新课程实施后的中国象形文字

一、新课程实施后的语文学科象形（论文文献综述）

朱春发^[1]（2021）在《初中语文阅读教学生命教育形态的实施及其策略研究》文中研究表明

杨朦^[2]（2021）在《辽宁黑山北关实验学校集中识字校本课程开发研究》文中认为本文以黑山县北关实验学校集中识字校本课程开发为研究对象,旨在发现北关学校在其校本课程开发过程中取得的成功经验以及存在的问题,为推进北关学校以及其他正在实施或未来将会实施集中识字校本课程的学校提供理论借鉴及实践遵循。本文采用文献法对以往有关集中识字以及校本课程开发的研究进行梳理,发现少有研究将集中识字提升到课程层面进行研究;现有对校本课程开发的相关研究存在着校本课程开发理论与实践脱节的问题等。基于以上认识,笔者对北关学校进行实地调查,并采用调查法对北关学校从事集中识字校本课程开发的教职人员进行访谈和问卷调查,对学习该课程的学生进行访谈,深入了解教师对集中识字校本课程开发的态度、开发过程中好的经验、存在的问题以及课程效果等。通过以上的调查,笔者发现北关学校集中识字校本课程的开发有教育行政部门大力支持、校园有着浓厚的教研文化、师生共同进步、将集中识字校本课程与语文学科国家课程有机融合等成功经验。然而在实践过程中也存在着课程开发环节不够完善、校本教材编写不够科学等问题。笔者对其问题进行深入分析,发现其根源在于负责集中识字校本课程开发工作的校长和教师的课程理论浅薄、各主体间合作停留在表面等多方面的原因。针对这些问题及原因,本文建议北关学校应在增强校长和教师的集中识字校本课程开发的意识、提高教师课程开发能力、加强开发主体间合作、完善评价机制以及提升集中识字校本教材开发的科学性等几个方面采取具体措施对集中识字校本课程开发过程加以优化。

凤文慧^[3]（2021）在《辽宁黑山北关校小学低年级识字教学研究》文中进行了进一步梳理“九层之台,起于垒土”,识字是小学低年级语文教学的基础和重点,识字教学是小学低年级学生语文综合素养培育和语言文字传承的重要载体。拥有60余年“集中识字”悠久历史的辽宁黑山北关实验学校在识字教学的道路上不断探索,取得了可喜的成果。因此,本文对辽宁黑山北关校小学低年级识字教学进行研究,以期使北关校的识字教学更具本校特色,推动北关校识字教学在新的历史时期取得更优化的发展,也为小学低年级识字教学,提供坚实的理论支撑和实践指导。本文以辽宁黑山北关实验学校的识字教学为研究对象,通过文献梳理,分析小学低年级识字教学相关理论,将汉字学规律、识字与语言发展规律、儿童心理学规律等,作为小学低年级识字教学的理论基础,将2011版《义务教育语文课程标准》对小学低年级识字教学的相关规定作为识字教学的依据。运用文献法,查阅相关文献和历史资料,对北关校从1958年至今的集中识字经验进行分析和总结。在识字教学理论和经验总结的基础上,笔者通过教师调查问卷、校领导和学生访谈及课堂观察,对北关校识字教学的经验与不足进行详细论述,并分析成因。据此,了解到北关校经过几代人的努力,形成了独具特色的识字教学体系、教师对识字教学任务把握程度较高、识字方法运用多样化、识字对学生有一定积极影响;同时,也出现学生自主识字能力培养不理想、教师对字源字理文化渗透不够深入、识字练习缺少梯度、识字教学活动较封闭等不足之处。本文针对北关校存在的识字问题,提出了遵循学生年龄特征,激活自主识字意识;结合集中识字特色,多元灵活识字;溯源汉字文化,涵养学生文化底蕴;教师加强识字理论意识,把控识字质量;联系生活识字,创造识字氛围等对策和建议。

李平^[4]（2021）在《初中语文写字教学策略研究》文中认为初中作为九年义务教育的重要阶段,对培养学生良好的学习习惯和基本技能起着关键作用。近年来,由于电脑和网络的普及所带来的“汉字书写危机”,对青少年影响越来越大,写字教学作为初中语文教学的重要组成部分,在教育界引起了广泛的关注。随着素质教育的全面实施,写字教学已成为语文课程改革的重要内容。可以说,写字教学在语文教学中处于基础地位,无论是对学生的语文能力还是对学生的终身发展,都起着重要的作用,它的地位和影响不容忽视。俗话说,文字往往表现一个人的行为习惯、道德品质,引导学生规范地书写汉字,可以潜移默化地影响学生的意志力,使他们的综合素质不断提高。因此,重视初中语文写字教学是一项紧迫而重要的任务。本论文主要由绪论、正文和结论三部分组成。绪论主要由五个部分组成,分别是研究缘起、研究意义、研究现状、理论基础和研究方法。正文部分共分为三章。第一章初中语文写字教学的内涵与实施必要性,从初中语文写字教学的内涵与特点、要求与作用两个方面来具体探析写字教学的价值意义。第二章初中语文写字教学的现状调查与问题诊断,从初中语文写字教学的现状调查、存在问题及原因两个方面来具体探析写字教学的现状。第三章初中语文写字教学的改进策略探讨,从构建学校写字课程体系、逐级健全写字教学目标、整合优化写字教学内容、着力完善写字评价机制四个方面来具体探析写字教学的实施对策。结论部分主要对初中语文写字教学的发展及本论文的研究进行总结。

苏童^[5]（2021）在《云南农村小学语文教师对统编教材使用适应现状与改进建议研究》文中提出我国是一个农业大国,农村人口众多。云南省位于西南边疆地区,乡村小学较多,因此关注云南省农村小学语文教师对统编语文教材的适应和实施程度是课程与教学改革的必然趋势。统编语文教材的编写以课程标准为基础,是教师“教学”和学生“学习”的重要基础。从教师的角度看,教材的编写对教师使用教材提出了更高的要求。从2012年开始,经过教育部的汇编,统一审查,实验和测试,统一的语文教科书于2017年秋季在全国范围内投入使用,已有15年历史的人教版教材被正式撤回,尽管这并非完全颠覆旧的教材,但在旧版教材的基础上也进行了很大的调整。教师对教材的适应性,从而影响教科书的价值实现和学生发展。特别是,长期使用旧教材的教师在教学过程中逐渐与旧教材达到相对平衡的状态,在此过程中形成了一定程度的认知惯性和行为依赖。综上可知,本文将云南省小学语文教师作为主要研究对象,将统编语文教材于教师二者的适应性作为主要研究内容。本课题研究过程当中综合运用到了文献研究法和文本分析法等,研究云南农村小学语文统编教材之“变”的熟悉程度和云南农村小学语文教师在教学设计与实施中的使用能力。本文由六个章节组成,具体如下。第一章引言,论述论文的研究内容,并对本课题的研究价值和实际意义等进行了介绍,同时论述了本文的相关文献资料。第二章主要从学理基础与分析框架两个方面来分析农村小学语文教师对统编语文教材的适应性。第三章以自填式问卷的形式深入分析云南省乡村地区小学教师对部编语文教科书的使用现状,总结部编教材使用过程中存在的问题、整体评价,培训,内容等的适应性。第四章从内容、创新点、教学设计的角度分析农村小学语文教师对统编语文教材不适应的原因。第五章针对内容、创新点、教学设计等教师最关心的问题进行分析和研究,目的是使教师做出相应调整来契合部编教材的要求。

张雨珂^[6]（2021）在《小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查》文中指出语文这门学科兼具人文性及工具性,这种学科特殊性决定语文教学中不但要对学生智力进行培养,更要对学生德育素养进行培育。为了让教师在小学语文教学中更好渗透德育进行了此次研究。研究中在课堂教学中融入新课程标准规定的德育内容,并对语文教材中蕴含的德育素材深度挖掘,对课外德育内容不断扩展,力求将德育在教学各个环节加以渗透。在对小学语文教学理论研究基础上,结合国内外学者语文德育文献的分析,参照对一线的调查问卷数据,通过数据分析对语文教学中德育渗透理论进行实践研究。用问卷调查数据科学分析对课程德育渗透理论进行佐证,最终得出对小学语文教学及德育渗透间内在联系规律最为理性的认识,并给出具体的解决策略。本文通过对部分一线语文教师进行问卷调查来了解教师关于问卷问题的想法,通过对教师回答进行相关了解与分析,找出目前小学生语文课堂进行德育渗透时所存在的问题。在了解到教师对于小学课堂中德育渗透方面的基本想法后,选择部分优秀小学语文教师进行更深入的访谈,通过面对面对话的方式,更加直观的对语文教师的想法进行了解,并在访谈过后对教师教育经验进行总结,为促进小学语文课程中德育资源的实践运用提供了帮助。首先,要提高一线语文教师的德育渗透的能力,并树立正确的课程理念;其次,要提高小学语文教师自身的德育修养,只有提高了自身的德育修养,才能在语文教学当中更好的德育渗透;一些教师由于缺少相关教学经验,在德育渗透方面略显吃力,在对这一方面内容了解后提出了相关的改进建议,其中效果最显着的也是对于教师来说最好的提高德育素养的方法莫过于提高教师的教学经验。通常来说教学资历较少的教师很难在短时间内进行提高,但是学校可以通过一些其他渠道来达到提高教师自身德育素养的目的,例如,让资历较少或者授课方式不成熟的教师多去一些有资历教师的课堂上进行学习、在课下互相交流教学经验;通过教学培训活动,来帮助一些经验不足的教师对教材进行解读,并将书中的德育渗透素材进行归纳。同时,教师应当对课外资源进行深度发掘,并根据学生的心理发展水平以及年龄特征制定合适的教学方式。最后,在教学模块中进行德育渗透,在阅读教学、写作教学、识字教学,拼音教学中德育渗透,只有通过这些教学模块进行德育渗透,才能在未来提高学生的德育素养。

冷慧^[7]（2021）在《基于项目学习在语文教学中的应用》文中研究表明基于项目学习（Project-Based Learning,简称PBL）是学生在解决驱动性问题并创建高质量产品的过程中掌握知识与技能,并获得高阶思维和团队合作能力的一种学习模式。基于项目学习作为“舶来品”,自20世纪被引入我国教育界。当前我国教育界对基于项目学习的语文学科这一领域开展的研究较少,对建设基于项目学习的语文学科依据、基于项目学习的语文学科形态、基于项目学习的语文课程设计思路等问题尚未形成完整的理论体系。因此,对基于项目学习的语文学科特征、基于项目学习的语文课程实践现状等问题进行研究十分有必要。本文将围绕“基于项目学习的本土实践现状如何?”、“基于项目学习的语文学科有何特征?”以及“当前我国基于项目学习的语文课程实践现状和改进建议?”三个问题展开研究。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和案例研究法,论文共分为四章。第一章论述了研究缘起和意义,梳理了国内外相关文献,界定了本研究的核心概念,分析了基于项目学习的理论基础,说明了研究内容和研究方法。第二章从本土实践的背景、本土开发的主体和本土课程的样态这三方面论述了基于项目学习的本土实践现状。第三章从基于项目学习的语文学科的建设依据、基于项目学习的语文学科形态和基于项目学习的语文课程设计思路这三方面介绍了基于项目学习的语文学科特征。第四章从两种形态和三个学段的角度,呈现并分析相关案例,从而论述当前基于项目学习的语文课程实践现状。本文的研究结论如下:一,基于项目学习的语文学科形态有两种,分别是语文学科内的基于项目学习和跨语文学科的基于项目学习。二,教师在设计基于项目学习的语文课程时,需要兼顾语文学科属性和学生所处学段的特征。教师要依照部编语文教科书的设计思路,根据项目具体内容,合理运用两种语文知识教学方式。教师还需依循各学段的语文课程目标,根据学生的年龄特征,选择适宜的基于项目学习的语文学科形态。三,基于项目的综合性学习和基于项目的整本书阅读是基于项目学习的语文课程的具体实践。教师在设计基于项目的综合性学习课程时,应构建合理的活动序列目标,突出学习活动的语文性特征。教师在设计基于项目的整本书阅读课程时,应从阅读作品本身、学情和语文课程标准出发,借助多样化的阅读策略,构建多元化的阅读共同体,利用现代化的信息技术,让学生积极主动地参与到基于项目的整本书阅读中去。

丁慧翠^[8]（2020）在《基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例》文中进行了进一步梳理基于核心素养的小学语文传统文化教学是指在小学语文学科教学中,依据核心素养的基本要求,对所涉及的百家思想、传统节日、民风民俗、文物古籍、诗歌文言等内容进行渗透,对学生进行潜移默化地影响,促使其全面发展的教学活动。近年来国家教育部门相继颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件,传统文化教育在原有基础上增加了新的人文底蕴和人文情怀,并将“文化传承与理解”作为重要的教学内容。山东省临沂市政府部门颁布《传承弘扬优秀传统文化十大行动》等文件,强调传统文化教育在中小学的重要程度,但该地区存在核心素养难以渗透到语文传统文化教学等现实问题。通过对山东省临沂市兰山区小学语文传统文化教学的调查研究,分析当地小学语文传统文化的教学特点和主要问题,并对问题进行较为全面剖析,在符合地域特色的基础上提出解决问题的策略。通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方式进行研究调查,发现当前该地区存在教师和学生两大方面的原因:学生对传统文化学习的兴趣较低,语文传统文化学习方法单一,传统文化学习意识较弱;教师缺乏传统文化知识相关的实践性知识,语文传统文化教学模式单一,核心素养内容难以渗透到语文传统文化教学中。为此根据当地文化特色和学校发展现状,提出应从营造全民学习氛围,利用家庭教育培养感情基础,组织活动以提高学生学习兴趣和意识,通过提供学习指导改变学生学习方法单一现状,通过制度层面提高学生传统文化学习意识;从加强师范教育内容,安排专题培训为教师补充传统文化知识,通过加强三级课程管理,在传统文化教学中突出核心素养内容改变核心素养难以融入语文传统文化教学的现状,加强现代科技与传统文化的融合力度改变教学单一现状。本文提出基于核心素养的小学语文传统文化教学的新看法,如应通过学校、地方和国家三个层面将核心素养内容渗透到小学语文传统文化教学,加强传统文化现代技术与传统方式的教学融合等,对小学语文教师在实际的传统文化教学中具有一定借鉴意义。

王敏^[9]（2020）在《小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例》文中研究表明随着全球化的深入发展,多元文化对本土文化的冲击与挑战逐渐凸显,尤其是对一个国家文化传统带来巨大冲击,直接影响到本国公民的文化认同和身份认同。党的十八大以来,习近平总书记高度重视优秀传统文化的弘扬与教育,在这样的时代背景下,对国民尤其是年轻一代加强传统文化教育就非常的重要和必要。优秀传统文化蕴含着中华民族最深沉的精神追求、最深厚的文化积淀,是中国人的文化基因,对促进文化认同、提升文化自信具有重要的作用。传统文化教育要从娃娃抓起,语文课程肩负着传承文化的重要使命,语文教材是重要的文化载体。因此本研究立足于部编版小学低学段语文教材,通过文献研究法、访谈法、观察法来探究低学段小学语文教学中传统文化渗透实况。本研究首先论述了在小学语文教学中渗透传统文化的必要性及重要意义。然后,从汉字文化、汉语言文化等八个方面详细梳理了部编版小学低学段语文教材中的传统文化内容。接着,通过访谈法和课堂观察法,总结了小学低学段语文教学中渗透传统文化的优点以及存在的问题,并从不同的角度提出改进策略。研究发现,小学低学段语文教学中渗透传统文化既有可取之处,但也有不少尚待改进之处。小学语文教师们对向低学段小学生渗透传统文化的重要性认识清晰,重视挖掘教材中的传统节日文化,向小学生渗透传统文化的方式多样;但同时,教师们认为在教学中渗透传统文化面临着一些困难,主要有低年级孩子的理解能力有限、学习传统文化的兴趣不高和家庭中传统文化教育缺失。总体来说,小学低学段语文教学中传统文化渗透效果不甚理想:教师主动渗透传统文化的意识不强,在识字教学和古诗教学中渗透传统文化有限,忽视了教材插图中的传统文化要素等。这是由于教师自身的传统文化素养不高,解读教材文本能力有限,接受传统文化培训有限等因素所致。最后,从课堂教学、教师和学校三个层面构建了渗透传统文化的改进策略。课堂教学方面:充分利用识字教学、古诗教学来渗透传统文化;贴近儿童生活,组织多样化的传统文化体验活动;加强与家长的合作来拓宽渗透路径。教师方面:从师范教育、教师在职培训以及教师自身三个方面提出提高教师传统文化素养的改进策略。学校方面:从营造校园文化环境,开发传统文化校本课程,发挥教师群体文化榜样作用三个方面着手。

张贝杰^[10]（2020）在《两岸小学低年级语文教科书识字与写字内容比较研究 ——以大陆统编本和台湾康轩版为例》文中进行了进一步梳理教材作为最重要的课程资源之一,直接体现着课程标准的基本理念,而教科书作为一种教育工具和教育资料,更是课程的重要组成部分。语文教科书是中华民族基础教育用书的核心组成部分,“识字”作为语文教育的根基,是语文学习的重中之重,将为后期的阅读与写作打下坚实基础。他山之石可以攻玉,借鉴不同地区、不同版本小学语文教科书识字与写字领域内容与形式中的优点,可以推动语文教育和语文学科教材的发展与前进。本文通过比较研究等方法分析两岸小学低年级语文教科书在识字与写字领域内容选择和编排方式的异同,提出针对大陆小学低年级语文教科书识字与写字领域的编排建议与教学建议。论文以两岸课程标准为依据,即大陆2011年《义务教育语文课程标准（2011年版）》,台湾地区2011年《“国民”中小学九年一贯课程纲要·语文学习领域（国语文）》。选取两岸最具有代表性的小学语文教科书,大陆统编本义务教育课程标准教科书《语文》和台湾地区康轩版小学《国语》两版低年级各4本教科书为研究对象,对两岸小学低年级语文教科书识字与写字内容进行比较研究。论文内容共分为四章:绪论对论文的研究背景、研究意义、研究思路与方法、文献综述以及相关概念界定等内容进行阐述。第一章对两岸课程标准有关小学低年级识写领域的表述进行比较,主要包括课程目标与编写原则的异同。两岸课标均关注学生的发展需求,注重语文素养的整体提高,强调书写质量与独自识字能力培养。同时,《纲要》的目标更为细化、系统化,如果说《课标》讲的是原则,那么《纲要》讲得更多的是具体的操作方法,值得大陆借鉴与学习。第二章、第三章以实际数据统计为依据,分别对两岸小学低年级语文教科书识字与写字量、选字、编写方式三个维度进行比较分析。在识字与写字量上,两版教科书都达到课程目标要求,充分考虑学生的身心发展特点与认知水平,将生字循序渐进地融入教材中。就识字与写字量的侧重点、增长率、增长点和识写复现率而言,两版教科书存在较大差异,呈现出不同的编排理念与形式。在选字上,虽均以高频字与次高频字为主导,频级分配趋同,但都未达到各自践行的指导性文件所要求的频率范围,笔者建议两岸教科书明确选字标准,呈现清晰的选择依据。两岸教科书中识字与写字领域编排呈现方式均以“随文识字”为主导,结合实践、联系实际生活,强调识字兴趣与独立识字能力培养。相较而言,统编本更注重写字的实践性,可操作性强。第四章是在前三章基础上,提出针对大陆小学低年级语文教科书识字与写字的编排建议与教学建议。在教科书编排上,讲究灵活性与系统性相协调,强调传统文化,笔顺提示应贯穿低年级阶段。在教学上,教师应了解汉字构形理论与特色,充分掌握识字与写字编排体例,才能更好地传授给学生多元的识字方法。笔者希望通过对大陆统编本与台湾康轩版小学低年级语文教科书识字与写字比较研究,挖掘两岸识字与写字编排精华及创新之处,为小学语文教科书有关识字与写字领域编排提供参考,以期提高大陆小学语文教科书编写质量。同时,为实际教学提供参考,增强识字与写字教学的有效性,提高小学生识写水平。

二、新课程实施后的语文学科象形（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、新课程实施后的语文学科象形（论文提纲范文）

（2）辽宁黑山北关实验学校集中识字校本课程开发研究（论文提纲范文）

（3）辽宁黑山北关校小学低年级识字教学研究（论文提纲范文）

（4）初中语文写字教学策略研究（论文提纲范文）

（5）云南农村小学语文教师对统编教材使用适应现状与改进建议研究（论文提纲范文）

（6）小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查（论文提纲范文）

（7）基于项目学习在语文教学中的应用（论文提纲范文）

（8）基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例（论文提纲范文）

（9）小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）

（10）两岸小学低年级语文教科书识字与写字内容比较研究 ——以大陆统编本和台湾康轩版为例（论文提纲范文）

四、新课程实施后的语文学科象形（论文参考文献）

• [1]初中语文阅读教学生命教育形态的实施及其策略研究[D]. 朱春发. 江西师范大学, 2021
• [2]辽宁黑山北关实验学校集中识字校本课程开发研究[D]. 杨朦. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [3]辽宁黑山北关校小学低年级识字教学研究[D]. 凤文慧. 沈阳师范大学, 2021(11)
• [4]初中语文写字教学策略研究[D]. 李平. 河北师范大学, 2021(12)
• [5]云南农村小学语文教师对统编教材使用适应现状与改进建议研究[D]. 苏童. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]小学语文教学中德育渗透的实践策略研究 ——基于K市五所小学的调查[D]. 张雨珂. 喀什大学, 2021(07)
• [7]基于项目学习在语文教学中的应用[D]. 冷慧. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例[D]. 丁慧翠. 扬州大学, 2020(05)
• [9]小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例[D]. 王敏. 江南大学, 2020(01)
• [10]两岸小学低年级语文教科书识字与写字内容比较研究 ——以大陆统编本和台湾康轩版为例[D]. 张贝杰. 喀什大学, 2020(07)

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