从2003年考古高诗赏析谈诗中的“诗眼”

一、从2003年高考古诗鉴赏谈诗歌中的“诗眼”（论文文献综述）

王佩珺^[1]（2021）在《江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略》文中提出随着我国教育改革中对于传统诗歌作品价值的进一步挖掘,学者们对于高考语文考试中古典诗歌建设题型的相关研究也不断地深入,出现了越来越多新颖的研究角度与方式。本论文拟在江苏高考“3+1+2”模式改革的背景下,对近二十年来江苏语文高考古诗鉴赏题型进行研究,从而梳理了一定的命题思路与规律。本论文分为五个部分:绪论、论文主体、结语。绪论主要梳理了本文的研究背景、意义及现状。本研究的理论意义主要是对高考诗歌鉴赏相关题型的研究加以补充,同时为学校、教师和学生相关的教学与学习活动提供了一定的理论支撑。本文的实践意义主要为江苏高考语文科目诗歌鉴赏在命题时提供一定的借鉴思路,促进更加灵活、公平、有效的命题策略实施,以及帮助考生更深入地了解诗歌鉴赏的出题角度,从而有针对性的提升学习与应试能力。从目前现状看,近年来的诗歌鉴赏相关课题一直是学者们研究的一个热点。大致可以分为三类:分析诗歌鉴赏理论、分析诗歌鉴赏教学、分析诗歌鉴赏命题。除绪论和结语外,论文主体分为四章。第一章从命题原则、命题要求、题型趋势、命题概况等四方面对近20年的江苏省高考语文诗歌鉴赏题进行分析。第二章具体分析江苏高考诗歌鉴赏的变化特点,主要集中在题型、内容以及考点三个方面。第三章阐述江苏高考诗歌鉴赏目前的教学现状,并针对实际中教学与考试的错位问题提出了相应的应对策略,包括提升考生的基础诗歌鉴赏能力和改进课堂教学方法。

王冬悦^[2]（2021）在《王崧舟“诗意语文”观照下的高中古诗词教学》文中研究指明王崧舟的“诗意语文”是一种价值取向审美的,富有情感的,关注体验的教学活动,其教学实践的主要依托是言语实践,途径是多元互动,目的是寻求学生的精神生命成长。“诗意语文”理念自提出以来,在理论和实践上引起了学界不少议论和探讨,但其在高中古诗词教学中的实践中甚少提及,基于这一空缺和“诗意语文”自身的价值,本文对该理念下的高中古诗词教学提出了自己的一些看法。本文第一部分首先对王崧舟的“诗意语文”理论体系进行梳理提炼,分析出“诗意语文”的理念的本意旨归,以及对语文教学的指导性意义,得出“诗意语文”教学的核心特点:突出学生主体,关照实意真情;凸显课文文本,关怀画意诗;重视课堂气氛,关注师生传情,总结出诗意语文的关键核心是一个“情”字,同时也指出该理念的不足之处。第二部分,从王崧舟“诗意语文”主要关注与实践的小学阶段教学和评课中发掘经验,借鉴古诗词鉴赏教学的智慧,对其古诗词教学部分进行课例分析与总结,从教学实际中探究出古诗词教学的正确途径和优化方法,分析义务教育阶段的古诗词教学与高中阶段的古诗词教学的关联性和同一性,尝试将教学中的经验借鉴迁移过来,形成适用于高中阶段古诗词教学的方案。第三部分以高中古诗词古诗词文本的选择和高考的考察出发,从“诗意语文”的角度找出高中古诗词教学中存在的突出问题,并使用上文分析的“诗意语文”理念下的教学特点为高中的古诗词教学提供新的思路与方法,为高中古诗词教学提出几点有效的具体措施。从确定教学内容,把握教学起点,设计教学过程三个方面,给出古诗词教学的“诗意”方案,以便于教师具体践行,同时也给出了教师自身素质提升的建议与方法,在教学中做到诗意忘我,追求更高的教学境界,用“诗意语文”的理念指导高中古诗词的教学。第四部分以三首古诗词的教学实例为例,展示“诗意语文”理念指导下的高中古诗词应该如何教学,以期为高中的语文教学提供详实的案例参考,更加清楚地说明“诗意语文”理念在高中古诗词教学中的运用。

熊允^[3]（2020）在《高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例》文中指出古代诗歌是高中语文学习的重难点,《新课标》提出的核心素养,更是要求一线教师在古代诗歌教学过程中,不仅要让学生掌握相应的诗歌常识、积累相应的语文基础知识,还要广泛阅读课外的古代诗歌经典,最终能够灵活运用综合鉴赏的能力分析诗歌,领会诗歌内蕴的文化精神,达到《新课标》中“文化传承与理解”的要求。古代诗歌作为高考试卷的重要组成部分,一直以来都是高中一线教学和高三复习备考的重点,学生不仅需要读懂诗歌,从阅读题所选取的诗歌中筛选信息,还要能综合理解分析诗歌的表现手法、思想情感。为了强化对学生综合鉴赏能力的考查、覆盖更多知识点,全国卷古代诗歌从2017年开始将一道主观题改为选择题。随着越来越多的省市成为全国卷考区,全国卷的试题命制也受到了更多研究者的关注,其中自然少不了对古代诗歌的研究。在通过对这些研究中和古代诗歌有关的论文进行归纳总结后,笔者认为目前针对全国卷古代诗歌的研究仍有待改进之处,所以本文立足于《新课标》和现行的高中语文人教版必修教材,对2017——2019年全国卷古代诗歌的试题命制、考查的知识点、趋势变化等进行了分析评测。以《新课标》对高中古代诗歌教学的要求为方向,梳理出全国卷古代诗歌试题命制的依据,并着眼于高中语文人教版必修教材二、三、四的古代诗歌单元课后的“研讨与练习”部分,以“回归教材”为锚点,将教材中的课后练习题与全国卷古代诗歌涉及到的考点进行了归纳比较。2017年,全国卷古代诗歌在题型方面发生了重大改变,一方面是由于全国卷语文整体题型发生了变化,另一方面古代诗歌对考生综合能力的考查也有了新的要求。而2018年的全国卷古代诗歌在2017年的基础上再次进行了微调,虽然分值有所下降,但是考查的难度却有所提高,2019年的古代诗歌试题命制则与2018年保持一致,这其中题型分值、选材内容、所考查知识点等方面的趋势变化都是值得研究的。为了发现这三年全国卷古代诗歌的亮点与不足,借鉴教育资源发达地区的经验,本文以同时间段的江苏卷、上海卷、浙江卷的古代诗歌试题作为参照,对全国卷古代诗歌出现的不足提出了改进的建议。针对目前古代诗歌教学现状和高考古代诗歌命题趋势,文末从古代诗歌教学方法和答题过程中的应试技巧入手,为高考古代诗歌复习备考提供了相应的应考策略。

罗欣^[4]（2020）在《名家评语在语文教学中的应用 ——以杜诗评语为例》文中研究表明

刘松平^[5]（2020）在《2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究》文中进行了进一步梳理

贾颖^[6]（2020）在《贵州历年高考语文古诗词试题研究》文中研究指明自科举取士以来,中国形成一套完备的考试机制,有悠久的考试传统。现代以来,各类考试更是体系完备。高考作为众多考试中最为重要的一项,无论是对于国家人才的选拔还是对于考生自身都有着十分重大的意义。语文作为基础学科被列为重要考试科目,一直受社会各界关注。由于中国有着浩如烟海的古诗词,最能体现中国的文化和审美,因此古诗词在高考语文中成为必考题,主要考查学生对优秀古诗词的阅读分析、鉴赏评价能力。目的是提高学生的古代文化素养,也有利于我国古诗词的入脑入心,实现中华优秀文化的时代传承。本文以贵州省1978年至2019年高考语文卷的古诗词试题为研究对象。一是通过对高考原则、课程标准、考试大纲等规定性文件的解读,探求高考语文试卷的命题依据;对贵州历年高考语文用卷情况进行归并分析、对贵州历年所选用的语文试卷中古诗词试题的历史演变进行爬梳。二是通过分析课程标准及语文教材中对古诗词阅读学习要求和考查能力,比对高考试题中古诗词试题考核情况,总结古诗词在高考语文试卷中的考查内容,并对高考中古诗词阅读试题的命题规律进行概括,对命题趋势进行预测。三是通过分析近几年贵州考生答题情况,总结失分原因,结合国家教育文件精神、教材教学、出题趋势、得分情况等,提出一些关于中学语文古诗词教学的建议:从教师教学的角度而言,教师要引领学生实现与诗人和鉴赏者的思维同步,同时要对文本进行深层次的研读,在教学过程中帮助学生梳理清晰古诗词鉴赏的相关知识体系。就学生来说,要加强课后对古诗词知识的积累,包括历史脉络、作者作品、意象典故等知识的积累。此外,在考试时,要学会从题目、作者、注释、字词等材料获取关键信息,利用古诗词分析批评的方法,进行评价、赏析和审美判断。

罗朴^[7]（2020）在《新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例》文中进行了进一步梳理中国古典诗词是古人思想与智慧的结晶,是诗人高超文化功底和深远思想境界的集中体现,也是中华民族的瑰宝。作为中华优秀传统文化代表的文学作品,古诗词在传承和发扬中华民族精神文明等方面起着桥梁与纽带作用。一方面,随着语文新课程标准不断深入与落实,古诗词在高考语文中地位不断提升,古诗词鉴赏试题开始引起人们的重视。另一方面,古诗词教学是语文教学中的重中之重,高考语文古诗词鉴赏试题一定程度上能反馈出古诗词教学中存在的问题与不足,对古诗词教学具有参考价值和促进作用。因此,通过对高考语文古诗词鉴赏试题分析与研究,既能对语文新课程标准要求在高考语文中贯彻与落实情况有所了解,帮助学生深入感悟古诗词的美,又能更好地完善和改进古诗词教学,提高教学成效,促进学生诗词素养与审美鉴赏能力的培育。文章包含四部分内容。一是对高考语文古诗词鉴赏试题考查依据及意义做了梳理与分析,主要围绕考试大纲、考试说明、课程标准、语文教材、高考评价体系及说明等权威文件进行分析,找出高考语文古诗词鉴赏试题命题来源与依据,得出高考古诗词鉴赏试题对学生审美鉴赏能力的培育以及对古诗词教学的反馈与促进。二是通过整理近15年的高考语文全国卷I古诗词鉴赏试题,分析相关考查趋势,从变化中了解高考语文古诗词鉴赏试题基本考查点,明确高考语文古诗词鉴赏试题深层化、多元化、细致化的发展方向。三是通过调查并结合实际数据对高考语文古诗词鉴赏答题及教学存在问题进行剖析,从学生学习与教师教学两个角度得出当前古诗词教学中学生积极性不高以及教学成效不显着等问题。再由问题深入,具体分析形成问题的深层原因。四是基于前面的分析与调研,结合学生学习与教师教学存在的实际问题,提出优化教师教学和创新学生学习的教学策略。通过高考语文古诗词鉴赏试题特点与变化分析,以高中语文新课程标准要求为指向,结合当下古诗词教学存在问题及成因,为高中语文古诗词教学提供有效教学策略。一方面,能够促进古诗词教学不断完善与进步,提升古诗词教学成效;另一方面,也能有效促进学生审美鉴赏的培育,帮助学生形成正确的审美与价值观,让古诗词及其教学为培育学生语文核心素养与提升学生诗词素养服务。

吴清滨^[8]（2020）在《高中古典诗歌语体教学研究》文中研究说明中国古典诗歌源远流长,在中国传统文化中占有重要比重。古典诗歌因为时代久远,类型多样,意蕴丰富,解读困难,教学难度大,所以对古典诗歌的教学需要寻求突破,从语体的视角考察高中古典诗歌教学,就是在教学方法上的探索和尝试。语体概念丰富复杂,本论文诗歌语体主要是指在交际目的和语言环境等条件束缚下的语音、字词、修辞等语言要素,以及体裁、风格、意境等非语言要素组合而成的语言材料运用的特征体系。以语体视角关注高中古典诗歌教学,希望可以提高教学质量,改善教学方法,更好地实现古典诗歌教学目标。在文献法、统计法、个案研究法等研究方法的基础上,高中古典诗歌语体教学研究从以下三个部分展开。第一部分为高中语文教材古典诗歌选篇及语体分析。通过对高中人教版语文必修和选修课本里的古典诗歌选文统计分析,总结了高中人教版语文必修和选修教材中的古典诗歌编选特点,凸显了古典诗歌在教材编选中的重要地位。对高中古典诗歌语体教学内容进行梳理,分析不同诗歌体裁类型的语体特征和高中古典诗歌语体要素,对高中古典诗歌的语音、字词、修辞等语言要素和风格、意境等非语言要素进行分析,从而对高中古典诗歌语体内容有较清晰的认识。第二部分为高中古典诗歌语体教学要求及全国卷I考查分析。考察《普通高中语文课程标准》和语文教材中的单元目标,梳理高中古典诗歌语体教学的要求。对高考语文全国卷I古典诗歌命题统计和全国卷I古典诗歌语体要素量化分析,发现古典诗歌语体知识点融入到了考题中,历年高考卷中古典诗歌的题型都是重点考查内容,总结出高考语文全国卷I古典诗歌语体考查特点:主观题与语体要素密切关联;诗歌作品陌生化,需要深入把握语体内容;注释的信息提示,有利于语体视角的文化解读。第三部分为高中古典诗歌教学课例语体视角评判及应对策略。在以《归园田居.其一》为例的高中古典诗歌教学课例语体视角评判下,发现教学中存在着以下问题:没有注重高中古典诗歌语体体裁;语体教学目标和内容不够全面,缺乏系统性;古典诗歌语体内容博大精深,掌握难度大。根据高中古典诗歌语体教学中呈现的问题,提出以下两大应对策略:首先要据语体分析指导朗读,具体为据语体划分节奏、选择重读,将语体和情感相融;其次是据语体分析进行语体要素教学,在此过程中辨体、品词、析句、识词会意、把握风格。关注到以上的问题和策略,以《登高》为例自主编写语体教学案例。

齐接接^[9]（2020）在《高中语文古典诗歌教学情感教育探究》文中提出随着课改的进行,现在的语文课堂越来越重视古典诗歌的教学。但遗憾的是,古典诗歌的情感教育一直没有得到足够的重视。而纵观当今时代和教育的需求,以及现在高中生的心理发展特征,我们发现对高中生加强古典诗歌情感教育迫在眉睫。本文对高中语文古典诗歌情感教育进行了研究。以所任教学校师生为调查目标,针对调查情况,寻求适合古典诗歌诗歌情感教育的教学方法,希望可以借此提高高中生的古典诗歌诗歌情感教育水平,以培养全面发展的学生。本论文分为六个部分:绪论部分阐述了本研究的缘由和意义,梳理了文献综述,并进行了相关概念的界定,说明了研究方法和理论基础。第一章主要内容是对高中语文古典诗歌情感教育现状的调查分析。主要从学生和教师两方面进行。学生由于对感情教育概念的不理解和个人以及家庭社会等问题的影响,情感状况不容乐观。且在学习高中语文古典诗歌情感过程中遇到了很多问题。教师在讲授高中语文古典诗歌时,由于受应试教育的影响,忽略了对学生的情感教育,并且忽略了学生的主体地位。对此问题,本章也做了反思。第二章是对高中语文古典诗歌情感教育内容的分类。主要分为人生追求、人生情感和人生态度三大类。其中详细说明了每类内容在教材中所占的比例以及以此分类的原因。本次分类所选取的教材是人教版必修一至必须五的课本以及选修课本。第三章是对高中语文古典诗歌情感教育方法的探讨。本章提出了四种方法,一是理解诗情是基础;二是以教师之情、诗人之人格感染学生;三是创设情境,结合当下,激发学生情感;四是高中语文古典诗歌情感教育方法实施注意事项。第四章主要内容是高中语文古典诗歌情感教育实施中遇到的问题及建议。在提出方法前,先提到了学生在学习过程中遇到的问题,针对问题提出改进方法。并提出对教师、学校的建议。实施高中语文古典诗歌情感教育需要我们的共同努力。最后结论部分对本文的研究内容和实践意义进行总结,并指出文章中不完善之处以及后续研究方向。

聂世婷^[10]（2020）在《“绿色诗歌鉴赏”教学观在高中古诗教学中的应用研究》文中提出中国古典诗歌是中国传统文化兴会、蓬勃的精神动力。高中古典诗歌是我国优秀传统文化的重要载体,当前人教版高中语文必修与选修课本分别选取了各个时期的22首和33首古诗,在整个高中语文教学中占有重要的地位,也是学好语文的重要基础。但是目前高中古诗教学在应试教育大背景下仍然存在着一些弊端,如:方法与情感相脱离,文本探究与生活体验相脱离,眼前分数与学生的持续发展相脱离等。论文在高中语文新课标的前提下,分析了古诗教学现状并结合自身教学实践,认为“绿色诗歌鉴赏”教学观可以有效改善当前古诗教学中存在的问题。“绿色诗歌鉴赏”教学观是特级教师赵谦翔提出来的,它以学生发展为本,注重培养学生良好的审美兴趣、审美习惯和审美素养,旨在引导学生读、悟、感、写,在诵读和品味中提高学生理解和运用语言的能力,感受诗歌美的多重内涵,获得精神的陶冶和审美享受,内化良好的个性和健全的人格,从而使学生可持续发展,终身发展。本文共分为三个部分,即:绪论,正文和结语。正文又分四个章节进行论述,以下是各部分的主要内容:绪论部分主要介绍了论文的研究缘由,阐述了研究意义,概括分析国内的研究现状。为使论文更具针对性与广泛应用性,明确了科学有效的研究方法。第一章是对高中古典诗歌教学现状的研究。本章从高中语文必修与选修教材、教师和学生为对象进行调查与分析。只有全面了解学情,才能更好地发现问题,进而有针对性地解决问题。第二章是赵谦翔“绿色诗歌鉴赏”教学观的概述。主要阐述了“绿色诗歌鉴赏”教学观的形成和特征以及它运用于高中古诗教学的可行性。第三章是“绿色诗歌鉴赏”教学观在高中语文古诗教学中的运用,也是本文的重点。本章主要结合具体教学案例,分别从课前精心设计、课中方法指导与审美培养共进和课后鼓励学生写诗用诗三方面论述此教学观在教学实践中的运用。章节最后呈现了渗透“绿色诗歌鉴赏”教学观的具体教案。第四章是“绿色诗歌鉴赏”教学观应用于教学实践的效果评价。主要通过课堂观察和问卷调查的方式对此教学观运用于高中古诗教学的效果进行评价,并结合自身实践进行相关反思。结语部分主要是对本文内容的总结以及自己研究的不足。

二、从2003年高考古诗鉴赏谈诗歌中的“诗眼”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从2003年高考古诗鉴赏谈诗歌中的“诗眼”（论文提纲范文）

（1）江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略（论文提纲范文）

（2）王崧舟“诗意语文”观照下的高中古诗词教学（论文提纲范文）

（3）高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例（论文提纲范文）

（6）贵州历年高考语文古诗词试题研究（论文提纲范文）

（7）新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例（论文提纲范文）

（8）高中古典诗歌语体教学研究（论文提纲范文）

（9）高中语文古典诗歌教学情感教育探究（论文提纲范文）

（10）“绿色诗歌鉴赏”教学观在高中古诗教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、从2003年高考古诗鉴赏谈诗歌中的“诗眼”（论文参考文献）

• [1]江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略[D]. 王佩珺. 扬州大学, 2021(09)
• [2]王崧舟“诗意语文”观照下的高中古诗词教学[D]. 王冬悦. 信阳师范学院, 2021(09)
• [3]高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例[D]. 熊允. 西南大学, 2020(05)
• [4]名家评语在语文教学中的应用 ——以杜诗评语为例[D]. 罗欣. 华中师范大学, 2020
• [5]2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究[D]. 刘松平. 华中师范大学, 2020
• [6]贵州历年高考语文古诗词试题研究[D]. 贾颖. 贵州师范大学, 2020(06)
• [7]新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例[D]. 罗朴. 陕西理工大学, 2020(12)
• [8]高中古典诗歌语体教学研究[D]. 吴清滨. 闽南师范大学, 2020(01)
• [9]高中语文古典诗歌教学情感教育探究[D]. 齐接接. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]“绿色诗歌鉴赏”教学观在高中古诗教学中的应用研究[D]. 聂世婷. 信阳师范学院, 2020(07)

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