一、浅谈会计专业课程的改革（论文文献综述）
王璐莎[1]（2022）在《《基础会计》教学融入课程思政元素的路径研究》文中提出《基础会计》是会计专业的基础课程,要想培育高素质的会计人才,就要解决《基础会计》中存在的专业知识与思政教育相脱节的问题,而且要求教师在开展教学的过程中,不仅要重视学生专业知识和技能的培养,同时还要重视培育学生的道德品质。本文从课程思政价值本源在学校层面、教师层面、课程层面的体现为入手点,讲述了《基础会计》融入课程思政的价值和意义并确定了教学目标,最后针对《基础会计》教学融入课程思政元素的有效路径进行了探讨。
张美玲[2]（2022）在《立德树人视域下“会计基础”思政教学改革》文中认为新形势背景下,会计教学不仅要传授会计专业知识内容,还要发挥出立德树人的思政功能。为实现会计基础思政教学改革,符合立德树人教学培养方向,会计专业教师要认识到在基础会计课程中融入思政教育的重要性,并分析当前会计课堂思政教学面临的困境,坚持以立德树人的目标为人才培养方向,积极改革并创新会计基础思政教学。
李彩凤,李晓明,陈志轩,王一明[3]（2022）在《大数据财务分析融合数智化复合型财会人才培养研究》文中提出在"大智移云物区"等新技术的驱动下,商科教育的学科、专业基础已经改变,商科类学科专业交叉融合不可避免。传统的财务思维和技术已经无法满足企业需求,为适应大数据时代的会计人才需求转型,需要将新一代信息技术与财务融合。本文在借鉴国内高校经验的基础上,借助教育部宣布职业教育启动"1+X"证书试点工作的契机,开展应用型本科类型高校进行产学研用合作探究,将大数据财务分析职业等级证书考试的内容融入数智型财会人才培养体系,探索复合型职业会计专业人才培养路径。
蔡显军,陈清蓉,温素彬,王敬勇[4]（2022）在《新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例》文中进行了进一步梳理数智经济时代,会计正从"核算反映"向"智能决策"转型,高校会计人才培养面临新机遇和新挑战。文章基于新文科改革背景分析会计人才培养问题并提出具体解决方案。通过实地调研深度剖析典型案例发现智能会计人才培养存在目标定位不清晰、课程体系不完善、师资建设困难、教材建设滞后、教学手段落后与产教融合薄弱等问题,运用案例分析方法提出坚持会计根本、强化智能会计实践训练、环抱行业与产业、推进标准与规范建设等改进方案。从"智师""智课"与"智融"三个实践维度分析南京审计大学会计学院智能会计专业教学改革的成功案例,为其他学校提供借鉴。文章建议:在微观层面,学院应加强教师培养,完善配套教学设施;在宏观层面,教育主管部门应当加强制度建设,营造有利于专业改革的政策环境,加快新文科建设进程。
邓小芳[5]（2022）在《OBE模式下管理会计教学改革研究》文中提出OBE在现代教育领域中属于新型的教育教学模式,它的主体是学生,目标也是学生,是把现代教育理念中"以人为本"的教育思想彻底融入到教学改革过程中,为现代学生打造一个完善的、高效的学习环境。现在围绕OBE模式下管理会计教学改革展开研究,根据现代管理会计专业的实际教学情况进行分析总结,把OBE教学模式科学地利用起来,促进学生全方面能力的提升,辅助管理会计教学的顺利改革。
薛丽达,张菊香,董必荣,雷丁华[6]（2021）在《会计学“课程思政”教学改革研究——基于管理会计指引体系的思考》文中进行了进一步梳理文章在分析会计学课程思政的必要性与困难的基础上,提出基于管理会计指引体系的课程思政教学改革路径。文章在教学目标、教学内容、思政内容融入点、教学单元、教学考核设计等方面进行课程思政教学改革,并探讨了问题导向、案例教学与联席课程的三种课程思政教学方法,以及课程思政教学团队方面的改革。
刘玎琳,孟玲玲[7]（2021）在《新文科背景下地方理工高校会计学专业课程改革研究》文中进行了进一步梳理新文科背景下,地方理工高校会计人才培养如何与转型发展相适应,已成为会计学专业本科教育亟待解决的关键问题。文章针对会计学专业现有课程设置存在的课程体系时代性不足、教学方式较为单一、教学内容整合更新慢、学生实践创新能力不强、培养质量评价机制不完善等问题,从因时制宜重构培养方案、多元互动优化教学方式、双管齐下整合更新教学内容、建立交叉培养基地提升实践创新能力、统筹兼顾健全培养质量动态评价机制等方面,提出了会计学专业课程改革的对策与建议。
童广印,张秀娟,任大伟,黄慧萍,韩建丽[8]（2021）在《国内“互联网+会计课程改革”研究的知识图谱分析》文中研究表明为了深入探究近年来"互联网+会计课程改革"研究的基本结构特征、热点前沿主题和未来发展趋势,文章采用CiteSpace等文献可视化分析工具,对CNKI收录的国内"互联网+会计课程改革"领域研究文献的作者、机构、关键词等进行计量分析。结果显示:国内研究大致经历了"互联网+"视角探讨→采用具体技术手段→人工智能利用等三个阶段。当前该领域研究的主要热点包括:"互联网+"教育、高职会计和会计教育等,未来研究趋势包括:与人工智能研究相互融合、由基础设施建设转变为智能决策层面和兼顾技术性和经济性等,这些研究结论可为我国"互联网+会计课程改革"相关领域的进一步研究,提供有益的参考和借鉴。
李乐平[9]（2021）在《纳入社会生源的会计专业课程体系构建研究》文中指出"十三五"期间,我国明确了职业教育作为类型教育的重要定位,提出面向在校学生和全体社会成员推动学历教育与职业培训并举并重。由此可见,生源多元化必将成为职业教育的显着特点。社会生源与传统生源素质差异较大,高职院校必须根据学情变化改革人才培养方式,其中尤以如何科学合理地重构课程体系、保证各类学生教学质量最为关键。文章以会计专业高职扩招班课程体系设置为背景,运用Uipath机器人技术进行市场数据的采集与分析,体现融入OBE思维、反向构建模块化课程体系的过程,以期为新学情下会计专业的课程体系构建提供一种可供参考的思路。
姜莹[10]（2021）在《关于课程思政的会计专业课程教学改革研究》文中指出在我国教育改革不断深化的新时代,培养学生综合素质和促进学生全面发展已经成为重要的发展方向,特别是在构建"大思政"格局的时代背景下,如何更有效推动课程思政拓展性、综合性和系统性,应当成为会计专业课程教学必须高度重视的问题,只有这样,才能使会计专业课程教学取得更好成效。本文对此进行了研究和探讨,在简要分析课程思政对会计专业课程教学改革方面的价值基础上,重点分析了会计专业课程教学实施课程思政的整体情况特别是存在的问题,
二、浅谈会计专业课程的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈会计专业课程的改革（论文提纲范文）
（1）《基础会计》教学融入课程思政元素的路径研究（论文提纲范文）
| 一、 课程思政的价值本源体现 |
| (一)在学校层面的体现 |
| (二)在教师层面的体现 |
| (三)在课程层面的体现 |
| 二、《基础会计》融入课程思政的价值和意义 |
| (一)课程思政有助于提升学生的职业道德水平，完成立德树人教学目标 |
| (二) 课程思政是促进会计行业发展的保证 |
| (三)课程思政契合学情特点，可以对学生进行价值引领 |
| (四)有助于专业课程和课程思政的相互促进 |
| (五)有助于对现有课程体系中存在的不足和缺陷进行弥补 |
| 三、《基础会计》融入课程思政的教学目标 |
| 四、《基础会计》教学融入课程思政元素的有效路径 |
| (一)转变教学观念，强化课程思政的意识和能力 |
| (二)深入挖掘课程思政元素 |
| (三)以基础会计为载体，对思想政治教学进行合理设置 |
| 第一，在教学内容方面进行合理设置。 |
| 第二，在教学方法方面的合理设置。 |
| 五、结束语 |
（2）立德树人视域下“会计基础”思政教学改革（论文提纲范文）
| 一、会计基础课程中融入思政教育的重要性 |
| (一)思政教育是实现立德树人的重要途径 |
| (二)在教学中融入思政教学符合当前会计行业发展需要 |
| 二、当前会计基础思政教学的困境 |
| (一)专业教学内容与思政教学内容缺乏统一性 |
| (二)思政教育形式与学生专业需求缺乏统一性 |
| (三)思政教育与课程考核评价方式缺乏统一性 |
| 三、“会计基础”课程中蕴含的思政素材 |
| (一)树立文化自信，激发学生的爱国意识 |
| (二)培养学生廉洁自律、恪尽职守等品质 |
| (三)团队协作精神 |
| (四)培养学生的爱国情怀与责任担当 |
| (五)清清白白做人、堂堂正正做事 |
| (六)不断追求上进的精神 |
| (七)工匠精神 |
| 四、会计基础思政教育改革与创新的有效对策 |
| (一)确定会计基础课程思政教育目标与方向 |
| (二)充分解析会计基础课程思政教学元素 |
| (三)在教学中引入思政素材与案例 |
| (四)在课程评价考核中融入思政因素 |
| 结束语 |
（3）大数据财务分析融合数智化复合型财会人才培养研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 时代背景及传统教学现状 |
| 1.1 现阶段会计学人才培养目标单一与新的市场需求脱节 |
| 1.2 传统会计专业课程未能与大数据财务分析课程有效融合 |
| 1.3 财会专业教师大数据应用知识储备不足 |
| 1.4 校企合作和产教融合层次浅 |
| 2 高校教学改革意义 |
| 2.1 适应大数据时代的会计人才需求转型 |
| 2.2 响应国家高等教育改革的号召 |
| 2.3 促进会计学专业课程体系进一步优化 |
| 2.4 开拓会计学专业毕业生的就业前景，提高职业竞争力 |
| 3 教学改革目标与改革内容 |
| 3.1 改革目标与框架 |
| 3.2 具体改革内容 |
| 3.2.1 根据环境变化调整会计专业培养目标 |
| 3.2.2 根据专业特点改革人才培养方案 |
| 3.2.3 改革专业课程设计，与大数据财务分析课程有效融合 |
| 3.2.4 推动基于大数据平台应用的校企合作 |
| 3.2.5 加强师资队伍建设 |
（4）新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、智能会计人才培养“热”的“冷”思考 |
| （一）目标定位不够清晰 |
| （二）课程体系不够完善 |
| （三）师资建设不够扎实 |
| （四）教材建设相对滞后 |
| （五）教学手段相对落后 |
| （六）产教融合相对薄弱 |
| 三、智能会计人才培养的设计理念 |
| （一）改革培养目标 |
| （二）坚守会计根本 |
| （三）创新实践训练 |
| （四）加深产教融合 |
| （五）推进标准建设 |
| 四、智能会计人才培养的“三智”实践 |
| （一）“智师”建设 |
| （二）“智课”建设 |
| 1. 智能会计理论课程建设 |
| 2. 智能会计创新实践课程建设 |
| （三）“智融”建设 |
| 1. 理实融合 |
| 2. 科教融合 |
| 3. 产教融合 |
| 五、研究结论与不足 |
（5）OBE模式下管理会计教学改革研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 OBE模式 |
| 1.1 OBE模式研究 |
| 1.2 OBE课程改革研究 |
| 2 OBE模式在管理会计教学改革中的应用 |
| 2.1 强化学生未来发展中的竞争力 |
| 2.2 以学生为主体 |
| 2.3 合理利用教学资源 |
| 3 OBE模式下管理会计教学改革措施 |
| 3.1 以教学成果为导向制定人才培养目标 |
| 3.2 提升学生的综合素质 |
| 3.3 建立完善的考核体系 |
| 4 结语 |
（6）会计学“课程思政”教学改革研究——基于管理会计指引体系的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、会计专业教学需要课程思政的原因 |
| （一）培养大学生的社会主义核心价值观 |
| （二）经济高质量发展需要培养大学生的职业素养 |
| （三）会计专业的发展需要课程思政 |
| 三、会计专业课程思政建设面临的困难 |
| （一）如何开展的讨论课程思政 |
| （二）人才培养体系客观上割裂了会计专业教育与思政教育有机联系 |
| （三）高校评价体系不利于教师育德业绩考核 |
| （四）会计专业教师的育德意识和育德能力有待提高 |
| （五）大学生对专业课程思政缺乏兴趣 |
| 四、基于管理会计指引体系的课程思政教学改革路径 |
| （一）以管理会计指引体系进行课程思政教学改革的必要性 |
| （二）管理会计课程思政教学目标改革 |
| （三）基于管理会计指引体系的本科管理会计课程思政教学内容构建 |
| （四）管理会计课程思政教学方法改革 |
| （五）会计课程思政教学队伍建设 |
| 五、结论 |
（7）新文科背景下地方理工高校会计学专业课程改革研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新文科背景下地方理工高校会计学专业特征分析 |
| （一）服务地方经济社会高质量发展是地方理工高校会计人才培养的突破口。 |
| （二）强化价值引领，加强课程思政建设是地方理工高校会计学专业建设的根本要求。 |
| （三）满足国家与社会发展新需求是地方理工高校会计学专业课程提质的必然选择。 |
| （四）适应学术研究新范式是推动地方理工高校会计学专业改革创新的发力点。 |
| （五）高质量创新创业能力培养是地方理工高校会计人才培育的新使命。 |
| 三、地方理工高校会计学专业课程设置现状分析 |
| 四、地方理工高校会计学专业课程存在的问题 |
| （一）课程体系时代性不足。 |
| （二）教学方式较为单一。 |
| （三）教学内容整合更新慢。 |
| （四）学生实践创新能力不强。 |
| （五）培养质量评价机制不完善。 |
| 五、地方理工高校会计学专业课程改革实施方案 |
| （一）因时制宜重构培养方案。 |
| （二）多元互动优化教学方式。 |
| （三）双管齐下整合更新教学内容。 |
| （四）建立交叉培养基地，提升实践创新能力。 |
| （五）统筹兼顾，健全培养质量动态评价机制。 |
（8）国内“互联网+会计课程改革”研究的知识图谱分析（论文提纲范文）
| 一、数据来源与研究方法 |
| 1. 数据来源 |
| 2. 研究工具与研究方法 |
| 二、国内“互联网+会计课程改革”研究的结构特征 |
| 1. 年度分布特征 |
| 2. 期刊分布特征 |
| 3. 作者合着网络 |
| 三、国内“互联网+会计课程改革”研究的热点脉络 |
| 1. 共词分析 |
| 2. 突现词分析 |
| 3. 热点时区图分析 |
| 四、国内“互联网+会计课程改革”研究热点领域 |
| 1.“互联网+”研究领域 |
| 2. 高职会计研究领域 |
| 3. 翻转课堂研究领域 |
| 五、国内“互联网+会计课程改革”研究的未来趋势 |
（9）纳入社会生源的会计专业课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 1 当前高职院校会计专业课程体系设置存在的问题 |
| 2 纳入OBE理念的会计专业课程体系设置 |
| 2.1 OBE理念概述 |
| 2.2 以学生为中心，实施分类培养 |
| 2.3 分析岗位能力，以产出为导向 |
| 2.4 构建模块化课程体系 |
| 2.4.1 公共课模块 |
| 2.4.2 基础模块 |
| 2.4.3 核心模块 |
| 2.4.4 拓展模块 |
| 3 课程体系实施策略探析 |
| 3.1 构建可持续改进的课程体系 |
| 3.2 完善学分认定机制 |
| 3.3 加强教师团队建设 |
（10）关于课程思政的会计专业课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1课程思政对会计专业课程教学改革的价值 |
| 2课程思政下会计专业课程教学改革的基本现状 |
| 2.1取得成效 |
| 2.2存在问题 |
| (1)会计专业课程教学改革缺乏科学性。 |
| (2)会计专业课程教学改革缺乏系统性。 |
| (3)会计专业课程教学改革缺乏创新性。 |
| 3课程思政下会计专业课程教学改革的优化策略 |
| 3.1突出会计专业课程教学改革科学性 |
| 3.2强化会计专业课程教学改革系统性 |
| 3.3推动会计专业课程教学改革创新性 |
四、浅谈会计专业课程的改革（论文参考文献）
- [1]《基础会计》教学融入课程思政元素的路径研究[J]. 王璐莎. 才智, 2022(07)
- [2]立德树人视域下“会计基础”思政教学改革[J]. 张美玲. 老字号品牌营销, 2022(04)
- [3]大数据财务分析融合数智化复合型财会人才培养研究[J]. 李彩凤,李晓明,陈志轩,王一明. 中国管理信息化, 2022(03)
- [4]新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例[J]. 蔡显军,陈清蓉,温素彬,王敬勇. 会计之友, 2022(03)
- [5]OBE模式下管理会计教学改革研究[J]. 邓小芳. 质量与市场, 2022(01)
- [6]会计学“课程思政”教学改革研究——基于管理会计指引体系的思考[J]. 薛丽达,张菊香,董必荣,雷丁华. 财会通讯, 2021
- [7]新文科背景下地方理工高校会计学专业课程改革研究[J]. 刘玎琳,孟玲玲. 商业会计, 2021(21)
- [8]国内“互联网+会计课程改革”研究的知识图谱分析[J]. 童广印,张秀娟,任大伟,黄慧萍,韩建丽. 中国教育信息化, 2021(22)
- [9]纳入社会生源的会计专业课程体系构建研究[J]. 李乐平. 科教文汇(中旬刊), 2021(10)
- [10]关于课程思政的会计专业课程教学改革研究[J]. 姜莹. 财富时代, 2021(09)