一、职业教育中分层次教学的尝试（论文文献综述）
丘青中,戚子荣,李剑,黄辉文,傅品来[1]（2021）在《“BRM”培养模式在中医骨伤研究生教育中的应用探索》文中研究指明专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨后,不同的培养单位培养的质量不同,也存在管理困难、培养考核内容不统一等问题。广东省中西医结合医院采用"BRM"培养模式对中医骨伤专业型研究生培养教育进行探索,分骨科基础、科研思维及手术操作"三个层次、三个阶段"侧重地进行骨科专业培训,灵活采取各种教学方法,结合PACS影像系统培养骨科研究生,具有时间安排合理、临床与科研兼顾、培养方向有侧重,学习曲线呈阶梯式等优势,促进中医骨伤科学传统技术与文化的传承与发展,有利于培养临床能力与科研素质兼备的高层次中医骨伤专业型医学人才。
吴军其,任飞翔,李猛[2]（2021）在《教师数字能力:内涵、演进路径与框架构建》文中认为新冠肺炎疫情加快了教师数字化转型的步伐,在辨析教师数字能力概念的基础上,对其内涵进行解读,教师数字能力是教师在数字时代所体现出的一种综合能力。通过梳理国内外教师数字能力的演进路径,从基本数字能力、数字学习能力和数字教学能力等3个维度、11个基本点构建了我国教师数字能力框架,并据此提出了优化职前教育的课程设置体系、分阶段安排数字能力培养内容、重视培养教师知识型实践能力、依托项目式学习促进知行合一和打通职前职后一体化培育通道等实施建议,旨在有效开展我国教师数字能力教育,提升教师的数字能力。
张梦溪,王倩[3]（2021）在《浅谈民办高职院校工程造价专业课程教学的现状与思考——以南阳职业学院为例》文中研究指明随着"中原崛起"战略的稳步推进和"中原经济区"的逐步实现,河南省各种工程建设项目相继开工,社会对工程造价专业人才的需求量不断增加和需求层次逐步升级,导致目前河南省工程造价管理人才的培养数量和方式已经满足不了经济发展的需要。从《中国人才市场》近期发布的统计数据得知,我国各地对于工程造价的专业人才的需求在不断增长,注册造价工程师甚至出现"一将难求"的局面。作为高职学校的专业专职教师,应该紧跟时代的步伐,适应社会需求,积极探索进行教学改革。本文从工程造价课程教学出发,对教学现状提出了一些思考以及解决方法,以期为其他院校起到借鉴作用。
周晓蓉[4]（2021）在《地方政府优化配置高职教育资源的策略研究 ——以南充市为例》文中研究说明
吴江宁[5]（2021）在《基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究》文中指出
鹿伟丽[6]（2021）在《纠结、无奈与重生：一位中师背景小学教师的生活史》文中研究指明
黄志聪[7]（2021）在《基于ARCS模型的中职商贸专业课程可视化教学研究》文中认为
刘雪泥[8]（2021）在《肯尼亚教育信息化政策研究》文中指出
朱开甜[9]（2021）在《南洋劝业会教育展品研究》文中研究表明
程江玲[10]（2021）在《高中化学“淀粉糖及其应用”项目式学习实践研究》文中研究表明
二、职业教育中分层次教学的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职业教育中分层次教学的尝试（论文提纲范文）
（1）“BRM”培养模式在中医骨伤研究生教育中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 规培与研究生教育并轨的现状 |
| 1.1 生源质量参差不齐 |
| 1.2 院系管理严松不等 |
| 1.3 临床专业能力与科研能力难以兼顾 |
| 2“BRM”培养模式的概念 |
| 3“BRM”培养模式的具体教学方法 |
| 3.1 第一年：掌握基础知识及熟练基础操作 |
| 3.2 第二年：培养科研能力 |
| 3.3 第三年：术科操作能力的提高 |
| 4 BRM模式的优势 |
| 4.1 时间安排合理 |
| 4.2 临床与科研兼顾 |
| 4.3 培养方向有侧重，学习曲线呈阶梯式： |
| 5 总结 |
（2）教师数字能力:内涵、演进路径与框架构建（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教师数字能力内涵 |
| 三、教师数字能力演进路径 |
| 1.起步期：由关注学生数字能力向优先培养教师数字能力转变 |
| 2.发展期：由探讨数字能力概念向构建教师数字能力框架发展 |
| 3.深化期：技术进步与疫情推动教师数字能力的内涵不断丰富 |
| 四、教师数字能力框架构建 |
| 1.基本数字能力 |
| 2.数字学习能力 |
| 3.数字教学能力 |
| 五、教师数字能力教育实施建议 |
| 1.优化职前教育的课程设置体系 |
| 2.分阶段安排数字能力培养内容 |
| 3.重视培养教师知识型实践能力 |
| 4.依托项目式学习促进知行合一 |
| 5.打通职前职后一体化培育通道 |
（3）浅谈民办高职院校工程造价专业课程教学的现状与思考——以南阳职业学院为例（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1 课程教学中存在的问题 |
| 1.1 学生的特殊性 |
| 1.2 课程的特殊性 |
| 1.3 实际操作的特殊性 |
| 1.4 教学方法的特殊性 |
| 1.5 考核形式的特殊性 |
| 2 广联达软件操作与理论相结合 |
| 2.1 师资队伍建设 |
| 2.2 合理选择教学方法 |
| 2.3 实践当中的四个层次 |
| 2.4 实践实例 |
| 2.5 考核评价 |
| 3 实践教学中的思考 |
| 3.1 学生对于电脑如何把控 |
| 3.2 机房管理 |
| 3.3 校外实践管理 |
| 4 结束语 |
四、职业教育中分层次教学的尝试（论文参考文献）
- [1]“BRM”培养模式在中医骨伤研究生教育中的应用探索[J]. 丘青中,戚子荣,李剑,黄辉文,傅品来. 中国继续医学教育, 2021(31)
- [2]教师数字能力:内涵、演进路径与框架构建[J]. 吴军其,任飞翔,李猛. 黑龙江高教研究, 2021(09)
- [3]浅谈民办高职院校工程造价专业课程教学的现状与思考——以南阳职业学院为例[J]. 张梦溪,王倩. 四川建材, 2021(07)
- [4]地方政府优化配置高职教育资源的策略研究 ——以南充市为例[D]. 周晓蓉. 西华师范大学, 2021
- [5]基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究[D]. 吴江宁. 南宁师范大学, 2021
- [6]纠结、无奈与重生：一位中师背景小学教师的生活史[D]. 鹿伟丽. 南京师范大学, 2021
- [7]基于ARCS模型的中职商贸专业课程可视化教学研究[D]. 黄志聪. 南宁师范大学, 2021
- [8]肯尼亚教育信息化政策研究[D]. 刘雪泥. 浙江师范大学, 2021
- [9]南洋劝业会教育展品研究[D]. 朱开甜. 江南大学, 2021
- [10]高中化学“淀粉糖及其应用”项目式学习实践研究[D]. 程江玲. 海南师范大学, 2021
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