一、关于多媒体课件制作的探讨(论文文献综述)
刘世翊[1](2021)在《混合式学习共同体建构研究 ——以《现代教育技术应用》课程为例》文中研究表明信息技术的应用密切了社会成员之间的联系,通过线上线下的交流分享、团队协作,以统一形态对内对外发挥作用,有效地推动了社会发展。在教育领域,促进信息技术与课程融合,以创新教学模式,培养学生的共同体意识是国内外研究的热门课题。目前,学习共同体的研究主要集中在实体或网络环境中的研究,鲜有混合式学习环境下的探讨,且多偏于理论、缺少实证,虽然从不同角度揭示了学习共同体的特征和建构过程,但具体应用效果存在疑问,有待从实践角度进一步完善。本研究在梳理学习共同体和混合式教学相关研究的基础上,明确了混合式学习共同体的内涵,尝试从情境支持、教学交互、共同愿景和文化认同四个维度描述学习共同体。同时,初步提出了混合式学习共同体建构策略,并采用行动研究法将其应用于《现代教育技术应用》课程中以检验实际效果,探究其是否有利于学习共同体的建构,从而总结出相关的经验与策略,可为其他教学实践提供一定参考。本研究借鉴国内外研究成果,结合混合式学习环境的学习共同体建构这一问题展开,主要工作包括以下五个部分:(1)理论准备。阐述本选题的研究目的和意义、研究内容与方法、研究思路与框架等;界定本研究的核心概念。通过文献分析法总结国内外的学习共同体研究现状。阐述群体动力学理论、文化历史活动理论和建构主义教学理论对本研究的启示。(2)现状调查。本研究采用问卷调查和访谈调查的方式对大学生学习共同体建构现状进行调查,为更好开展进一步的研究做准备。(3)理论探索。探索混合式学习共同体建构机制,提出相应的教学流程和建构策略。(4)实证研究。第一轮行动研究采用此初步策略开展教学。第一轮行动研究结束后,对初步构建的策略进行修改及完善,随后进行第二轮及第三轮行动研究,逐步完善教学流程及总结混合式学习共同体建构的有效策略。最后采用问卷调查、访谈调查方式对学习共同体建构成效进行分析。(5)研究结论。本研究的主要结论有:第一,调查结果表明:(1)学习共同体文化有待培养;(2)教学交互实质化有待加强;(3)过程性学习数据有待把握。第二,混合式学习共同体建构策略:(1)情境生成阶段:关联情境生成、注重动态生成;(2)问题导向阶段:激发学习动机、引发交流讨论、联系社会实践、培养问题意识、均衡问题占比、生发共同愿景;(3)实时交互阶段:密切师生交互、拓展生生交互、深化知识交互;(4)协同探究阶段:培养学习共同体文化、创造协作探究的场域;(5)综合评价阶段:诊断性评价、过程性评价、小组评价、自我评价。
香成儒[2](2021)在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中研究表明多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
单冬姝[3](2020)在《基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究》文中研究指明教育信息化的深入发展加速了信息技术与教育的融合,学习者对于学习资源的情景性、交互性、真实性以及动态性的需求越来越大。因传统多媒体教学课件存在交互性弱、动态感不足、难以创建逼真的虚拟场景等缺点,已不能满足教育信息化2.0时代下教师以及学生的教学需求,许多一线教师以及课件开发者便将目光转移到虚拟现实技术上。义务教育阶段的地理课程本身同时具备自然学科性质和社会学科性质,而自然地理部分的课程内容所涉及到的地理事物和地理现象往往所跨时空尺度大,原有的二维教学资源难以多角度呈现其教学内容,导致学生理解困难,失去学习地理课程的兴趣,地理学习能力也无法得到提升。Unity3D作为较为成熟的三维虚拟场景开发引擎,最大亮点在于它能够实现逼真的三维效果、用户交互功能灵活以及对硬件设备要求较低,因而可以利用Unity3D进行桌面级虚拟现实地理教学课件制作,以提高教学质量。在理论研究方面,本研究首先利用文献研究法,针对多媒体课件设计以及初中地理教学中信息技术的应用进行了综述分析,然后以建构主义学习理论、情景认知与学习理论、梅耶多媒体设计理论为指导,在初中地理课程及教学现状分析的基础上,构建了虚拟现实地理教学课件的开发框架,并分析了制作过程与思路。在实践方面,笔者以初中地理七年级上册《分层设色地形图》为例,介绍了使用Unity3D进行虚拟现实地理教学课件的设计开发过程。在应用方面,笔者以S中学为实践学校,开展了虚拟现实地理教学课件的教学应用研究。研究表明,虚拟现实地理教学课件能够更好地激发学生学习地理的学习兴趣,增强学生学习地理的自信,同时也有利于学生进行自主探究和合作交流,具有比传统多媒体教学课件更好的应用效果。
张欢[4](2020)在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中研究表明《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:(1)农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?(2)农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?(3)基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
张梦圆[5](2020)在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中指出当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。
殷文华[6](2020)在《农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例》文中指出信息技术时代的到来促使多媒体技术在地理教学中得到广泛应用,多媒体辅助地理教学也给农村初中地理教学改革、教师教学方式、学生学习方式以及初中生地理核心素养的培养带来了诸多影响。实践表明,多媒体课件辅助初中地理教学的优势已经日益明显,并且在农村初中地理课堂教学中彰显了它独特的优势,但在使用过程中也暴露出一些不容忽视的问题,尤其是多媒体地理课件制作与应用方面的问题亟待解决。目前,农村大部分中学已基本配备多媒体硬件设施,具备多媒体辅助教学的基本条件,一些教师也积极尝试多媒体辅助教学的新模式,教学效果和学生课堂学习的积极性都有明显提升。但另一方面,受农村中学一些主客观条件限制,多媒体课件质量不高或使用不当影响教学质量的问题也日益突出,尤其是地理教学,多媒体课件制作和应用要求高,只有加强课件制作和应用质量,才能进一步有效提升教学效果。为此,本研究选择本人任教的河南省商丘市睢县农村初中,以情境学习理论、多元智力理论和行为主义教学理论为指导,通过实际调查研究,尝试找出农村初中地理教师在多媒体课件制作与应用过程中的问题,并探索解决对策,以期让多媒体课件在农村初中地理课堂教学中的应用更有效。本研究首先对睢县多所中学共50位农村初中地理教师进行了问卷调查,调查发现,之所以多媒体课件在农村初中地理教学中没有起到应有的效果,主要是农村地理教师在多媒体课件制作与应用等方面存在诸多问题,主要为:第一,多媒体课件制作页面繁杂,教学重难点不突出;第二,农村地理教师素材库匮乏,素材运用不恰当;第三,农村初中地理教师照本宣科教授知识,多媒体课件没有得到有效使用,教学方式守旧;第四,师生课堂互动较少,学生主体地位不突出;第五,课件播放速度不合理,学生学习出现顾此失彼现象。再者,以情境教学法、多元智力理论和行为主义教学理论为指导,针对问卷调查反映出的问题,根据初中地理教学特点,提出了农村初中地理多媒体课件制作与应用的方法和技巧;最后,选择居民与聚落的“聚落”一节课,制作完善了多媒体课件,并开展了实证教学研究,通过比较实验班和对照班学生在课堂注意力、回答问题积极性及测试成绩等方面的不同,验证了新多媒体课件对提升农村初中地理教学的有效性。教师合理应用高质量的多媒体课件不仅有利于直观的展示抽象的地理知识,而且有利于学生理解和突破教学中的重难点知识,大大提高课堂教学效果。目前,在农村初中地理教学中,多媒体课件应用还存在一些显着问题,通过提高多媒体课件制作和应用质量从而有效提升教学效果还有很大的改善空间。本研究根据存在的问题提出的解决策略,可以为广大一线农村初中地理教师提高多媒体课件使用水平提供帮助和启发,同时也为农村初中其他学科的多媒体课件制作和应用提供了范例。
徐宇婷[7](2020)在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中研究说明当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
杨汝夫[8](2020)在《基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究》文中认为随着多媒体技术和互联网技术的高速发展,多媒体课件在课堂教学中得到广泛应用。多媒体课件丰富的表现力、良好的交互性等特点,高度调动学生的兴趣、情感、性格、信念等非智力因素,激发学生学习的内驱力。地图、图形、图表等是中学地理教材的重要组成部分,色彩设计在地理多媒体课件中有着画龙点睛的作用,能够调动学生的视知觉,激发学生的多种情感,烘托课堂教学氛围,提高教学效率。本论文基于色彩相关理论、教育心理学理论、地理教学论、多媒体学习理论等相关理论,设计制作3个具有代表性的地理多媒体课件,选取了初中七、八年级的学生以及同行地理教师,对制作的多媒体课件的效果进行问卷调查,检验案例课件色彩设计的效果,进行实证研究。在文献综述的基础上进行理论研究,结合问卷调查的分析结果,通过理论与实证相结合,归纳总结出地理多媒体课件色彩设计中存在的问题并提出解决策略,尝试为地理教师在地理多媒体课件色彩设计中提供一些理论借鉴和实践参考。本研究包括5个部分,具体如下:第一章为选题的背景和研究意义、文献综述、研究的思路和方法。第二章为研究理论基础,主要对色彩构成理论、教育心理学理论等理论进行了探究。第三章为初中地理多媒体课件色彩设计实证研究,包括地理多媒体课件主题内容与色彩设计实例、地理多媒体课件色彩构成的案例研究。第四章为地理多媒体课件色彩设计存在的问题及解决策略,在文献综述、实证调研的基础上,探讨地理多媒体课件色彩设计存在的问题,提出相应的对策建议,为此方面的研究提供相关的参考和借鉴。第五章为主要结论和问题探讨。
田碧松[9](2020)在《初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理2001年,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这要求我们认识到现代信息技术的巨大作用,充分利用教育信息技术服务基础教育。随着教育信息技术的快速发展及其对教育领域的巨大影响,我国开始利用先进的信息技术来发展和改革基础教育。CAI(多媒体辅助教学)作为一种先进的教学手段,其应用范围越来越广泛,它运用图、文、声、像并茂的多媒体课件进行教学,使得教学课堂区别于传统课堂而变得形象直观、生动活泼。伴随多媒体技术在初中《道德与法治》课中的全面应用,作为多媒体教学的灵魂CAI课件迅速发展起来,使得政治课堂面貌焕然一新。多媒体课件是现代教育技术中最有前景、最具活力的新兴教学工具之一,是基础教育信息化的重要手段,有利于学生个性化发展,有利于提高课堂实效,有利于推动初中政治课程改革。多媒体课件课件设计是一门学问,是一门艺术。初中《道德与法治》课多媒体课件的优劣取决于政治教师的设计能力、技术水品。这更要求我们广大初中政治教师了解学习课件设计技术。本研究的主要内容分为四章:第一章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的概述。本部分侧重分析多媒体课件、初中《道德与法治》课多媒体课件设计的内涵,以及阐述其主要特点和重要性。第二章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的运用现状和原因分析。本部分通过问卷调查,总结初中《道德与法治》课多媒体课件设计所获成效,重点阐述课件设计在教学中存在的主要问题及原因分析。第三章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的策略。本部分笔者结合自身的教育实践和具体的教学实例,从树立以人为本的新课改理念,接受现代理念;教师掌握多媒体课件设计的基本依据;着眼学生需求,加强师生间的沟通交流;教师加强学习,注意多媒体课件设计的有效性等四个方面探讨初中《道德与法治》课多媒体课件设计的有效运用策略。第四章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的实践探索。本部分主要从实践经验的角度出发,从制作素材的收集准备、媒体终端的有效预设、设计方案的必要编制、教学课件的对标制作、教学反馈的评估修改等五个方面进行实践分析。同时,附上多媒体课件设计运用的教学案例,以供参考。
李婷婷[10](2020)在《高中物理课堂多媒体课件的设计与应用》文中研究表明随着时代的进步,教学情景已不仅仅局限于当初的“一块黑板,一根粉笔,三尺讲台”。在信息技术飞速发展的今天,多媒体课件应运而生,登上了教学舞台,它作为现代教育技术中的一种重要载体,被越来越多地呈现在高中物理课堂之上。多媒体课件极大地方便了物理课堂教学,丰富了教学内容,推动着教学改革的发展。而物理教师作为课堂教学的组织者和发起人,积极探索多媒体课件合理设计与应用的研究,不仅有利于提高课堂教学质量与效率,也有益于促进教师适应信息发展所需要的成长与进步。论文以现代学习理论、多媒体学习认知理论、视觉传达理论及多媒体课件设计与开发流程为理论基础,调研了解现阶段高中物理课堂多媒体课件设计与应用的实际情况,针对性地在课件设计与应用两个方面分别提出了一系列原则与策略。课件设计方面,遵循“教育性、针对性、直观性、辅助性”基本原则,设计策略可依课堂不同教学环节有所不同:导入环节可插入生活情境与问题情境,适当借助物理学史;讲授环节不仅要注重图文设计和教学内容留白,还要选取学生熟悉素材及化静为动;练习环节的题目恰当合理、动态展现分析过程、答案适当留白;总结环节构建思维导图或图表,加深学生对知识的巩固。课件应用方面,遵循“兴趣激发、适度运用、有机结合”基本原则,应用策略包括:导入环节可应用课件创设情境,但要合理把控导课时间;讲授环节既要适时应用课件又不可忽略师生交流,与传统教学相结合也是必要的;练习环节既要避免学生成为做题工具,又可应用课件实现寓教于乐;师生共同参与,课件同步展示,完成课堂总结。论文以《牛顿第一定律》教学内容为例,具体展示了该多媒体课件的设计及在盘山高中的应用过程。从初步的教学实践结果来看,多媒体教学的优势得以发挥,学生的学习的效果与质量较为良好。本文在高中物理课堂多媒体课件设计与应用两个方面做了一些研究和实践工作,期望可以为广大一线物理教师提供有益的参考和帮助。
二、关于多媒体课件制作的探讨(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于多媒体课件制作的探讨(论文提纲范文)
(1)混合式学习共同体建构研究 ——以《现代教育技术应用》课程为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
一、绪论 |
(一)研究背景与问题的提出 |
1.信息技术融合的政策要求 |
2.混合式教学的模式创新 |
3.共同体意识的迫切需要 |
(二)研究目的和意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)研究内容与方法 |
1.研究内容 |
2.研究方法 |
(四)研究思路 |
(五)国内外研究综述 |
1.学习共同体研究热点 |
2.混合式学习共同体研究现状 |
二、核心概念和理论基础 |
(一)核心概念界定 |
1.学习共同体 |
2.混合式学习 |
3.混合式学习共同体 |
(二)研究的理论基础 |
1.群体动力学 |
2.文化历史活动理论 |
3.建构主义教学理论 |
4.学习共同体的建构机制 |
三、大学生学习共同体建构现状调查分析 |
(一)调查目的 |
(二)调查方法 |
1.问卷调查法 |
2.访谈法 |
(三)调查对象 |
(四)问卷设计与分析 |
1.调查问卷设计 |
2.问卷测试发放 |
3.问卷正式发放 |
4.访谈提纲应用 |
(五)调查数据分析 |
1.学生基本信息分析 |
2.学习共同体建构现状 |
3.相关分析 |
4.差异性检验 |
(六)调查结论 |
1.学习共同体文化有待培养 |
2.教学交互实质化有待加强 |
3.过程性学习数据有待把握 |
四、混合式学习共同体建构策略 |
(一)课程分析 |
1.教学目标设计 |
2.教学内容分析 |
3.教学对象分析 |
(二)混合式教学流程设计 |
(三)混合式学习共同体建构机制 |
1.文化形塑:混合式学习共同体的应然要求 |
2.目标生发:混合式学习共同体的建构方向 |
3.交往互动:混合式学习共同体的动力源泉 |
(四)混合式学习共同体建构策略 |
1.情境生成:创设混合式学习共同体建构场域 |
2.问题导向:生发混合式学习共同体共同愿景 |
3.多元互动:促动混合式学习共同体建构进程 |
4.协同探究:深化混合式学习共同体场域文化 |
5.综合评价:厘清混合式学习共同体建构现状 |
五、混合式学习共同体建构的行动研究 |
(一)行动研究前期准备 |
1.建立线上班集体 |
2.完善课件针对性 |
3.设计行动研究方案 |
(二)第一轮行动研究 |
1.课前计划 |
2.教学行动过程 |
3.观察分析 |
4.课后反思 |
5.混合式学习共同体建构策略完善 |
(三)第二轮行动研究 |
1.课前计划 |
2.教学行动过程 |
3.观察分析 |
4.课后反思 |
5.混合式学习共同体建构策略完善 |
(四)第三轮行动研究 |
1.课前计划 |
2.教学行动过程 |
3.观察分析 |
4.课后反思 |
5.混合式学习共同体建构策略完善 |
6.三轮行动建构策略对比 |
(五)行动研究效果分析 |
1.访谈内容分析 |
2.调查问卷分析 |
六、研究结论与展望 |
(一)研究结论 |
1.大学生学习共同体建构现状存在问题 |
2.混合式学习共同体建构策略 |
(二)不足与展望 |
参考文献 |
附录1 大学生学习共同体建构现状调查 |
附录2 大学生学习共同体建构现状调查教师访谈提纲 |
附录3 大学生学习共同体建构现状前后测调查问卷 |
附录4 课堂学习评价表 |
附录5 学习共同体建构效果访谈提纲 |
附录6 教学设计方案 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研情况 |
致谢 |
(2)论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究问题及概念界定 |
一、研究问题 |
二、研究概念界定 |
第二节 研究文献综述 |
一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
四、研究文献分析 |
第三节 研究目的与意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
第一节 建构主义学习理论 |
第二节 第二语言习得理论 |
第三节 教学设计理论 |
一、以“教”为中心 |
二、以“学”为中心 |
三、“双主”教学设计 |
第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
第一节 课件设计的基本原则 |
一、互动原则 |
二、适时原则 |
三、适量原则 |
四、趣味原则 |
第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
一、课件的结构设计 |
二、课件的素材准备 |
三、页面内容的排版 |
第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
第一节 教材以及相关教学法简介 |
一、教材概述 |
二、任务式教学法 |
第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
一、课件的结构设计 |
二、课件的素材分析 |
三、页面内容排版 |
四、教学环节的设计制作分析 |
第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
一、优点 |
二、缺点 |
第二节 PPT课件设计制作建议 |
一、页面设计制作建议 |
二、内容设计制作建议 |
第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
第一节 课件制作前期分析 |
一、课件适用对象说明 |
二、教学内容分析 |
三、教学目标分析 |
四、教学重难点分析 |
五、课件制作说明 |
第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
一、封面页 |
二、目录页 |
三、正文页 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
(3)基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 教育信息化深入发展的要求 |
1.1.2 信息技术与地理课程融合创新的要求 |
1.1.3 初中地理教学现状的需求 |
1.2 问题的提出 |
1.2.1 初中地理“地球与地图”部分的教学内容复杂抽象 |
1.2.2 初中地理的教学课件制作水平较低 |
1.3 研究内容及方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究目的与意义 |
1.4.1 研究目的 |
1.4.2 研究意义 |
1.5 研究思路 |
2 研究综述与理论基础 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 虚拟现实技术 |
2.1.2 Unity3D |
2.1.3 课件 |
2.2 多媒体课件设计研究综述 |
2.2.1 国外研究现状 |
2.2.2 国内研究现状 |
2.3 初中地理教学中信息技术的应用研究 |
2.3.1 国外研究现状 |
2.3.2 国内研究现状 |
2.4 虚拟现实技术在初中地理学科的应用价值 |
2.5 相关理论基础 |
2.5.1 建构主义学习理论 |
2.5.2 情境认知与学习理论 |
2.5.3 梅耶多媒体设计理论 |
3 初中地理课程教学现状的调查分析 |
3.1 初中地理教师多媒体教学资源应用的调查研究 |
3.1.1 访谈提纲设计 |
3.1.2 调查结果分析 |
3.2 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度的调查研究 |
3.2.1 问卷设计 |
3.2.2 问卷的信效度分析 |
3.2.3 调查结果分析 |
4 初中地理虚拟现实教学课件的设计与开发 |
4.1 初中地理虚拟现实教学课件设计开发的框架及策略 |
4.2 初中地理虚拟现实课件的设计与开发 |
4.2.1 初中地理学科的特点分析 |
4.2.2 利用虚拟现实技术设计制作三维课件的课程内容 |
4.3 虚拟现实地理教学课件开发案例 |
4.3.1 需求分析 |
4.3.2 逻辑设计 |
4.3.3 详细设计 |
4.3.4 工具选择 |
4.3.5 课件开发 |
4.3.6 测试评价 |
4.3.7 项目发布 |
5 初中地理虚拟现实课件在教学中的应用 |
5.1 基于虚拟现实地理教学课件的教学案例设计 |
5.1.1 教学内容分析 |
5.1.2 学情分析 |
5.1.3 教学目标 |
5.1.4 教学重难点 |
5.1.5 教学方法 |
5.1.6 教学工具 |
5.1.7 教学过程 |
5.1.8 教学评价 |
5.2 虚拟现实地理教学课件的教学应用及效果分析 |
5.2.1 教学实践环境的创设 |
5.2.2 教学实践课程的安排 |
5.2.3 问卷调查结果分析 |
5.2.4 地理测试结果分析 |
5.2.5 教师访谈结果分析 |
6 结论与展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 研究不足 |
6.3 研究展望 |
参考文献 |
致谢 |
附录 |
附录一 初中地理教师多媒体教学资源应用访谈提纲 |
附录二 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度调查量表 |
附录三 初一年级地理水平测试卷 |
附录四 使用虚拟现实地理教学课件学习后的调查问卷 |
附录五 初中地理教师使用虚拟现实地理教学课件后访谈提纲 |
个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
(4)农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
一、研究背景 |
(一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
(二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
二、研究目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、论文框架 |
第二章 文献综述 |
一、相关概念界定 |
(一)多媒体技术的概念 |
(二)多媒体教学的概念 |
(三)多媒体课件的概念 |
二、国外多媒体课件应用研究现状 |
(一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
(二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
三、国内多媒体课件应用研究现状 |
(一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
(二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
(一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
(二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
五、小结 |
第三章 理论基础 |
一、建构主义学习理论 |
(一)建构主义学习理论 |
(二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
二、多模态理论 |
(一)多模态理论 |
(二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
第四章 调查设计 |
一、调查问题 |
二、调查对象 |
三、调查方法 |
(一)问卷调查法 |
(二)访谈法 |
(三)观察法 |
四、调查过程 |
(一)调查前准备 |
(二)调查阶段 |
第五章 数据分析与讨论 |
一、调查结果分析 |
(一)问卷结果分析 |
(二)访谈结果分析 |
(三)观察结果分析 |
二、调查结果讨论 |
(一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
(二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
(三)问题成因 |
第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
一、优化信息化软硬件应用条件 |
二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
结论 |
一、研究发现 |
二、对教学的启示 |
三、研究不足 |
四、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 |
附录2 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(5)多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、问题的提出 |
二、研究的目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
四、研究内容和主要研究方法 |
(一)研究内容 |
(二)研究方法 |
第二章 小学语文教学中应用多媒体的理论支撑 |
一、概念界定 |
(一)多媒体 |
(二)多媒体课件 |
(三)多媒体教学 |
二、多媒体教学的特点 |
(一)集成性 |
(二)交互性 |
(三)感官性 |
(四)情境性 |
三、多媒体教学的理论基础 |
(一)有效教学理论 |
(二)建构主义学习理论 |
(三)认知主义学习理论 |
(四)人本主义学习理论 |
(五)现代教育技术理论 |
第三章 小学语文教学中应用多媒体现状调查——以哈尔滨市A小学为例 |
一、调查对象 |
(一)问卷调查对象 |
(二)访谈对象 |
(三)课堂观察对象 |
二、调查方案设计 |
(一)问卷设计 |
(二)访谈设计 |
(三)课堂观察设计 |
(四)调查实施 |
三、调查结果分析 |
(一)教师问卷定量分析 |
(二)学生问卷定量分析 |
第四章 多媒体在小学语文教学中的应用问题及原因分析 |
一、小学语文教学中应用多媒体存在的问题 |
(一)制作课件耗时较长,教师负担过重 |
(二)教师对多媒体设备了解不足,课件制作水平较低 |
(三)教师过于依赖多媒体,缺少与学生的互动 |
(四)多媒体使用泛滥盲目,不利于学生语文素养养成 |
二、小学语文教学中应用多媒体存在问题的原因分析 |
(一)教师教学理念偏差 |
(二)学校缺乏提高教师多媒体技术水平的培训 |
(三)对多媒体教学本质认识不足 |
(四)教学评价制度缺乏科学性 |
第五章 小学语文教学中合理应用多媒体的对策 |
一、学校层面 |
(一)充分利用资源,进行针对性培训 |
(二)整理技术文档用于教师共享 |
(三)建立更加合理科学的教学评价制度 |
二、多媒体教学工具层面 |
(一)改善多媒体课件的设计 |
(二)合理进行多媒体工具使用 |
三、教师层面 |
(一)重视先进理念学习,打破传统观念桎梏 |
(二)加强师生互动交流,突出学生主体地位 |
(三)提高课件制作能力,保障高效科学应用 |
(四)把握课件展示技巧,促进学生思维发展 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
附录一 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(教师卷) |
附录二 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(学生卷) |
附录三 :访谈提纲(教师版) |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(6)农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
一、选题背景 |
(一)新课改革的需要 |
(二)教育信息化建设的需要 |
(三)培养初中生地理核心素养的需要 |
(四)教师自我提升的需要 |
二、选题意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
(三)国内外研究现状总结 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)问卷调查法 |
(三)案例分析法 |
五、研究内容及技术路线 |
第二章 相关概念与理论基础 |
一、相关概念 |
(一)多媒体课件 |
(二)地理核心素养 |
二、理论基础 |
(一)情境学习理论 |
(二)行为主义教学理论 |
(三)多元智力理论 |
第三章 多媒体课件制作与应用现状调查 |
一、多媒体课件的制作质量现状调查 |
(一)调查样本选取 |
(二)样本质量评价标准制订 |
(三)调查结果分析 |
二、多媒体课件的应用现状调查 |
(一)问卷调查的目的 |
(二)问卷调查对象的选择 |
(三)问卷调查的结果分析 |
三、多媒体课件现状问题及原因分析 |
第四章 多媒体课件制作与应用的原则和技巧 |
一、多媒体课件的制作原则和技巧 |
(一)多媒体课件的制作原则 |
(二)多媒体课件的制作技巧 |
二、多媒体课件的应用原则和技巧 |
(一)多媒体课件的应用原则 |
(二)多媒体课件的应用技巧 |
第五章 教学案例 |
一、基于多媒体教学的案例设计 |
二、基于多媒体课件的教学案例分析 |
三、多媒体课件教学案例实证测验 |
第六章 结语 |
一、基本结论 |
二、创新之处 |
三、不足与展望 |
参考文献 |
附录A 全国多媒体课件大赛评审标准 |
附录B 初中地理教学中多媒体课件使用情况调查 |
致谢 |
(7)多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
三、学术动态梳理 |
四、研究方法及创新点 |
第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
第一节 多媒体与初中历史课堂 |
一、多媒体相关概念 |
二、初中历史课程的目标要求及特点 |
第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
第一节 调查流程 |
一、调查对象 |
二、调查目的 |
三、调查过程 |
第二节 调查内容与结果 |
一、学生调查问卷统计与分析 |
二、教师调查问卷统计与分析 |
三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
一、普及率和使用率较高 |
二、应用效果明显 |
三、教师教学理念转变 |
第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
一、多媒体教学起步较晚 |
二、多媒体教学环境不完善 |
三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
七、学生主体地位不突显 |
第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
第一节 从学校层面 |
一、需完善多媒体教学设备 |
二、加强教师队伍建设 |
三、丰富多媒体课件资源储备 |
第二节 从教师方面 |
一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
二、提升多媒体课件制作水平 |
三、学生主体与教师主导相统一 |
第五章 多媒体教学案例设计 |
第一节 教学设计方案 |
第二节 教学过程 |
一、新课导入 |
二、新课讲授 |
三、课堂小结 |
四、课堂反馈 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读学位期间发表学术论文 |
(8)基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景和研究意义 |
一、选题背景 |
二、研究意义 |
第二节 文献综述 |
一、国外关于多媒体课件色彩设计的研究概述 |
二、国内关于多媒体课件色彩设计的研究综述 |
第三节 研究的思路与方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、技术路线 |
第二章 相关理论基础 |
第一节 色彩构成 |
一、色彩构成定义 |
二、色彩分类 |
三、色光三原色与加光混合 |
四、色料三原色与减光混合 |
五、色彩三属性 |
六、色彩对比 |
七、色彩心理 |
八、初中地理教材内容与色彩应用分析 |
第二节 教育心理学理论 |
一、认知负荷理论 |
二、信息加工理论 |
三、有意义学习理论 |
第三节 地理教学论 |
一、研究对象 |
二、中学地理教材编订原则 |
三、中学地理教学的方法 |
第四节 多媒体学习理论 |
一、主要内容 |
二、多媒体设计的原则 |
第五节 多媒体课件 |
一、多媒体课件的定义 |
二、多媒体课件的特点 |
三、多媒体课件设计制作软件 |
四、PowerPoint |
第六节 投影仪 |
一、投影仪的应用分类 |
二、教室LCD投影仪的使用 |
第七节 初中生生理和心理特征 |
一、初中生生理特征 |
二、初中生心理特征 |
三、初中生色彩心理 |
第三章 初中地理多媒体课件色彩设计实证研究 |
第一节 初中地理多媒体课件的色彩设计原则 |
一、符合初中地理教材的原则 |
二、符合色彩构成的原则 |
三、符合学生心理特征的原则 |
第二节 地理多媒体课件的色彩设计与应用 |
一、授课内容与色彩象征设计 |
二、多媒体课件的主题内容与色彩设计实例 |
第三节 案例的选取与设计制作 |
一、案例一:《巴西》--绿色系 |
二、案例二:《中国的海洋资源》--蓝色系 |
三、案例三:《北京市的城市特征与建设成就》--红色系 |
第四节 对案例教学效果的实证调研 |
一、调查概括 |
二、问卷设计 |
三、问卷调查 |
四、问卷分析 |
第四章 地理多媒体课件色彩设计存在的问题与优化策略 |
第一节 地理多媒体课件中色彩构成存在的问题 |
一、地理教师的色彩理论不够系统全面 |
二、色彩设计与应用技能不够、重视度不够 |
三、地理要素与色彩属性、感觉联想和情感象征关联度不强 |
四、教师教学中忽略了地理要素与色彩关联及对学生的启示 |
五、教师忽视了课件与投影仪、教学环境的关系 |
第二节 地理多媒体课件中色彩设计的优化策略 |
一、加强地理教师色彩构成理论知识的学习 |
二、提高教师多媒体课件的色彩设计与应用技能 |
三、教师在课件设计中要充分考虑地理要素与色彩构成理论的关联度 |
四、教师要重视地理要素与色彩关联对学生的启示 |
五、教师要注意投影仪的色差和环境的变换 |
第五章 主要结论及问题讨论 |
第一节 主要结论和创新点 |
一、主要结论 |
二、创新点 |
第二节 研究的不足与研究展望 |
一、研究的不足之处 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录A |
附录B |
附录C |
附录D |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(9)初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
第一章 初中《道德与法治》课多媒体课件设计相关概述 |
一、初中《道德与法治》课多媒体课件设计的相关概念界定 |
(一)多媒体课件的内涵 |
(二)初中《道德与法治》课多媒体课件设计的内涵 |
二、初中《道德与法治》课多媒体课件的主要特点 |
(一)内容的直观性 |
(二)过程的交互性 |
(三)强烈的时代性 |
(四)多元的艺术性 |
(五)极大的共享性 |
三、初中《道德与法治》课多媒体课件的重要性 |
(一)教师教学“如虎添翼” |
(二)激发学生学习兴趣 |
(三)增加课堂信息容量 |
(四)优化学生学习过程 |
(五)师生互动及时反馈 |
第二章 初中《道德与法治》课多媒体课件设计的现状分析 |
一、问卷基本情况简介 |
(一)调查对象概况 |
(二)问卷设计及调查目的 |
(三)调查问卷的实施 |
二、初中《道德与法治》课多媒体课件设计取得的成效分析 |
(一)多媒体课件教学得到师生的普遍认可 |
(二)激发学生兴趣,提高教学效率 |
(三)启发思维,促进师生互动 |
三、初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的主要问题 |
(一)书本知识的简单堆积 |
(二)片面追求形式的多样化 |
(三)忽视学生的求知性 |
(四)缺乏创新,过多依赖他人资源 |
四、初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在主要问题的原因分析 |
(一)“应试教育”观念的长期影响 |
(二)部分教师缺乏对政治课件设计的明确定位 |
(三)教师“单一视野”,师生缺乏沟通 |
(四)部分教师素质和能力不强 |
第三章 初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的策略 |
一、树立以人为本的新课改理念,接受现代理念 |
二、教师掌握多媒体课件设计的基本依据 |
(一)依据教学目标 |
(二)依据教学内容 |
(三)依据学情分析 |
(四)依据教师个性 |
三、着眼学生需求,加强师生间的沟通交流 |
四、教师加强学习,注意多媒体课件设计的有效性 |
(一)突出主体,发挥辅助作用 |
(二)量体裁衣,尊重对象差异 |
(三)创设情景,做到有的放矢 |
(四)设计合理,讲究艺术美感 |
第四章 初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的实践探索 |
一、制作素材的收集准备 |
二、媒体终端的有效预设 |
三、设计方案的必要编制 |
四、教学课件的对标制作 |
五、教学反馈的评估修改 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录一 :初中《道德与法治》课多媒体课件设计案例及课件 |
附录二 :学生卷 |
附录三 :教师卷 |
致谢 |
(10)高中物理课堂多媒体课件的设计与应用(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.3 研究目的和意义 |
1.4 研究内容与方法 |
2 相关概念界定及理论基础 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 多媒体 |
2.1.2 多媒体教学 |
2.1.3 多媒体课件 |
2.1.4 课堂型课件 |
2.2 现代学习理论 |
2.2.1 建构主义学习理论 |
2.2.2 认知主义学习理论 |
2.2.3 行为主义学习理论 |
2.3 多媒体学习认知理论 |
2.4 视觉传达理论 |
2.5 多媒体课件设计与开发流程 |
3 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查与分析 |
3.1 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查 |
3.1.1 调查目的及对象 |
3.1.2 调查问卷与访谈设计 |
3.2 学生调查结果统计与分析 |
3.3 教师访谈结果统计与分析 |
3.4 调查结论 |
4 高中物理课堂多媒体课件的设计 |
4.1 高中物理课堂多媒体课件设计原则 |
4.2 高中物理课堂多媒体课件设计策略 |
4.2.1 多媒体课件设计策略之导入环节 |
4.2.2 多媒体课件设计策略之讲授环节 |
4.2.3 多媒体课件设计策略之练习环节 |
4.2.4 多媒体课件设计策略之总结环节 |
4.3 高中物理课堂多媒体课件设计案例 |
4.3.1 教学需求分析 |
4.3.2 教学设计分析 |
4.3.3 多媒体课件设计 |
4.4 多媒体课件的制作 |
5 高中物理课堂多媒体课件的应用 |
5.1 课堂多媒体课件应用原则 |
5.2 多媒体课件的应用策略 |
5.2.1 多媒体课件应用策略之导入环节 |
5.2.2 多媒体课件应用策略之讲授环节 |
5.2.3 多媒体课件应用策略之练习环节 |
5.2.4 多媒体课件应用策略之总结环节 |
5.3 高中物理课堂多媒体课件应用实践 |
5.3.1 课前准备 |
5.3.2 课堂教学组织 |
5.4 高中物理课堂多媒体课件评价反馈 |
5.4.1 学生问卷调查及分析 |
5.4.2 教师访谈结果分析 |
6 总结与展望 |
6.1 研究总结 |
6.2 研究反思与展望 |
参考文献 |
附录 关于多媒体课件教学效果调查问卷 |
致谢 |
四、关于多媒体课件制作的探讨(论文参考文献)
- [1]混合式学习共同体建构研究 ——以《现代教育技术应用》课程为例[D]. 刘世翊. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [3]基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究[D]. 单冬姝. 西北师范大学, 2020(01)
- [4]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [5]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例[D]. 殷文华. 河南大学, 2020(02)
- [7]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [8]基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究[D]. 杨汝夫. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究[D]. 田碧松. 西南大学, 2020(01)
- [10]高中物理课堂多媒体课件的设计与应用[D]. 李婷婷. 辽宁师范大学, 2020(07)