浅谈中学化学课的思维教学

一、浅谈中等卫生学校化学课的思路教学（论文文献综述）

寇文亮^[1]（2021）在《民国时期幼儿教师教育实验研究》文中研究说明中国幼儿教师教育始于清末,女子师范学校附设保姆科是清末留给幼儿教师教育的一份特别遗产。民初女子师范学校和女子中学在培养幼儿教师方面的职能并存,在“1922年新学制”颁布后逐渐发展为以女子中学为主。从学习日本到学习欧美,甚至达到移植照搬程度,是清末民初幼儿教师教育的突出特征。五四新文化运动倡导的民主科学理念激荡了幼儿教师教育独立举办热情;幼儿教育中国化、平民化及科学化追求,直接导致了幼儿教师教育改革方向的确立;平民教育、乡村教育、实用主义教育等思潮流入与传播,形成了中国化、本土化的生活教育、教学做合一、活教育、儿童中心论、行为主义幼儿教育和幼儿教师教育指导理论,为幼儿教师教育独立化发展提供了理论基础;各个领域的综合性和单相性教育实验为幼儿教师教育实验提供了借鉴与方法助力;更为重要的是,民国初期幼儿教育和幼儿教师教育发展困境,需要幼儿教师教育实验为其指明路径与方法。这就是幼儿教师教育实验肇始之成因和依凭。“1922年新学制”的颁布,幼儿教师教育在学制系统中获得了独立的合法地位,但是其办学体制、招生起点、修业年限、课程教学等内容并未配套公布,这就强化了幼儿教师教育实验的迫切性,也给专家学者们留下了较大的实验探索空间。于是,一场旨在摆脱传统女学影响和外国幼儿教师教育影响,探索中国化、科学化、平民化独立的现代幼儿教师教育之路的教育实验就此展开。陶行知、陈鹤琴、张雪门及张宗麟等相互启发,各自独立地主持了不同的幼儿教师教育实验,包括综合性实验和单项实验,探索发现了幼儿教师教育全领域全方位规律,几乎覆盖了幼儿教师教育的各个要素和环节,对于促进民国时期符合中国国情的幼儿教师培养体系建构,起到了根本性、关键性及不可替代的促进作用。本研究采用历史研究法、文献研究法、实验研究法等,并采取定性定量相结合的方式,梳理了民国时期幼儿教师教育实验图景和内在规律;梳理了这些实验对于幼儿教师教育发展进程的推动作用;丰富了民国时期教师教育和教育实验研究视域和内容;分析了提升幼儿教师现代化、专业化水平实现路径;探索挖掘了民国时期幼儿教师教育实验对于新时代我国幼儿教师教育的规模扩大与质量提高所具有的现实意义和参考价值。本研究以民国时期幼儿教师教育实验为研究对象,绪论部分阐述了研究缘起、研究意义,界定了相关概念,综述了国内外研究及史料,介绍归纳了研究理论及方法、研究思路及结构设计、研究的创新点和局限。正文部分以马克思主义历史发生学方法为理论指导,以耗散结构理论作为论文设计支持,以实验教育学作为论文分析学科依据,分为三个部分进行了梳理与阐释。第一部分含第一章和第二章,是对民国时期幼儿教师教育实验促发因素的梳理,分析了经济社会文化教育发展,尤其是民主科学理念对于教育实验的合理性与合法性促进作用;分析了清末民初幼儿教育和幼儿教师教育转型发展对于幼儿教师教育实验的呼唤与促进;分析了民国时期幼儿教师教育实验主体对于外国幼儿教师教育理论与实践的吸收和批判以促进实验理性形成的过程;分析了民国时期综合性和单项性教育实验对于幼儿教师教育实验的激荡促进过程,以及在目标内容和方法技术等方面的引领示范作用。第二部分含第三章、第四章、第五章和第六章,是民国时期幼儿教师教育实验的主体内容。本研究根据史实、典型性及其重要程度,筛选了偏于综合的幼儿教师教育体制和学制实验,以及偏于单项的幼儿教师教育课程、教学组织形式以及教学方法实验,并进行了研究与阐释。体制和学制实验包括“中心幼稚园”体制实验、平民幼儿教师教育体制实验、高级中等教育层次的幼儿教师教育机构的学制实验,分析了民国时期幼儿教师教育体制和学制实验问题的发现、梳理及确立过程;分析了中国化、平民化幼儿教师教育体制和学制建构的实验过程及其理论成果;分析了平民化幼儿教师教育实验对中国化、科学化的乡村幼儿教师培养体系建设以及乡村建设实验的创新性推动作用;深描了民国时期幼儿教师教育的双轨之路体制实验过程。课程实验筛选了“生活教育”课程实验、“行为课程”组织实验、“活教育”课程实验,分析了民国时期幼儿教师教育课程实验的起因和确立过程,梳理了民国时期生活教育、行为主义和活教育理论指导下的幼儿教师教育课程实验的目标确立、内容选择、分类和结构化、组织实施过程;分析了民国时期幼儿教师教育课程实验对于幼儿教师教育典型课程理论建构、课程体系建立与完善的促进过程,以及对于幼儿教师教育事业发展的重要影响。教学组织形式实验筛选了“艺友制”教学组织形式实验、“半道尔顿制”教学组织形式实验。分析了民国时期幼儿教师教育教学组织形式实验问题发现的出发点、坐标和聚焦过程;梳理了教学组织形式实验的理论依据;分别梳理归纳了各个教学组织形式实验的目标、内容、实施过程,分析了其对中国化、平民化、科学化及规范化的幼儿教师教育教学质量提升的促进作用,以及对幼儿教师教育理论独立性建构所起到的关键性促进作用。由于教学方法实验与教学组织形式实验在民国时期区分困难,且内容较少,实验特征不明显,因此,以张雪门实习教学方法实验为例,分析和梳理了幼儿教师教育教学方法的缘起、表现形式以及实习教学实验问题的确立过程;梳理了张雪门幼儿教师教育实习教学方法实验的理论依据、实验的目标、实验的内容及结果与影响。第三部分主要是第七章,阐释了民国时期幼儿教师教育实验的评价以及时代启示,总结了民国时期幼儿教师教育实验对推动中国现代幼儿教师教育理论体系构建、推动幼儿教师教育规模扩大与质量提高、推动幼儿教师教育中国化、规范化制度建立、推动幼儿教师教育课程教学体系科学化、专业化提升所起到的促进作用。调查分析了当前乡村幼儿园园长教师队伍专业化、保教过程科学化建设缺陷和提升需求,阐释了目前幼儿教师教育对幼儿教育发展的回应不足之处;分析了民国时期幼儿教师教育实验对新时代幼儿教师队伍专业化建设、幼儿教师教育升格中的内核独特性坚守及幼儿教师教育实验精神方法技术弘扬借鉴的启示作用。

唐亚平^[2]（2020）在《“分层导学案”在高中化学教学中的应用研究》文中认为基于目前笔者所从事教学的学校采用的是学生分层次教学的模式,层次不同的学生在学习起点、学习态度及学习能力上各不相同的,因此教师在日常教学中要能够体现出学生之间的差别。为了让不同层次的学生都能在学习中得到提升,在学习过程中的都能有所的发展,笔者对分层导学案在化学教学中的应用进行了研究,希望能够对学生的发展有所帮助,同时也希望能给本校的教学改革提供一些参考资料。笔者首先通过各种渠道浏览了大量的文献,在其他研究者的基础上进行本文的研究,通过文献笔者对目前国内外的导学案、分层导学案的起源及研究状况进行了总结。通过查阅相关文献,了解到目前对导学案有较多研究,与分层教学相关的文献也较丰富,导学案与分层教学始终是教育研究者的热点,但是有关分层导学案的研究相对较少。其次,笔者参考其他教育研究者的研究,对与本研究相关的概念（导学案、分层教学、分层导学案）进行了释义,通过大量的文献资料学习了与本研究相关的理论基础,包括教育学、心理学的相关理论,并对有关的理论进行解读。同时通过分析与分层导学案相关的理论与研究,了解分层导学案的编制原则,并结合文献对分层导学案的构成部分的编制进行了详细的说明。笔者对目前化学教学中分层导学案的使用现状采用了问卷调查的方法进行分析,了解到目前在化学教学中使用分层导学案的比较少,部分教师对分层导学案的认识不足,因此笔者觉得对分层导学案在化学教学中的应用研究还是很有必要的。在分层导学案的应用实践中,笔者以问卷调查的方法初步了解了学生的化学学习现状,同时采用观察方法分析学生日常的学习活动,对学生化学学习中的兴趣、态度、习惯及学习能力进行更深的了解,再通过对学生进行访谈,了解他们真正的想法,遵循他们的意愿,进而对学生进行合理的分层。如何确保分层导学案的教学顺利进行,符合不同学生实际情况的分层是笔者首先需要考虑的,在对学生合理划分后,笔者结合学生的实际情况来进行分层导学案的编制,分层导学案在编制时要显现出每个学生都是不同的个体,学生之间都具有差异,对不同的学生应该运用不同的方法进行引导,尽最大可能的帮助每一个的学生全面发展。最后通过问卷调查及访谈了解学生在分层导学案的使用前后学习状况的改变,分析分层导学案在化学实际教学中的作用,通过对调查结果进行分析发现,大部分学生认为分层导学案能够影响自己的化学兴趣,同时分层导学案能够帮助学生进行预习、归纳、总结及督促作业的完成。通过访谈发现大部分学生认为分层导学案能够让他们意识到老师对他们的重视以及在学习上对他们的帮助,能够让他们感受到老师对他们的关心,这提高了他们的学习动力。笔者还运用分析法对学生分层导学案应用前后学生成绩的变化进行分析,探究其对不同层次学生的化学学习成绩是否有影响,笔者通过数据分析发现,在高二期末考试中,实验班（1711班）的学生成绩与对照班（1716班）的学生成绩有很大的距离,实验班（1711班）学生的成绩有了明显的进步。通过对学生化学成绩前后变化、学生的化学学习兴趣的改变及学生的学习态度和化学学习能力的变化进行综合分析,发现分层导学案教学对学生的成绩提升、兴趣的提高及学习能力的增强都有一定的帮助,同时还能够帮助笔者提高化学教学素养。研究结果表明:高中化学教学中使用分层导学案是可行的并且有效的。

BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）^[3]（2020）在《蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维》文中提出21世纪以来,世界各国相继进行课程改革,蒙古国课程改革不能孤立于世界课程改革之外。同样,化学课程也必须进行改革。蒙古国2013年的第十五次课程改革针对中学化学课程教学方法进行调整。本论文共有四部分,内容如下:第一部分内容为论文的第一章和第二章,主要论述研究的选题缘由、研究的目的和意义、相关研究综述、概念界定、研究思路与研究方法、研究方法与创新之处。第二部分内容为论文的第三章和第四章。本文第三章主要梳理了蒙古国基础课程改革历史上本文研究蒙古国基础教育课程改革的历程,研究了从第一次课程改革到蒙古国第十五次课程改革。梳理了每一个课程改革的特殊和矛盾为了更好的理解蒙古国基础课程改革的发展,也有助于我们更好地理解新的课程改革中的一些要求,新思维、意义和价值。蒙古国第十五次课程改革中新思维的意义和价值。第四章蒙古国的第十四次基础教育课程改革及中学化学课程改革存在的主要问题研究梳理内容包括四个方面的。第一方面基础教育课程改革的目标存在主要问题,第二方面基础教育课程改革的内容存在主要问题。第三方面基础教育课程改革的实施存在的主要问题;第四方面基础教育课程改革的评价存在主要问题。在此基础上,对蒙古国第十四次蒙古中小学课程改革的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题课程目标不明确。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,第二,蒙古国中小学采用是俄罗斯中小学教材,课程内容不太合适蒙古国教育及学生发展。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、教学方法单一,第四方面第十四次课程评价存在主要问题是没有提展的评价。第二个方面第十四次中小学化学课程改革存在的主要问题分析了内容进行梳理包括也四个方面。第一方面第十四次中学化学课程目标存在主要问题没有将过程与方法目标。第二方面第十四次中学化学课程内容改革存在的问题包括以下几点;一是内容偏“难”,要求偏“高,二是教科书,课程设置和课程标准之间缺乏协调性。第三方面第十次中学化学课程实施存在主要问题:一、一是教师无法对学生的学习兴趣面,二是缺乏多样性的化学课教学方法。第十四次课程评价存在主要问题是化学课程评价体系过随意,没有形成统一的标准。第三部分为论文的第五章和第六章。第五章主要研究了蒙古国第十五次课程改革的理论基础——布卢姆教学目标分类理论、泰勒课程理论。在此基础上,第六章分析了蒙古国第十五次的课程改革的主要追求,主要分为四个方面的研究:在课程目标上（丰富了课程目标内容,将过程与方法目标）、在课程内容上关注学生学习能力,学科结合,在课程实施上适合每一个孩子,运用科学技术,提高课程的连续性,实践和理论教学结合,在课程评价上评价形成,周期评价,详细评价,确保评价结果与奖惩制度相联系。在此基础上,第六章对蒙古国第十五次的中学化学课程改革的主要追求的在化学课程目标上将“过程与方法”目标应用于实践,在化学课程内容上积极听取学生的教学建议,实现中学化学课本的趣味化全面化,在化学课程实施上加强师生之间的友好关系,增加丰富多样丰富的教学方法和教学形式,在化学课程评价上提升对于化学课程评价的重视程度,严格制定化学课程评价体系制度。第四部分为论文第七章。第七章主要分析了蒙古国第十五次中学化学课程改革体现的新思维,主要体现为四方面。第一,课程目标中所提出的新思维—课程目标中所体现出的新思维、一是提高全体学生的科学素养、二是重在创新"的学生能力、三是提高重在生活中"的学生能力第二,课程内容中体现出的新思维一是化学与实际生活联系更紧密。第三,课程实施中体现出的新思维—一是建设分类化的教学思想、二是扩充复合化学教学内容、三是突出教学的主体地位、四是强调教学的主导地位。第四,课程评价中所体现的新思维——基于教学全过程的过程评价和结果反馈相结合的教育评价体系、基于教学相关者的自我评价和外部反馈相结合的教育评价体)。本论文对中学化学课程课程改革的要求来进行研讨,以蒙古国中学化学课程改革实情为研究的出发点,主要对中学化学教材内容、教学方法、教学形式、教学模式等方面进行分析。

刘年^[4]（2020）在《基于“素养为本”的高中生化学元认知水平调查及对策研究》文中指出化学元认知水平是影响高中生化学学习成绩、化学学习能力乃至于学会学习的关键因素。在以培养学生“核心素养”为主要教育宗旨的时代背景之下,从教育心理学角度出发,结合化学学科特点,关注学生在化学学习中的元认知状态,不仅是了解学生化学学习好与不好的关键原因,更是促进学生有效学习、教师高效教学的重要途径。揭示“素养为本”的时代背景下高中生化学元认知水平发展现状,分析其影响因素,找寻相关教学对策促进高中生化学元认知水平发展具有重要的理论与实践意义。基于此,本研究构建化学元认知可操作性概念框架,融合化学学科核心素养的方法论层面编制了高中生化学元认知水平调查问卷,对高中生化学元认知水平进行考察,尝试结合教育心理学知识对高中生化学元认知水平的差异性进行分析诊断,并提出了提升高中生化学元认知水平的教学对策。研究分为六个部分:第一部分是绪论,介绍研究的背景和由来,对于国内外的相关研究进行文献的梳理和综述,以此确定了研究的问题,进一步明晰了研究意义、内容、方法和思路。第二部分是相关概念的界定及理论基础,主要对认知与元认知、化学元认知水平、元认知教学策略的概念进行界定,对认知发展理论、元认知理论进行梳理。第三部分在了解化学元认知水平的影响因素下进行“素养为本”的高中生化学元认知水平现状调查工具的编制、试测、数据收集以及相关访谈。第四部分是对高中生化学元认知水平现状的相关分析,结果显示高中生化学元认知的整体处于中等水平,不同性别、不同学习能力、不同地区以及对化学不同选科意向的高中生在化学元认知三个主维度上均具有显着性差异;而不同年级的高中生在化学元认知各维度上基本表现为,高三学生高于高二学生高于高一学生,但不具有显着性差异。结合访谈结果,从教育心理学角度探查高中生化学元认知水平具有差异性的成因。第五部分是针对研究现状,基于“学生为主体,教师为主导”的课堂基本理念,以“教、学、评一体化”为最终目标,从化学元认知知识、化学元认知体验以及化学元认知监控三大角度针对性地提出提升高中生化学元认知水平的教学对策。第六部分是本研究的结论和展望,对本研究获得的数据以及启示进行梳理,反思本研究可能的创新点、存在的问题和进一步的展望。在对“素养为本”背景下的高中生化学元认知各维度进行差异性分析后,提出了提升高中生化学元认知水平的针对性教学对策:在化学元认知知识层面:（1）强化学生自我意识,提高自我效能感;（2）建立化学知识网络,优化核心知识结构;（3）利用“出声思维法”,促进解题思路外显。在化学元认知体验层面:（1）营造和谐课堂氛围,丰富学生情感体验;（2）创设课堂问题情境,激发学生学习兴趣;（3）设计分层分级训练,发展化学核心素养。在化学元认知监控层面:（1）督促学生建立“化学学习计划表”,提升计划与准备水平;（2）指导学生实施“化学自我提问单”,提高方法与执行能力;（3）检查学生梳理“化学错题分析集”,强化反馈与监控措施;（4）鼓励学生开展“反思型化学日记”,培养检验与反思习惯。

王正宇^[5]（2020）在《晚清化学教育管理述论》文中指出晚清化学教育及管理问题是中国近代化学教育史研究的一个重要问题,目前相关研究既取得一定成果,又存在一些不足。本文利用现有《中国近代教育史资料汇编》、《中国学制史料》等文献、论着,着重对晚清化学教育及课程设置的基本事实进行了梳理,力图揭示其发展演变的规律及特点。本文共分六章,基本思路和内容是:在漫长的古代社会,我国虽没有正规的化学教育,但在许多科技着作中却存在一定的化学知识与技能,洋务运动时期,特别是甲午战后至辛亥革命前夕,我国新式学堂相继开设了化学课程及化学教育。20世纪初年,清政府先后制订颁布“壬寅学制”、“癸卯学制”,为我国大学、中学、小学开设化学、物理等课程,并提供了管理政策依据。本文通过六章分析论述,提出的初步结论是:晚清七十年间,随着新式学堂的初步建立和发展,我国近代化学课程及教育从无到有、由小到大,逐步成为一个新兴而独立学科专业。这一变化在一定程度上促进了我国近代化学教育的初步形成和发展,且对我国近代化学人才培养和知识传播,产生了重要影响及作用。

邓王^[6]（2019）在《基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例》文中研究表明《药物化学基础》课程作为中职药剂专业的专业基础课,其带有较强的理论性和实践性,提高其教学效果,对培养优秀应用型药学人才具有重要意义。任务驱动教学法是一种具有强目标性和实践性,在职业教育中被广泛应用的教学方法;分层教学法是针对学生个体差异实施个性化教学的重要方法。本文将二者进行融合优化,构建了适用于中职教育的基于任务驱动的分层教学法,并将其在昆明市卫生学校药剂专业《药物化学基础》课程教学中进行研究与应用。综合分析了分层教学的国内外研究现状;对基于任务驱动的分层教学法的核心概念及理论基础进行阐释;通过分析中职药剂专业标准、《药物化学基础》课程标准,以及实习学校《药物化学基础》课程教学现状及问题,论述基于任务驱动的分层教学法实施的可行性和必要性;制定其实施方案,具体环节为:调查摸底、学生分层分组、目标分层、分层授课、分层练习、分层辅导、分层评价、动态调整,并详细论述了各环节实施方法及注意事项;在昆明市卫生学校2017级药剂专业班进行近一年的实践应用;实验期间,进行了前、中、后三次测试和三次问卷调查及一次期末统考;分析实验班的测考成绩、学习兴趣和态度、合作意识与能力等方面的变化,总结所取得的效果及研究的不足。结果表明:基于任务驱动的分层教学法对学生的学习兴趣态度、合作意识、个人能力有良好的促进作用,增强了学生的自信心,不同层次的学生能在自己的“最近发展区”学习,减少了学生的两极分化,促进学生多元智能的发展,加强了学生的综合职业能力,提高了课堂教学质量,同时促进了教师专业素质的提升,符合中职《药物化学基础》课程目标要求,切合现代职业教育与素质教育的总体要求。

赵庆明^[7]（2019）在《南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）》文中研究表明南京国民政府时期的化学教育是在继承清末民初化学教育成果的基础之上发展起来的。中国最早的化学教育开始于洋务运动时期的洋务学堂,但此时期的化学教育在修业年限、课程设置与课程标准上,每个学校各自拟定,没有统一标准,化学教师也大多由外国人担任,此时期的化学教育正处于初创期。清末新政时期,化学教育正式成为中等教育体系的重要组成部分,现代意义上的化学教科书也由此诞生,此时期的化学教科书大多译自日本,数量较多。进入民国以后,化学仍是中学的必修课程,化学教育在“壬午学制”学制后中国的化学教育得到了真正的提高和发展,并进入了现代教育的阶段。南京国民政府时期是近代化学教育发展最快的时期,取得了一系列的成就,但也有些许不足。1927年到1949年间,南京国民政府制定了一系列促进中等化学教育发展的政策,先后颁布了五个中等化学课程标准。课程标准作为化学教科书编写与化学教学、考核的参照,一定程度上促进了化学教育的发展。课程标准虽屡经修订,但仍存在诸如没有指导思想、大纲繁杂、学时太少等问题。南京国民政府时期国人自编教材成为化学教材的主体,改变了清末民初以来国外化学教科书为主流的局面。这得益于课程标准的出台以及化学教育家们的努力,这一时期出版了数量众多的中等化学教科书,其中不乏一些善本,但此时期的教科书仍不如一些译本教科书受欢迎,反映了国产教科书仍不成熟。化学教师作为化学教育的实施者在南京国民政府时期质量有了很大改善,大多数中学化学教师毕业于国内大学甚至国外大学的化学专业或其他相关理科专业,但多数化学教师未曾受过专门的教师教育致使在教学法与教学经验上有所欠缺,化学教师仍是各中学比较稀缺的教师。化学教学须有实验的配合,教育部为化学实验的正常开展做过许多工作,但由于仪器设备的缺乏使得大多数初中与部分高中亦无法正常开展实验教学。南京国民政府时期的化学教育有成功的一面,亦有不足的一面。成功之处是经过22年的发展,中等化学教育已然成为中等教育的重要组成部分,即使在战乱时期也得以维持与发展,完成了自近代以来中等化学教育在中国的建制化进程。教育主管部门与广大化学工作者为此做出了贡献。但化学教育也存在诸如课程标准不成熟、教材分量过重、教学法不当、师资缺乏、实验形同虚设、地区发展不平衡等问题。南京国民政府时期的化学教育深受时局的影响,具有鲜明的时代特色。抗战前的化学教育为建设服务,战时的化学教育为抗战服务,战后国民政府主导的化学教育在其垮台中走向消亡,伴随着中华人民共和国的成立,化学教育迎来新生。

李娜^[8]（2019）在《中学生化学作业情绪现状调查及对策研究》文中认为情绪是教学和学习过程中不可忽视的非智力因素,对学生的发展发挥着重要的作用。学业情绪是学生在教学以及学习活动过程中体验到的各种情绪。化学学业情绪是学生在化学教学与学习活动过程中时刻经历的情绪。作业是教学活动中的组成部分,一直以来学生需要花费相当一部分时间在作业上。教育专家对于作业的重视程度可以看出作业在教学活动中的重要性。本文研究初三至高三学生在完成化学作业过程中的情绪,也就是中学生的化学作业情绪问题。本文以学业情绪相关理论为基石研究中学生的化学作业情绪,对于中学生的化学作业安排和化学教学调整等方面具有理论和现实意义。本文第一章为研究的背景,主要阐述研究的理论和现实意义、研究目的和内容以及相应的研究方法及思路。本文第二章从理论基础及核心概念界定来对本研究的化学作业情绪核心内容进行相关文献的整理分析。主要阐述了控制—价值理论、认知—动机理论和认知负荷理论以及情绪、化学作业、作业情绪等核心概念。本文第三章是基于研究内容及研究的理论基础阐述研究假设的设定、研究对象的选取以及研究工具的开发,着重阐述中学生化学作业情绪问卷的设计及问卷的信效度检测。本文第四章则运用SPSS20.0版软件对某中学初三至高三学生在完成化学作业过程中出现的愉快情绪、自豪情绪、紧张情绪、愤怒情绪和厌烦情绪及相关内容进行调查分析。并得出以下结论:中学生在化学作业中愉快情绪及消极情绪不高。反而,在化学作业中的自豪情绪比较高;中学生化学作业情绪没有显着的性别差异;中学生化学作业情绪中除愉快情绪以外,其他四种作业情绪在不同年级间存在显着性差异;中学生化学作业情绪与化学作业量、化学作业时间、化学作业难度存在显着相关性;中学生化学作业情绪与中学生化学课堂情绪呈现显着性相关,积极化学课堂情绪与积极化学作业情绪呈现显着正相关,中学生化学作业情绪与化学课堂情绪能够相互预测;中学生化学作业愉快、紧张、愤怒及厌烦情绪与化学学习动机均呈现显着性相关,化学学习动机能够预测中学生化学作业情绪;中学生化学作业情绪与化学自我概念呈现显着性相关,中学生化学作业情绪与化学自我概念能相互预测;化学作业积极情绪与化学学习成绩呈现正相关,化学作业消极情绪与化学学习成绩呈现负相关,中学生化学作业情绪能够预测化学学习成绩。本文第五章根据第四章的调查研究,分析了中学生化学作业情绪中存在的问题成因,并在此基础上提出来相应的化学作业情绪调控对策。本文第六章是对全文进行总结,提炼深化调查研究的结论,并且指出本文的创新之处与不足,同时基于此点明了本文的研究展望。本研究关注中学生在完成化学作业过程的情绪,填补了国内对化学作业情绪研究的空白,为今后作业情绪在其他学科特异性等问题的研究提供资料,并且从提高积极化学作业情绪和降低消极化学作业情绪的角度提出了一些可供参考的化学作业安排及教学对策等。

何航道^[9]（2018）在《多学科融合背景下的生物化学教学实践研究 ——以文山卫生学校护理专业为例》文中认为目前,中等卫生学校护理专业生物化学课程由于自身特点、师生因素等,教学状况不容乐观。本研究的主要目的是在中等卫生学校护理专业的生物化学教学中,以生物化学知识为基础,通过融合十一门专业课程相关知识点,有效地构架生物化学与专业课程之间的联系,同时,让生物化学知识变得更易于理解,提升学生学习生物化学的兴趣,使学生重视生物化学,进而为后续专业课程的学习打下一定的基础。笔者通过调查法分析了当前中等卫生学校护理专业生物化学教学中学生学习状况、教师教学状况,并通过文献法学习了学科融合教学的相关理论。在此基础上,梳理生物化学课程与十一门专业课程有联系的知识点,将这些知识点体现在新的生物化学教学设计中,并对文山卫生学校两个实验班学生进行多学科融合背景下的生物化学教学实践。通过行动研究法和实验法,对教学设计进行总结、反思、改进,最后通过调查研究法分析实践结果。实践证明,在生物化学教学中融合十一门专业课程相关内容,有助于引导学生搭建学科间知识的联系、建立知识的整体观,有助于提升学生学习生物化学的兴趣、理论联系实际和综合分析问题的能力。该研究还使生物化学能更好的为专业课程服务,对提高生物化学知识在学生入职后的使用度,最终改变中等卫生学校护理专业生物化学教学现状有重要意义。

朱远来^[10]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中指出在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。

二、浅谈中等卫生学校化学课的思路教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈中等卫生学校化学课的思路教学（论文提纲范文）

（1）民国时期幼儿教师教育实验研究（论文提纲范文）

（2）“分层导学案”在高中化学教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维（论文提纲范文）

（4）基于“素养为本”的高中生化学元认知水平调查及对策研究（论文提纲范文）

（5）晚清化学教育管理述论（论文提纲范文）

（6）基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例（论文提纲范文）

（7）南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）（论文提纲范文）

（8）中学生化学作业情绪现状调查及对策研究（论文提纲范文）

（9）多学科融合背景下的生物化学教学实践研究 ——以文山卫生学校护理专业为例（论文提纲范文）

（10）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）

四、浅谈中等卫生学校化学课的思路教学（论文参考文献）

• [1]民国时期幼儿教师教育实验研究[D]. 寇文亮. 河北大学, 2021(09)
• [2]“分层导学案”在高中化学教学中的应用研究[D]. 唐亚平. 华中师范大学, 2020(02)
• [3]蒙古国第十五次中学化学课程改革的新思维[D]. BAATARCHULUUN SOLONGOO（慈棱格）. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [4]基于“素养为本”的高中生化学元认知水平调查及对策研究[D]. 刘年. 华中师范大学, 2020(01)
• [5]晚清化学教育管理述论[D]. 王正宇. 四川师范大学, 2020(08)
• [6]基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例[D]. 邓王. 云南师范大学, 2019(01)
• [7]南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）[D]. 赵庆明. 山东师范大学, 2019(09)
• [8]中学生化学作业情绪现状调查及对策研究[D]. 李娜. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]多学科融合背景下的生物化学教学实践研究 ——以文山卫生学校护理专业为例[D]. 何航道. 云南师范大学, 2018(02)
• [10]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)

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