问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：怎样才能成为一个爱讲话的人呢？
- 答：多看看书，了解各方面的知识，
什么都不盯汪耐知道当然无陵御人凯春讲起，我以前也是，
先要知道。然后有勇敢的说出来。 - 答：首先要多说话，别管说的这些话有没意义，因为要培养语感，这是第一步，几乎现在很多的说话高手都是象这样培养出来的，然后在这基础之上，尽量少说一些废话和一些不文明、损人的话明春，以免发展成为泼妇或者八婆之类，最后一步，应该也是最难的，要注意观察别人，毕竟你说话的对象始终是人，所以你一定要明确哪些话在他面前该说，哪些话在他面前不该说，哪些话他喜欢听，哪些话他不喜欢听，尤其是在公众场合更要特别注意。
以上仅仅是入门的皮毛，真正的精华还是要靠个人的不断练习，然后从中体会。
多读，激州耐多写，多背，多与人沟通交流。记住，这个时代没人会喜欢老实木讷的迹旦人。 - 答：不管见谁裤亩都运氏去和他(她)说话，话什么都行，何必在意别人怎么想的呢。多看些书，多长些知识也是办法 ，还可以多看些笑话 ，没事的时候给同事讲些笑话听。常长就行了旁纯散。
- 答：和爱讲话的人待在一起自然会爱讲了！我以前不爱说话现在都成话痨了！
- 答：其实我看过一篇文章，里面说道，就是自问自答，只要一有时间看到一些东西就说出来。慢慢就会很能说了
- 答：抓住经典，比如对方比较重视族行自己的衣服，那你可如桐以适当的夸奖，或者假意的咨询，比如说，哦，你的衣服很有型哦！什么渣穗坦牌子的？不要谈论些好高毋远的话！
- 答：看心情吧，心情好就多少，点，不要太在意人家怎么看你，而注重自己怎么看自己。
- 答：你有很烂备多烦恼吗,为何不爱说话呢.多说话会让自己快乐一点,开朗一点.但是多说话饥桐不是乱说话哦,不要总是说那些没用的话,对别人提的问题多做解答,那烂历坦
你和别人的话也就多了啊 - 答：多看书，多看报，银铅虚多关心时事新闻。多参加集体活锋燃动或公益活动像志愿者之类的激败活动，从中得到锻炼。
但切记，话也不是说的越多越好，避免言多必失。 - 答：从看到什么说什么，想到什么就说什么，慢慢的锻炼，自己对自己说，碰见人就说。
问：应该如何看待教育中的惩罚？
- 答：首先，惩罚前要心中有人。教育惩罚是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正的强制措施。我们应该知道，“人非圣贤，孰能无过”，任何人都会犯这样那样的错误。教师更应该以一颗宽容的心来看待学生的错误。惩罚作为教育的一种特殊的手段，不可多用，更不可滥用，必须慎之又慎，不要为了一件小事而大动干戈。惩罚前一定要让学生知道错在何处，为何错了，为何受惩罚，做到言之有据，有的放矢，避免惩罚的盲目和滥用。心中装着学生，这是惩罚是否有效的关键。
其次，惩罚要用多种方法。在惩罚的过程中应该摒弃原来罚抄、罚写、罚站等机械的方式，而应该灵活多样，视情况而定，让学生在惩罚中既受到了思想教育，又得到了知识技能的训练。不要为惩罚而惩罚。一个父亲为了惩罚踢碎邻居玻璃的儿子，罚儿子用打零工的钱偿还价格不菲的玻璃款；一个校长为惩罚学生杀了自己的爱犬，罚学生画出狗的血液循环和骨骼图；一个教师惩罚犯错的学生为大家唱首歌，为班集体做一件好事……这些惩罚方法非常高明，使学生在受惩罚的过程中更好地进行了自我教育。
再次，惩罚后要爱护有加。惩罚肯定会使学生的心情受到影响，因而教师不能一罚了之，应该在恰当的时机找他聊聊天，谈谈心，“晓之以理，动之以情”，巩固惩罚效果。让学生把缺点、错误认识透彻，认识到要“为自己的行为负责”，加强学生知错改错的责任感，让学生感到教师一直在关注着自己，从而激起改正错误的信心和勇气。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人，而“爱”就是其中的润滑剂。让爱作主，让“爱”把学生和教师的心联系得更紧密，惩罚的副作用也就降到了最低。 - 答：出错犯规，其实是孩子们成长过程中不可避免的“印记”。尽管宽容难以完全避免对罪错的迁就，但我们仍不能因噎废食，因为在教育中，宽容比惩罚更具有力量。教育专家魏书生一直喜欢与那些所谓的“差生”打交道。他们抽烟喝酒、打架斗殴、考试只有几分，原本是一群整天生活在“惩罚”中的人。但他们在魏老师真挚、宽容、细微的爱心中，渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这正说明，没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视上的，也没有一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
但宽容决不等于纵容，也绝非不负责任。让学生学会为自己的行为负责，最有效的方法就是我们首先对自己的行为负责。身教重于言教。若希望学生扎扎实实地听课、作业、自习，那么首先我们自己要扎扎实实地备课、批改、辅导。
用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生。当有一天我们不再困惑于“老师是否有惩戒权”，而都在不断反思自己：我们的课能常给学生如沐春风般的愉悦感吗？我们的人格有足以感化学生的力量吗？学生在我们身上享受到教育的幸福了吗？那时，中国的教育就能真正在我们手中振兴了！
