系 |
| 5.5 讨论与分析 |
| 5.6 小结 |
| 6 全文讨论和总结 |
| 6.1 全文讨论 |
| 6.2 未来研究展望 |
| 6.3 创新点 |
| 6.4 局限性 |
| 6.5 全文总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 儿童青少年体育健身调查问卷(学生/家长) |
| 学习和工作经历 |
| 博士期间已发表学术论文 |
（4）沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 弱项与弱项因素 |
| 2.1.2 体质健康测试 |
| 2.2 国内外体质健康测试方面的现状研究 |
| 2.2.1 关于学生体质健康测试结果的现状及弱项调查研究 |
| 2.2.2 体质健康测试弱项因素的相关方面研究 |
| 2.2.3 有关学生体质健康提升途径的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 研究路线 |
| 第4章 分析与讨论 |
| 4.1 沈阳市小学生体质健康测试弱项分析 |
| 4.1.1 数据来源 |
| 4.1.2 各指标主体间效应分析 |
| 4.1.3 沈阳市小学生体质健康测试共性弱项与差异性弱项分析 |
| 4.2 沈阳市小学生体质健康测试弱项因素分析 |
| 4.2.1 沈阳市小学生体质健康测试弱项因素筛选 |
| 4.2.2 关于小学生体质健康测试弱项因素的描述性分析 |
| 4.2.3 关于小学生体质健康测试弱项因素的推断统计 |
| 4.3 沈阳市小学生体质健康提升途径研究 |
| 4.3.1 对于小学生体质健康测试弱项因素归因分析 |
| 4.3.2 沈阳市小学生体质健康提升途径的研究 |
| 第5章 主要结论 |
| 参考文献 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 附录B:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素学校及社会方面相关调查问卷(教师) |
| 附录C:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素家庭及社会方面相关调查问卷(家长) |
| 附录D:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素家庭及学校方面相关调查问卷(学生) |
| 致谢 |
（6）家庭因素对儿童体质影响的两年追踪研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 连续两年测量儿童的体质水平 |
| 1.3.2 调查儿童的家庭因素 |
| 1.3.3 分析家庭因素与儿童体质的相关性 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 体质的概念 |
| 1.4.2 儿童体质健康的现状 |
| 1.4.3 儿童体质健康的影响因素 |
| 1.4.4 家庭因素对儿童体质影响的研究进展 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.2.1 调查儿童的基本情况 |
| 2.2.2 测量儿童的体质水平 |
| 2.2.3 调查儿童的家庭因素 |
| 2.2.4 分析家庭因素与儿童体质水平的关系 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 实验法 |
| 2.3.3 问卷调查法 |
| 2.3.4 数理统计法 |
| 2.4 研究技术路线 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 研究对象的基本情况 |
| 3.2 研究对象的体质水平 |
| 3.2.1 基线阶段儿童的体质水平 |
| 3.2.2 追踪阶段儿童的体质水平 |
| 3.2.3 儿童体质水平的纵向变化 |
| 3.3 研究对象的家庭因素 |
| 3.3.1 家长基本信息 |
| 3.3.2 家庭因素特征 |
| 3.4 家庭因素与儿童体质的相关性 |
| 3.4.1 家庭因素与儿童体质相关性的横断面分析 |
| 3.4.2 家庭因素与儿童体质变化相关性的纵向分析 |
| 4 分析讨论 |
| 4.1 儿童体质水平 |
| 4.1.1 基线阶段儿童的体质水平 |
| 4.1.2 儿童体质的纵向变化 |
| 4.2 儿童的家庭因素特征 |
| 4.3 家庭因素与儿童体质的相关性 |
| 4.3.1 家庭因素与儿童体质的横断面相关性 |
| 4.3.2 家庭因素与儿童体质变化的相关性 |
| 4.4 本研究的局限性 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件(一)知情同意书 |
| 附件(二)家长问卷 |
（7）小学生视力水平与体力活动现状及其关系研究 ——以扬州市蒋王中心小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略语表 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 体力活动及其相关概念 |
| 2.1.1 体力活动 |
| 2.1.2 静态行为 |
| 2.1.3 体育锻炼 |
| 2.2 国内外关于小学生体力活动的研究现状 |
| 2.3 体力活动的测量方法 |
| 2.4 近视的概述 |
| 2.4.1 近视的定义 |
| 2.4.2 近视的分类及其评定标准 |
| 2.4.3 国内外小学生视力健康研究现状 |
| 2.4.4 近视的影响因素 |
| 2.5 视力水平与体力活动关系的研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果 |
| 4.1 小学生视力情况分析 |
| 4.1.1 一般情况分析 |
| 4.1.2 近视的年级情况分析 |
| 4.1.3 近视的性别情况分析 |
| 4.1.4 小学生不同近视程度概况 |
| 4.2 小学生一周体力活动现状情况 |
| 4.2.1 小学生基本形态学指标 |
| 4.2.2 不同性别小学生一周体力活动量情况 |
| 4.2.3 不同年级小学生一周体力活动量情况 |
| 4.2.4 小学生学习日与周末的体力活动量情况 |
| 4.3 小学生视力水平与体力活动的关系分析 |
| 4.3.1 不同视力情况学生体力活动时间的差异性分析 |
| 4.3.2 不同视力情况学生静态行为时间的差异性分析 |
| 4.4 小学生户外活动时间与接触阳光行为时间现状分析 |
| 4.4.1 不同视力学生每天户外活动时间情况 |
| 4.4.2 不同视力学生每天接触阳光行为时间情况 |
| 第5章 讨论与分析 |
| 5.1 小学生视力水平情况 |
| 5.1.1 近视的一般情况 |
| 5.1.2 近视的性别差异 |
| 5.1.3 近视的年级差异 |
| 5.1.4 遗传因素、户外活动及接触阳光行为对近视的影响 |
| 5.2 小学生体力活动现状分析 |
| 5.3 小学生视力水平与体力活动的相关关系分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 小学生基本情况调查问卷专家效度检验 |
| 附录二 知情同意书 |
| 附录三 小学生基本情况调查问卷 |
| 附录四 小学生视力测试及体力活动测试相关资料 |
| 致谢 |
（8）游憩导向的滨海景观道路及沿线空间研究 ——以珠海情侣路为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 滨海快速道路空间与滨海公共空间重叠 |
| 1.1.2 游憩导向的滨海景观道路及沿线空间理论背景 |
| 1.1.3 粤港澳大湾区打造宜居的生活圈 |
| 1.1.4 情侣路的发展 |
| 1.2 研究问题的提出 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究内容与范围 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究范围 |
| 1.5 研究方法与研究框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 游憩导向的滨海景观道路及沿线空间相关理论 |
| 2.1 国内外滨海景观道路及沿线空间研究现状 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 滨海景观道路及沿线空间案例研究 |
| 2.2.1 国内外滨海景观道路及沿线空间案例研究 |
| 2.2.2 国内滨海景观道路案例研究 |
| 2.3 游憩相关理论基础 |
| 2.3.1 开放空间理论 |
| 2.3.2 环境行为学理论 |
| 2.3.3 游憩理论 |
| 2.4 游憩导向的滨海景观道路及沿线空间构成及特征 |
| 2.4.1 滨海景观道路的概念、沿线范围、特征及构成模式 |
| 2.4.2 滨海景观道路及沿线游憩空间及游憩行为 |
| 2.4.3 滨海景观道路沿线空间的构成要素及对其游憩行为的影响 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 游憩导向的情侣路及沿线空间分析 |
| 3.1 情侣路及沿线空间与游憩行为关联体系构建 |
| 3.2 情侣路的建设与珠海城市空间演化 |
| 3.2.1 情侣路的规划与建设 |
| 3.2.2 情侣路香洲段概述 |
| 3.2.3 情侣路道路系统与滨海公共性的矛盾 |
| 3.3 情侣路沿线游憩行为的空间影响分析 |
| 3.3.1 支撑游憩行为的交通空间结构 |
| 3.3.2 支撑游憩行为的用地功能结构 |
| 3.3.3 支撑游憩行为的景观空间结构 |
| 3.3.4 支撑游憩行为的公共空间结构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 游憩导向的情侣路及沿线空间使用情况调研 |
| 4.1 情侣路交通的使用情况调查与分析 |
| 4.2 情侣路沿线用地功能使用情况调查与分析 |
| 4.3 情侣路沿线景观的使用情况调查与分析 |
| 4.4 情侣路沿线公共空间使用情况调查与分析 |
| 4.5 总体满意度评价分析 |
| 4.5.1 评价方案的设计 |
| 4.5.2 满意度分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 游憩导向的情侣路及沿线空间分析 |
| 5.1 情侣路及沿线空间整体布局与游憩行为分析 |
| 5.1.1 情侣路的区位 |
| 5.1.2 情侣路及沿线空间整体布局分析 |
| 5.1.3 沿线结构模式与游憩行为特征分析 |
| 5.2 交通对游憩行为的支持及阻碍关系 |
| 5.2.1 主干交通功能妨碍步行可达性 |
| 5.2.2 单边用地布局难以服务滨海游憩活动 |
| 5.3 沿线用地功能缺乏游憩体系所需的开放性 |
| 5.4 景观对游憩行为有积极作用 |
| 5.4.1 线形多变有助情侣路的景观多样化 |
| 5.4.2 标志性景观支撑空间活力 |
| 5.5 公共空间的亲水性对游憩有积极意义 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 情侣路及沿线空间的优化建议 |
| 6.1 优化目标 |
| 6.2 情侣路及沿线空间与城市整体结构融合 |
| 6.2.1 打造“一带一轴四区多节点”的空间结构体系 |
| 6.2.2 构筑滨海开放空间“斑—廊—基”的空间层级秩序 |
| 6.3 绿色复合的滨海交通体系 |
| 6.3.1 交通疏解的建议 |
| 6.3.2 建立快速交通、慢行交通组成的复合的交通体系 |
| 6.3.3 .促进不同交通方式间的有效衔接,提高行人便利度 |
| 6.4 沿线用地功能多元化 |
| 6.4.1 引导沿线土地利用 |
| 6.4.2 .多元化的服务设施 |
| 6.4.3 各路段分区优化措施 |
| 6.5 层次丰富的滨海景观格局 |
| 6.5.1 滨海景观提升措施 |
| 6.5.2 各路段分区优化措施 |
| 6.6 构建陆海互动的滨海开放空间 |
| 6.6.1 .沿线线性开放空间品质提升 |
| 6.6.2 .湾区滨海公共空间特色营造 |
| 6.7 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 论文的主要结论 |
| 7.2 论文的不足之处 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）珠海市小学体育教学内容现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 教育课程改革历史背景 |
| 1.1.3 小学生体质健康 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 小学 |
| 1.4.2 体育教育 |
| 1.4.3 体育教学 |
| 1.4.4 体育教学内容 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 3 研究对象、研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 研究结果分析 |
| 4.1 珠海市小学体育课程开设基本情况 |
| 4.1.1 珠海市小学体育课基本开足开齐 |
| 4.1.2 珠海市小学体育课场地器材配备基本满足学生需求 |
| 4.1.3 珠海市小学体育课教学授课班额较大 |
| 4.2 珠海市小学体育教学基本现状 |
| 4.2.1 珠海市小学体育教学计划制定基本情况 |
| 4.2.2 珠海市小学体育教学计划完整性分析 |
| 4.3 珠海市小学体育教学内容基本现状 |
| 4.3.1 珠海市小学体育教学内容开展教学基本情况 |
| 4.3.2 珠海市小学体育教学内容选择依据及影响因素分析 |
| 4.3.3 珠海市小学体育教学内容重复性及衔接性分析 |
| 4.4 珠海市小学体育学生对体育教学内容满意度与家长、学校支持度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 珠海市小学体育课程开设基本情况 |
| 5.1.2 珠海市小学体育教学有学期计划、课时计划,学年计划和单元计划欠缺 |
| 5.1.3 珠海市小学体育教学内容呈现技术教学居多,健康知识和特色项目偏少 |
| 5.1.4 珠海市小学体育教学内容存在重复性,缺乏衔接性 |
| 5.1.5 珠海市小学体育教学内容学生基本满意 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建立小学体育教学内容电子数据库 |
| 5.2.2 建立小学生“体育与健康成长电子档案” |
| 5.2.3 树立体育教师专业发展观念,支持鼓励体育教师继续深造 |
| 5.2.4 以学生全面发展为核心,回归体育教学本质 |
| 5.2.5 为小学体育教学内容瘦身,出版权威性的体育教科书(教师用书、学生教材) |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 珠海市小学体育教学内容现状的调查研究(学生问卷) |
| 附录 B 珠海市小学体育教学内容现状的调查研究(教师问卷) |
| 附录 C 珠海市小学体育教学内容现状的调查研究(学校领导问卷) |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）珠海市高新区小学校内体育兴趣班开设的SWOT分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策依据 |
| 1.1.2 体育培训机构的不足及校内体育兴趣班的优势 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4.1 体育兴趣班概念界定 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.4.3 国内研究现状 |
| 1.4.4 总结 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 专家访谈法 |
| 2.2.6 SWOT分析法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 高新区小学校内体育兴趣班的基本情况 |
| 3.1.1 高新区小学校内体育兴趣班的管理结构 |
| 3.1.2 高新区小学校内体育兴趣班的教学组织形式 |
| 3.1.3 高新区小学校内体育兴趣班的开设时间 |
| 3.1.4 高新区小学校内体育兴趣班的开设项目 |
| 3.1.5 学校对高新区小学校内体育兴趣班的态度 |
| 3.1.6 家长对高新区小学校内体育兴趣班的态度 |
| 3.1.7 学生对高新区小学校内体育兴趣班的态度 |
| 3.1.8 高新区小学校内体育兴趣班授课教师的基本情况 |
| 3.1.9 高新区小学场地设施的基本情况 |
| 3.1.10 影响高新区校内体育兴趣班开展的因素 |
| 3.2 高新区小学校内发展体育兴趣班的SWOT分析 |
| 3.2.1 体育兴趣班发展的内部优势(S)分析 |
| 3.2.2 体育兴趣班发展的内部劣势(W)分析 |
| 3.2.3 体育兴趣班发展的外部机遇(O)分析 |
| 3.2.4 体育兴趣班发展的外部威胁(T)分析 |
| 3.2.5 高新区小学校内开设体育兴趣班的SWOT矩阵分析 |
| 3.3 高新区小学校内发展体育兴趣班的对策研究 |
| 3.3.1 优势机遇(SO)方面的策略 |
| 3.3.2 劣势机遇(WO)方面的策略 |
| 3.3.3 优势威胁(ST)方面的策略 |
| 3.3.4 劣势威胁(WT)方面的策略 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 专家访谈提纲 |
四、澳门——珠海小学生体质发展部分指标的比较研究（论文参考文献）
- [1]广东省中小学生啦啦操赛事推广的研究[D]. 汪薇. 广州体育学院, 2021
- [2]粤港澳大湾区高校体育竞赛联盟互动机制构建及协同发展研究[D]. 肖清文. 广州体育学院, 2021
- [3]中国9-17岁儿童青少年身体活动与体质健康的流行病学研究[D]. 朱政. 上海体育学院, 2021(09)
- [4]沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究[D]. 孟不凡. 沈阳大学, 2021(10)
- [5]时空社会学视角下青少年体质健康促进模式研究[D]. 朱厚伟. 南京师范大学, 2021
- [6]家庭因素对儿童体质影响的两年追踪研究[D]. 刘杰. 首都体育学院, 2021(12)
- [7]小学生视力水平与体力活动现状及其关系研究 ——以扬州市蒋王中心小学为例[D]. 李洋. 扬州大学, 2021(09)
- [8]游憩导向的滨海景观道路及沿线空间研究 ——以珠海情侣路为例[D]. 濮阳焯. 华南理工大学, 2020(05)
- [9]珠海市小学体育教学内容现状的调查研究[D]. 徐杰. 广州体育学院, 2020(07)
- [10]珠海市高新区小学校内体育兴趣班开设的SWOT分析[D]. 李世强. 长江大学, 2020(02)
标签：体质测试论文;