问：日本教育不平等问题的建议是什么
- 答：教育格差的定义
引用早稻田大学松冈亮二准教授对教育格差的解释：教育格差不是学习机会的有无和学习成绩的握瞎此高低，而是与孩子在出生时的初期条件有关。孩子们出生于各种各样的家庭，而出身家庭的社会经济地位和出身地区是非常重要的初期条件。根据出生时的初期条件，孩子的教育成果（学习成绩和学历等）也会有所不同，这被称为教育格差。
2.教育格差带来的影响
教育格差会对整个国家产生各种影响。在此我们主要从两个方面探讨教育格差问题的影响。
① 不乏有人摆脱了初期条件差距的影响，最终就职于高收入职业。但是，由出生时的初期条件的差距引起的教育格差，大多会影响孩子的学历，最终影响整个社会的就业率以及就业形态。由此可能会产生超越世代的持续贫困连锁。
② 对于因少子化而导致人口减少的日本来说，教育格差导致了巨大的社会损失。例如：人才和市场范围的缩小、人力资本的劣化、工资水平段迅的降低、税收以及社会保险费的减少、养老金等社会保障成本的增加等。
3.针对神闹教育格差问题的解决方法
解决教育格差问题，不仅要依靠政府制定的切实有效的教育政策，还要强化自治体・NPO等社会组织对贫困儿童的教育支援。例如：
问：论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析
- 答：主要问题你可参考一下前4点，改革动力分析结合后3点进行：
1）目前还必笑吵须处理好幼儿园和保育所两者的关系和职能分工；
2）各地区学前教育的发展情况很不平衡，且私立幼儿园造成家长负担过重；
3）经济低迷和都市化造成生态环境恶化，儿童游戏活动场地减少；
4）政府和官方二战后不能认真反省，教科书存在一系列问题，影响学前教育，带来潜在而深远的负面影响。
1）幼保一体化的进展：由双轨制转向教育公平和民主化，共同担负保教任务。
2）学前教育师资的培养和提高：一方面，把提高教育质量放在突出地位，大抓教师素质，重视教师队伍建设，改善师资培训制度，提高幼儿碰孙侍园教师工资待遇；另一方面，非常重视幼儿凯肆园教师的在职进修，进修制度完善。
3）幼儿的家庭教育和社区教育：树立学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的大教育观。
问：根据材料一，概括说明指出当时日本的教育存在哪些弊端
- 答：日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校汪森缺教育法》规定，
“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人春姿学校、聋哑学校困辩、养护学校以及幼儿园。”
印度独立四十多年来，基础教育的发展严重滞后，高等教育畸形发展，技术教育与国民经济发展的需要尚有很大差距，成人教育对不断扩大的文盲队伍束手无策，各种形式的教育机会不均等现象十分普遍。这些教育问题是制约印度国民经济和社会发展诸多因素中的重要方面。1986年颁布的《国家教育政策》已实施近十年，上述问题并没有从根本上得到缓解的迹象，印度的教育改革仍然任重而道远。 - 答：弊端：教育没有普及；内容脱离实际。
