问：如何培养幼儿前书写能力
- 答：1. 明晰概念：前书写≠书写
前书写活动的开展主要形式是游戏，途径有感知、涂画、涂写、模拟书写文字及符号毕乱。
2.明确目的：激发幼儿对语言文字的兴趣，为入小学做书写准备。而不是将小学的书写学习任务提前到幼儿期，浪费幼儿宝贵的童年时光。
3. 活动内容：
（1） 培养幼儿正确、规范的画画、书写的坐姿，养成终生受益的好习惯。
（2） 结合幼儿已有的知手扰档识经验，启迪幼儿的思维和想象，对前书写活动有期望。
（3） 预设情境，以趣味吸引幼儿有限的注意力，发挥最大效果。
（4） 渐进原则：描画(小班)——描红（中班）——自由书写（大班）
前书写活动最终李州使幼儿获得书写的体验，满足他们书写的愿望和书写后的成就感，为顺利进入小学的学习奠定基础。
涂涂画画
问：幼儿前书写能力的培养
- 答：《幼儿园教育指导要（试行）》语言领域第6条指出：“利
用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书糖、阅读和书写
的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”织观国内关于儿童早期
要性，以及创造阅读环境、亲子阅读来促进并伏儿童阅读能力的发
字，儿章进入小学后自然会系统地学，因此学前除段不需要
类似的训练。而实际上幼儿的前书写活动与小学的书写识字
活动有着本质的区别，
在幼儿入学前准备训练中，有一项宽春必须完成的任务是培养幼儿的书写能力。当然这种培养掌握一定的知识和技巧为前提。这些知识与技巧即包括书写的内容，也包括书写的动作。书写的内容方面，主要是幼儿认识所写的字，幼儿已知道字的读音和意义。这里需要重申的是对于学前儿童来说，识字多少并不是关键问题，关键的是要培养幼儿掌握正确的书写技能，即正确的书写动作。
书写的动作是怎么回事呢？我们说“幼儿会写字”，意思是幼儿对字的形状有一个明确的了解，并且能够正确地写慎蔽耐出来。这就是要求幼儿掌握一定的书写技巧，才能把字写得正确、漂亮。
问：培养前阅读和前书写的技能，有哪些措施？
- 答：教室的环境布局可以采用图文结合的方式，如孩子的名字、每个活动区的标志、玩具的名字、墙壁布局的内容名称等。在介绍这些材料的内容时，教师可以向孩子们介绍相关的词语。一个充满书面材料的环境必须有一个能吸引孩子的读书角。读书角应确保有适合儿童年龄的各种书籍。平均来说，每个孩子至少有五本书，孩举并子们应该有空闲时间读书。书籍陈列在开放的书架上，书的封面可以吸引孩子们的注意力。
阅读角的书籍应根据儿童兴趣和课程内容的变化不断更新。此外，我们还允许孩子们借书回家阅读。除了阅读角，还应为儿童提供写作工具和材料。此外，一些与阅读和写作相关的材料也可以包含在每个活动区域的玩具材料中，并及时更新。提供识字卡、识字游戏、数字游戏等。当儿童在各种活动领域使用这些材料时，教师可正手迹以提供及时的指导和帮助。
预写是指学龄前儿童以笔、墨、纸等书写替代品为工具，通过绘画、涂鸦、使用图片、薯肆图形、文字和符号，分享和交流思想，表达和传递信息的游戏和学习活动，与周围同龄人和成年人的情感和经历。写作前不是写作，而是为孩子们将来的写作做准备。书写前技能训练是指学习和训练儿童书写汉字和拼音、方位感知、字体辨别、书写方法、书写习惯等方面的基本书法技能。通过书写形式的练习，将笔画、笔画顺序、书架结构等知识渗透到儿童中，帮助儿童建立起上、下、左、右、内、外的空间知觉，掌握写前技能。
为了了解汉字构图和书写的学习机会，获取一些汉字信息，预书法是指学龄前儿童使用钢笔、墨水、纸和其他书写替代品作为工具，使用图片、图形、文字和符号来表达和传递信息，通过绘画和涂鸦情感和体验游戏以及学习活动，与同龄人和成年人分享和交流他们的想法。 - 答：“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。儿童在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣，家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵，不咐绝可将前书写看作是前识字教育，应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境，让幼儿提高书写技能和书写意识，享受书写的乐趣。若幼儿在此时错失书写的机会，将不利于他们读写能力的发展。在幼儿园阶段，前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。在握笔书写之前要进脊简橘行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性认识各种常见的笔，以樱团及这些笔的功能；认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。
- 答：首先要给孩子创造一禅春个良好的阅读环境，而且要鼓励孩子进行阅读，进行亲子阅读，多夸奖孩子，在书写的贺帆耐时轿谨候要注意坐姿和握笔姿势。
