一、纳米科技演绎生态皮鞋新概念（论文文献综述）
罗雄[1]（2020）在《高等学校时代新人培育研究》文中认为培养担当民族复兴大任的时代新人是习近平总书记在党的十九大提出的育人新目标,是当前和今后相当长一段时期内人才培养的总方向。时代新人培育的提出,既反映了中国特色社会主义新时代这一特定历史阶段对人才培养的客观需求,也延承了中国共产党根据中心任务的变化而培养“新人”的历史传统。时代新人的培育,继承和发展马克思主义关于人的自由全面发展学说,回答了新时代教育“培养什么人”的根本问题,是践行新时代中国特色社会主义德育的重要使命,是实现“两个一百年”奋斗目标的迫切要求,是落实教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义建设服务的本质要求,是新时代培育和践行社会主义核心价值观的客观要求,也是推动构建人类命运共同体的内在要求。青少年是时代新人培育的主体。高等学校作为人才培养的主阵地之一,在时代新人培育上大有可为且应大有作为。高等学校时代新人培育,根植于马克思主义人学理论,立足于中国特色社会主义新时代,延承中国共产党“育新人”的传统,着眼于现代化进程中的育人反思。就理论基础而言,马克思主义人的自由全面发展思想,中国共产党“育人为本”的教育理念和“立德树人”的育人思想是高等学校时代新人培育的理论根基。就时代背景而言,高等学校时代新人培育处于落实“四个伟大”战略、完成“强起来”历史任务、贯彻“四个服务”方针和构建人类命运共同体的新背景、新征程、新境界和新使命之中。就现实反思而言,高等学校时代新人培育必须正视教育现代化、文化多元化、政治民主化和社会信息化等潮流对青年大学生思想政治教育所带来的挑战,必须直面技术理性的“僭越”对人的自由全面发展所带来的困扰。在培育原则上,高等学校时代新人培育应坚持总体性原则、主体性原则、导向性原则和实践性原则。在培育内容上,高等学校应着重培育青年大学生过硬的政治能力、高尚的道德品质、卓越的学习和创新本领、无畏的担当精神、健康的身心素质和开阔的国际视野。在培育路径上,高等学校时代新人培育应着重从课堂引导、实践养成、组织保障、精准服务和队伍支撑上入手,构建时代新人培育的路径体系。具体而言,在组织保障层面,应以党的坚强领导推进时代新人培育,构建凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团的高校共青团“四维”工作格局,增强高校学生会和学生社团组织的组织力,强化班集体成员的主体能动性;在课堂引导层面,应坚持“思政课程”与“课程思政”的贯通、“第一课堂”和“第二课堂”的融合、“实体课堂”与“虚拟课堂”的互补;在实践养成层面,要做实以理论学习为基础的专业实践,做优以知行合一为原则的社会实践,并在实践中精心打磨育人工作品牌;在精准服务层面,应扎实做好对青年大学生的学业辅导、心理疏导、生活引导和就业指导;在队伍支撑方面,应按照“四有”好老师标准,精心培养“大思政”育人队伍,尤其是要配齐建强思想政治理论课教师和辅导员工作队伍。总之,高等学校时代新人培育作为一个动态发展的过程,需要不断健全和优化课程育人、实践育人、文化育人、科研育人、网络育人、心理育人、资助育人、组织育人、管理育人、服务育人等十大育人体系,从而形成育人合力,使时代新人培育取得更加显着的成效。
韩雨江[2]（2019）在《当代数字视觉艺术研究 ——源起、呈现与特征》文中研究说明艺术是超验的精神实验,但植根于生活本原。物质生活的每一次重大变迁,都会引发艺术观念与方法的变革。论及20世纪中期以来对全球影响最为深远的社会生产革命,大概就是以计算机和互联网的广泛应用为特征的“数字革命”了,有人甚至将其称为影响人类历史新走向的“第四次产业革命”。“数字化”渐次影响了社会生活的各个领域,回首1952年,美国科学家、数学家、艺术家本·弗朗西斯·拉波斯基（Ben F.Laposky）创作的数字艺术作品《电子抽象（Electronic Abstraction）》被认为是计算机图像艺术的开始,也可以被认为是先锋计算机艺术的开端。艺术家开始尝试用“数字化”的方式来进行艺术的新表达,并逐渐引发了当代视觉艺术的新潮流,在当代艺术的驳杂丛林中,绽放了“数字艺术”的奇葩,其中,以激发视觉审美感知为目的的“数字视觉艺术”成果最为引人注目。“数字视觉艺术”的萌芽、探索与新实验,逐渐走出了传统艺术的藩篱,对“前数字时代”的艺术实践史提出了颇具颠覆性的挑战。在创新、挑战、焦虑与再实验的摸索前行中,“数字视觉艺术”新现象为思考艺术本质提供了绝佳的案例素材,形成了卓具学理价值的艺术学前沿话题。本文以“数字视觉艺术”为第一关键词,旨在集中回答一个核心问题:当代数字视觉艺术,究竟是不是一种颠覆了“存在决定意识”的“新物像”?具体而言,这个问题可以描述为:当代数字视觉艺术,在哪些方面超越了传统的艺术实践,又在何种意义上深植于生活与实践的传统?作为视觉艺术实践方式的“数字”,到底是本体和归宿,还是方式与手段?视觉艺术的“数字化”到底是在谋杀,抑或是在拯救看似无路可退,亦无路可进的当代艺术?面对数字视觉艺术的迷思与彷徨,我们应当如何扞卫人性自由创造的尊严,避免“人役于物”的“异化”结局。为了回答上述问题,本文按如下逻辑展开论证。首先,在第一章中追溯视觉艺术“数字化”的源起,在历史流变、思想演变和科学转变的语境中梳理视觉艺术这一重要转向的来龙去脉。其次,以第二章概述当代视觉艺术家以“数字化”媒介寻求传统艺术突破的努力过程,分析其中的代表人物及其视觉艺术“数字化”的呈现成果。再次,在前述背景交代的基础上,由具体而抽象,力图概括当代数字视觉艺术的两大特征——“非物质”与“无边界”,分别用第三章和第四章两章的篇幅来讨论,为本文的重点。最后,进一步提高学理站位,站在艺术哲学或美学的视角来分析数字视觉艺术带来的挑战和机遇,并以实践唯物论和人本主义的立场予以解释和应答,此为文章的难点,但也最能表达作者的观点与心声。
陈刚[3]（2019）在《新课程改革背景下外语学习文化的涵化研究》文中指出本研究将外语学习文化定义为特定人群关于外语学习共有的一种特征性的认知系统、价值诉求和行为方式的体系。一种文化在其历史发生、发展过程中,常会与其他相关文化乃至异质文化发生历史性遭遇,从而产生文化的涵化现象。所谓涵化,是指两种或两种以上不同文化体系间的接触碰撞、相互作用而导致其中的一方或双方其原有文化发生相应的结构性、机制性、内涵性变化的现象。改革开放以来,在基础教育领域进行的新课程改革,为我国外语学习文化的涵化提供了现实条件。以现行国家课程标准所规范的课程化、制度化的外语教学为例,从课程设计与实施,直至与之相应的教学法体系的建设、制定和选择,不论是交际法还是任务型,其所折射出的课程及学科教学理念,包括基于这些理念和教法由中外合作编写或改编的教材,相对于传统外语教学,无不强烈表现出其文化内涵的异质性,这是两种文化接触所产生的生态结果——外语教学包括与之相应的外语学习文化及其当代范式的“涵化”。因此,深入研究在这一特定情境中我国外语学习文化涵化现象的实际状况及内在机制,揭示在这一进程中其模式建构与范式变换的规律,不仅有助于呈现特定学习场域中存在问题,也有助于克服并解决这些问题,进而对我国外语学习文化指向未来的发展,包括其创新模式的建构及外语教学的深化改革,产生积极影响。在当今学习化社会的大环境下,学习文化研究越来越得到国内外学界的普遍重视。而学习文化理念在外语学习研究领域的引入,在一定程度上解释了包括“华人学习者悖论”等现象,也为解释中国学生的外语学习提供了一个崭新的视角,并直接促成了文化协同论等理论流派和研究成果的出现。目前,该领域的国内外研究,多集中在传统文化与学习或外语学习间关系的相关问题上,研究对象也更多地偏向高等教育领域的本科生和研究生,基础教育领域的研究较少,而从涵化理论的角度研究外语学习文化的,则尚未闻见。基于对文化作为复杂人类形态复合体的本体认识,本研究融合文化人类学和民族学研究的涵化概念和理论视角,以思辨研究和实证研究相结合的方法,试图考察、理解、解释中国师生外语学习文化涵化之现状和成因,并对其复杂关系结构及其机制、规律与规律的某些方面,在知识分析和概念抽象的基础上给予可能的、贯通的理论综合。本研究首先对有“学”无“习”的外语学习环境做了分析,对学习者特点研究做了全面梳理,并回顾了国内外对于学习文化研究的既有成果,进而对二语习得研究和学习文化研究的不同理论视角,包括其针对中国学习者研究的理论取向之异同进行了学理辨析,与二语习得的研究相比,学习文化的研究视域则更倾向于学习特征的共享性和普遍性。在此基础上,梳理、提炼并确定了本研究的外语学习文化的理论视角及工作定义,进而提出了探索性的概念框架;继而以此概念框架为基点,对相关基础理论进行了溯源,概括出包括语言意识形态理论、文化融合理论、文化心理学在内的基础理论及其相关前沿信息。参照前人对中国学生的外语学习的态度、文化观念及心理特征的相关探索,尝试性地从外语学习的六个相关维度,包括学习目的和态度、对好的外语教师和好的外语学生的看法、教与学的方式方法的选择、对课堂、教材、师生关系的态度和看法等外语学习的基本面,给予综合的文化考察。由于教与学紧密的关系,以及学习观念、态度对外语教学、外语学习方式方法的生态影响,本研究特别关注教与学的双向互补与互动,从而将研究重心确立为教师和学生、教法和学法。依据概念框架和研究问题的需要,本研究选择了多学科综合的混合研究法,采用了多种研究方法:叙事探究、内容分析、原型法,以及多种研究手段:问卷调查、集体访谈、个人访谈、课堂观察等。复合研究方法的使用可以全面反映外语学习文化的现状,也可以在不同数据之间进行相互印证。根据对外语学习文化主要维度的考察,在呈现外语学习文化现状的基础上,研究者提出了中国外语学习文化在不同情境中的三种涵化类型的假设,基于数据分析和讨论,证实或者部分证实上述三个研究假设为真,并有了新的发现:在理论研究和文化建构层面,涵化形态接近同化形态;在学校教育特别是课堂教学方面,多呈现假晶形态;理论研究和课堂实践之间亦呈现出假晶形态;而在学习生活及学习者个体实践层面,突出表现为涵化的融合形态。在特定的外语学习场域中,中国教师特有的外语教学管理、以问题链为实现路径的高效课堂实践、中国特色的语码转换教学法等,则成为外语学习文化更具专业特质的创新涵化形态。基于外语学习文化发现的新维度,笔者完成了对研究概念框架的修订。在对中国学生外语学习文化涵化的形态进行充分讨论的基础上,笔者回到研究的基础理论,对涵化的成因从语言意识形态、文化涵化以及中国文化心理角度等进行了深度透视,尝试初步建立外语学习文化涵化模式:外语学习文化的涵化是内在需求和外部推动相结合的双动力系统,两者存在承传变异的双向互动关系。整合性的涵化策略被自然地采用,涵化特征表现为融合、创新和多元。本研究得出以下结论:第一,外语学习文化中普遍存在着涵化现象。第二,同化、假晶和融合是中国师生在特定外语学习环境和生态中采取的涵化策略。第三,外语学习文化的涵化揭示了母语为汉语的中国学习者具有区别性特征的文化特质。多学科的理论和方法论的融合赋予了本研究创新的视角,外语学习文化的涵化运用在外语学习领域,而且是基础外语教育领域,同时实现了研究对象的创新;涵化新维度的发现与涵化模式的构建是本研究的理论新意。
晋艺菡[4]（2017）在《广告舆论的社会功能研究》文中研究表明当下,中国社会正处于向消费社会转型的过程中,大众对于广告的依赖与关注不断增强,广告舆论影响社会生活的方方面面。影响分为正负两方面:其一,广告失范现象频发,使社会效益遭受侵害。其二,一些广告也为社会主义精神文明建设、建设社会主义和谐社会等方面做出巨大贡献。因此,广告舆论的社会功能问题融入主流视野。研究的重要性毋庸置疑,但是在现阶段,相应研究极为缺乏,这使得广告舆论引导缺乏实际的指导。因而,进行广告舆论社会功能研究是研究发展与深化的必然。广告舆论的社会功能是本文的研究对象,本研究意图回答三个问题:（1）广告舆论有哪些社会功能;（2）广告舆论社会功能的作用机制为何;（3）广告舆论社会功能发挥的现状及如何引导。解答这些问题,可以为实现社会控制、抑制广告舆论负功能的发挥、进行有效的舆论引导提供依据与策略。为回答这些问题,本文先对广告舆论及其社会功能的本质内涵进行界定,以明确研究的边界,夯实研究基础。同时,本文对分析范式进行了探求与确立,以进行规范的广告舆论社会功能研究。首先,通过对既往舆论研究的梳理,对现有广告研究中的舆论观点进行提炼,对现有广告舆论观点进行取舍,结合社会现实,本研究得出广告舆论概念:广告舆论是在广告传播过程中,经共同知觉人群互动、协调而产生的基于共同利益的整合性意见。并且,研究将之与宣传、新闻舆论、网络舆论的概念的区别进行了说明。同时,并非所有的广告传播活动均会导致广告舆论的产生,本研究也对广告舆论的形成及标志进行了研究,得出广告舆论形成的三个标志:（1）意见的数量——占据社会共同知觉人群的较大比例;（2）舆论的稳定性——存在整合的表象;（3）意见向量——个别意见方向上达到一定强度。以此为依据,来区分形成广告舆论的广告传播活动与普通的广告传播活动。其次,本研究通过对“功能”一词在不同语言、语境中的表意梳理,对“功能”概念的综述,得出社会功能必要性、客观性、系统性的概念边界,给出广告舆论社会功能概念:广告舆论社会功能是广告舆论系统服务于必要的系统整合的内在属性作用于社会系统的客观结果。最后,基于对功能主义理论研究的系统梳理,本文发现结构-功能主义理论具有针对本研究的适用性,可以作为本研究的分析框架。结构功能学派认为系统是一个事实,系统中的结构与功能相互依赖、共生,结构是功能的前因,功能是结构的结果。该理论体系的使用是基于广告舆论特征的必然选择,也存在对弊端进行规避的弹性空间。同时,本文对结构-功能主义理论在本研究中的具体运用进行了说明,对社会功能的分析可以通过结构分析得以实现,即要对广告舆论系统要素及必要性要素进行探索。具体来说,本研究分为三个研究步骤,并得出相应结论:（1）提炼广告舆论系统的结构性要素,得到系统要素假设。基于理论推导,本文将广告舆论系统分为三个层次:广告信息资源、广告信息主体、广告信息环境,并对各层次中观层面的下设要素进行细化,得出广告舆论系统层次与结构性要素的初级假设,亦作为后续研究的分析框架;（2）选取形成广告舆论的案例,以多案例研究对系统要素假设进行验证与扩展,也为后续社会功能及其作用机制的分析提供线索。结合三个案例的分析,研究对广告舆论系统要素进行了修正:广告信息资源层次包含“问题”、“意见”,广告信息主体层次包含“广告主”、“广告公司”、“媒介”、“受众”、“意见领袖”、“其他官方机构”,广告信息软环境包含“主流思想”、“可讨论性”、“相关规制”。研究也分析了每个案例中广告舆论的形成过程,为结构性要素作用于社会系统的过程与途径提供线索;（3）以结构-功能主义理论中的AGIL理论对广告系统功能发挥条件进行分析,对广告舆论系统服务于必要的系统整合的内在属性进行确定。通过细致的分析,本文得出结论:适应条件下,系统的内在属性为信息设定的受众取向、网络媒介的全面介入、对主流思想的妥协与抗争。目标条件下,系统的内在属性为信息资源与广告目标的契合、优化广告创意与表达、传播中的议程设置、意见叠加与权威认证。整合条件下,系统的内在属性为可控性信息主体的通力合作、激励受众参与互动。维模条件下,系统的内在属性为信息的可讨论性、传播中的风险控制。依据上述结论,本文得出了研究的前两个研究问题的答案。即,总结了系统内在属性作用于社会系统的客观结果与过程,得出广告舆论社会功能及其作用机制研究的结论:（1）镜像功能,表现于对共同知觉人群的特征描述、对社会主流思想与思想变革的反映、对媒介技术发展与革新的体现,并具有以广告目标为核心的作用机制;（2）民意呈现功能,主要表现为刺激意见表达与意见互动,并具有以传播为核心的作用机制;（3）建构功能,可以建构人的自我与建构新的关系,并具有以利益为核心的作用机制;（4）整合功能,可以整合广告产业链、整合社会思想与行为,并具有以理性为核心的作用机制。结合上述结论与其作用于社会中的具体效果,本文回答了第三个研究问题。本文认为广告舆论的负功能主要为:（1）阻碍新闻媒介社会效益的发挥;（2）破坏双元市场结构;（3）对相关人群的利益损害;（4）激化社会矛盾。并且,本文在说明中对各负功能产生的关键性要素进行了提炼。为实现社会控制、抑制负功能发挥、促进正功能发挥,需重视广告舆论引导工作。广告舆论引导工作分为对广告镜像功能与民意呈现功能的把控,和对广告舆论整合功能与建构功能发挥的控制两个层次。着眼于四项广告舆论社会功能作用机制的核心,本文提出了四个相应的广告舆论引导建议:（1）由管理转向合理利用;（2）加强主体要素的相关规制;（3）壮大“第四种力量”;（4）规范意见领袖与权威认证机构的行业发展。
骆牛牛[5]（2015）在《新时期汉语新词的造词研究》文中研究说明不少有关汉语词汇研究的论着,首先都会强调词汇研究与其他方面相比,还属于比较薄弱的环节。这一论断并非夸大其词,即使从目前来看,和其他领域的研究相比,词汇研究依然处于相对落后的阶段。而就汉语词汇研究的内部情况而言,造词研究又是薄弱中的薄弱。综观汉语词汇研究的历史,构词是词汇研究的主要对象,专项研究汉语造词的相对较少。进入新时期,中国社会在经济、政治、文化等各方面产生了深刻的变化,作为对社会变革最敏感的词汇,当然也随之展现出众多新特点。新词是汉语词汇研究的热点问题之一,探讨新词语的生成、结构、语用的论着并不少见,但就新时期汉语造词这个专项问题进行系统的分析和研究,目前还不太多。我们拟在前辈和时贤的研究成果上,以词汇学和普通语言学理论为指导,借鉴新兴的认知语言学理论,结合词源学、文化语言学、社会语言学和语言哲学等相关理论,基于比较完整的语料库,对新时期新词的创制问题分门别类地进行描述和分析,试图就这一领域进行初步探讨。全文共分为六章。第一章为绪论,首先概括回顾了汉语造词研究的历史。早期的造词研究多包含在构词研究,或者其他问题的研究之中,尚未分离为一个独立的领域。但是,造词与构词毕竟是既有联系又有区别的两个不同术语,当造词法体系从构词法中独立出来之后,就标志着造词研究获得了独立地位,也是为后续研究奠定了基础。第二节归纳了目前学界较常见的几套造词法体系,并对比了不同体系之间的差异,认为每个体系都有其合理之处,不同体系在分析相同的词时得出不同结果,往往是因为体系建构时基于不同的标准。此外,衡量一个造词法体系是否科学合理,一方面要考察该体系与构词法是否能清楚地区分,另一方面还要有一定的可操作性,即该体系中的每一个方法在具体分析词的创制问题时是否能有效运用。第三节和第四节分别总结了造词的专项研究和新词造词研究现状,二者有一定的重复或交叉。因为当系统的造词法体系建立起来之后,余下的内容就是对某个微观造词领域进行深入探讨,如造词理据、造词目的等。新词是原来没有的词,其产生时间、产生背景、产生动因等相对易于把握,因此新词产生是词汇发展中非常引人注目的现象,其中比喻、仿拟等修辞手法在新词创制中的广泛运用受到了学者们的关注。另外,一个词的创制往往不是单一造词法的结果,而是多种方法综合运用,合力创制的。第二章从主要探讨新时期新词创制的基础。任何一个时代的新词,都不是凭空创制的,而是需要一定的基础。造词基础包括社会基础、认识基础和语言基础。新时期社会变革极其深刻,直接影响新词的创制。人们对客观世界的认识不断深入细致,也产生了许多新词,新时期人们在对新旧事物的联想方面出现了新的特点。语言基础主要是既有的词汇和语法规则。新时期不仅利用词素造词,在造词的同时也创造了新的词素。第三章主要研究造词材料,即词素。一个事实是,现有的有造词研究,主要集中在造词法上。当然,造词法是造词领域最基本、最重要的问题,但绝不是问题的全部。造词是一项为适应社会交际而创制新词的活动,在这个活动过程中,仅有方法是不够的,还需要造词材料的配合。无论是在微观上,还是宏观上,任何词的创制都是方法与材料结合下的产物。创造新词的材料主要是词素,但也包括音节、文字、西文字母、数字等。这两大类材料在造词中的使用规律是不同的,可以分别讨论。第三章主要利用认知语言学中的非范畴化理论,对词素参与造词时意义的非范畴化进行了分析。认为静态的词素义在动态造词过程中总是会发生意义变化,当这种变化涉及到原有词素义范畴的破解时,就可以认为词素义获得了新的范畴属性,发生了非范畴化。非范畴化实际上是人们认知规律在语言中的体现,人们总是习惯于利用已知把握未知,利用既有词素和新概念、新事物之间的相似性将它们联系起来,以认知新现象、新事物。当同一个词素不断用于创制新词,并经历相同或相似的非范畴化时,这种新用法就可能逐渐在语言中定着下来,并凝固成新义项,也就是完成了再范畴化,形成了新的范畴。因此,词素义的变化发展与造词活动实际上存在着非常密切的关系,如果没有既有意义的“破”,就没有新意义的“立”,那么词素义系统就会一直停滞不前。正是因为词素要不断创制新词,其意义才能不断发展,趋于完善。词素义非范畴化理论不仅适用于新时期的造词,也适用于其他时期的造词。就新时期而言,非范畴化表现出两个极性特点,一是非范畴化程度较低,即既有词素在创制新词时属性变化较小,其结果是新词的词义透明度提高,因为人们很容易通过既有词素的意义来推测新词词义。也可以说是新词词义表面化现象。另一个是非范畴化程度非常高,新词的词义比较难理解,其结果是词义透明度降低,第五节个案考察中“被XX”的“被”,就是词素义高度非范畴化的代表。简单地说,词义透明度提高是造词主体对交际效率追求的结果,词义透明度降低是造词主体对交际个性化追求的结果。第四章讨论了两类特殊词的造词问题。从造词材料上来看,一种是纯粹的音节,另一种是字母。从造词结果来看,利用音节造词创制的主要是音译词,即用汉语的音节去模拟外语词发音。利用字母创制的词是字母词,当然也可以同时使用字母和一般词素。一般来说,利用音节模拟外语词的发音,单个音节没有意义,只有当多个音节组成一体才可以表意。但在新时期,不少不表意的音节却可以独立出来参与创制新词,并在这样的过程中逐渐获得表意资格,成为新的词素,这个过程就是外来词素的形成。有些外来词素甚至还可以独立成词,形成新时期极其少见的单音词。字母用于造词是新词的重要特点,这种材料在词汇史上从未曾如此大规模地使用过。大部分字母词是简缩词,词形较短,使用便捷,适合新时期的交际特点。字母词的大量产生,是语言接触的产物,也与人们外语水平的整体提高有一定关联。第五章是造词方法的研究。新时期的造词法体现出新质要素的不多,主要是对既有造词法的延续,这种延续是语言使用者思维方式保持相对稳定的体现。当然,音义任意结合法和音变法在新时期几乎不再使用,但说明法、比拟法、摹声法依旧保持较高的能产性。通过简缩法和类推法创制的新词数量众多,这两种方法是新时期表现突出的造词法,它们的共同特点是使用方便,造词速度快,能够在短时间内大量创制新词。尽管这些方法在过去也有使用,但新时期却表现出了不同的特点。最后从造词角度探讨了新词中具有代表性的色彩意义,即戏谑色彩。戏谑色彩的生成与造词密切相关。新时期社会心理的开放,仿拟、类推、谐音等造词法的盛行,都与戏谑色彩的形成有关。主观上,造词主体的刻意追求是戏谑色彩形成的重要原因。当轻松搞笑成为大众审美的主流追求,创制新词时也会希望赋予其幽默、调侃的韵味。另外,互联网的发展给每个人都赋予了话语权,当人们在生活中遇到一些苦闷、无奈又难以排解时,也可能通过创制谐谑、调侃性的词来宣泄。未来部分新词的创制可能依然会呈现出戏谑的特征。第六章主要讨论网络词的造词问题。网络词是新词中极富特点的一个组成部分,网络词的创制更是体现出很多全新的特点。首先,网络词在造词材料的选择上极富创意,词素、文字、字母、数字,甚至外语,几乎任何语言中存在的材料都可以用于造词,这些材料在组合时也经常不遵循汉语的构词规则,非常富有个性。网络词的造词方法也是丰富多彩的,除了既有造词法的使用之外,谐音法是网络词产生的重要方法之一。利用谐音造词,一方面可以使输入过程更加便利快捷,另一方面可以彰显使用者的个性特色。但是,谐音法虽然创制了很多新词,但大多数停留在言语中,进入语言层面的较少,也就是说,谐音法的修辞色彩比较明显。不少谐音词实际上是既有词的网络变体,是既有词在网络语境中的衍生物,它们必须依附既有词才能存在,不具备完全的独立性。网络词的形式多样,其造词材料丰富,造词方法新颖。表面上看,数量庞大的网络词似乎隐约呈现出杂乱无章的状态。但是,从哲学角度来说,大部分网络词都蕴含着解构倾向。网络词之所以与既有词如此天差地别,并不是偶然现象,而是造词主体有意识、有目的地造成的。网络词的创制者以年轻人为主,他们天然地具有一种反叛意识,力图从多方面凸显出与既有规则不相容的一面,在创制新词时,他们求新求变,在既有词的基础上,通过撕裂、拼接、剪贴、嫁接等手段,努力使创制结果具有全新的面貌。而网络交际的书写性、匿名性又为解构提供了良好的基础。造词是新词产生的主要手段,语言发展的任何时期都需要创制新词,而不同阶段的新词创制又有着自身特点,这些特点受到社会内容和文化内容的制约。改革开放距今已有三十余年,这一政策无疑将持续下去,同时新词的创制也会继续进行下去。而造词研究同时涉及语言要素、社会要素和人的要素,是一个非常复杂的过程。新时期的造词主体的心理特征、对各种材料和方法的取舍、组合,以及造词对构词、语用等方面的影响,还有待进一步研究。
章家谊[6]（2015）在《基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究》文中认为本文是一项基于观念结构分析的,关于中国初中语文教科书的批评语言学研究。母语教育是应用语言学研究最重要的任务之一,语文教科书则是母语教育最重要的媒介。然而,我国目前对语文教科书的研究在很大程度上还停留在经验层面,即使是学术层面的研究,也多是在学科教育学框架下开展,很少引起语言学界的关注。语文教科书可以说是人类言语行为的一种,“分析任何言语行为都应当从这一行为的本质入手”（胡范铸）。而要有效地认识语文教科书的本质,就必须理解“语文”的本质。传统语文教育理论一直纠缠于语文的性质问题,其中“工具性”和“人文性”的统一说最为流行。那么,到底如何正确认识语文/母语的性质?如何正确认识语文教育即母语教育的行为本质?母语教育是否只是一个学科的教学行为?甚至只是一个语言知识的教学行为?如果不是,那么,应该如何重构母语教育?我们认为,语言不但是人类最基本的交际工具,更是人类认知世界的基本方式,而语文教科书不仅是语言和文化知识的样本,“不仅仅是‘事实’的‘传输系统’,它还是经济、政治、文化活动、斗争及相互妥协等共同作用的结果。”（阿普尔等）；而语文教科书提供的知识类型、呈现的认知水平、构建的意识形态更是对于未来社会人群的一种塑造方案,是“关于未来的一个预言”（阿普尔等）。由此,我们不得不思考这样的问题：在汉语语言知识和语言能力获得以外,——我们的语文教科书为学习者提供了一个怎样的知识类型,这一知识类型是否均衡?是否存在缺失?——我们的语文教科书为学习者呈现了一个怎样的认知水平,这—认知水平是否有助于独立思考能力的培养?——我们的语文教科书为学习者构建了—个怎样的意识形态,这一意识形态与现代社会的发展是否一致?——在对于上述一系列问题有效分析的基础上,我们能否提出一套新的语文教科书的编写建议和规则?由此,本文选取中国大陆和香港、台湾的四种版本的初中阶段语文教科书,以书中所含所有名词为分析比较对象,综合运用依据观念结构理论、批评语言学理论、言语行为理论、教科书政治学理论、预设理论等相关理论,针对上述四版本语文教科书的知识类型、认知水平、意识形态等方面展开论述,从而考察当今的语文教科书的编写是否符合语文教科书的行为本质,并就此对于语文教科书的编写原则提出我们的批评和建议。本文共分为七章,主要内容如下：第一章综述语文教科书研究的现状与问题,并介绍本文研究思路,据此提出在语文教科书研究方面前人未涉及而本文需要讨论的问题。第二章论述语文教科书行为的本质。语文是人的存在方式,因而语文教育的行为本质就是人的存在方式的教育,是人的存在性教育,必然要求语文教育应该让学生知道语言本身的各种可能性,以显示社会生活的各种可能性。因此,语文教科书,作为传达语文教育行为本质理念的载体和主要途径,其行为本质和本质功能必然是提供语言本身的各种可能性,以显示社会生活的各种可能性。本章还介绍了本文选取的分析对象——四版本中国初中语文教科书的原因和其所含全部名词概貌。第三章——第五章以四版本中国初中语文教科书中的所有名词为对象,进行语文教科书的知识类型分析、认知水平分析和意识形态分析。其中,第三章是语文教科书知识类型分析。基于“现行大学学科分类基本合理有效”和“母语既构成学习人类全部知识的必须,也开启学习人类全部知识的可能”的假设,通过对于语文教科书名词所反映的观念和观念结构与大学现行学科分类的对比,努力客观描写初中语文教科书知识类型结构。并进而对各种版本教科书的知识类型分析比较,得出四版本初中语文教科书虽然总体上均具有比较完整的大的知识类型框架,但是深入到具体的知识类型却可以发现,其中依然存在观念结构之间不均衡、知识类型缺失等问题。第四章是语文教科书认知水平分析。语文教科书认知水平分析可以从很多角度加以研究,本文主要讨论“认知强化功能”、“深度思维功能”及“多元思维观功能”。通过分析比较,认为初中语文教科书存在认知强化功能弱化、深度思维能力弱化、多元思维观能力弱化的问题,并提出其主要原因源于语文教科书编写存在的最大弊病——“角色预设偏误”。第五章是语文教科书意识形态分析。在回顾教科书意识形态研究的现状与存在问题的基础上,指出最能体现语文教科书意识形态的名词还是与人有关的名词,因此本文通过对四版本所含的人物类名词本身属性隐涵的意识形态的分析来考察初中语文教科书的意识形态倾向,揭示了教科书存在的“意识形态简单化”、“意识形态刻板化”的问题。第六章是教科书“叙说”（编写）行为的规则分析。结合对四版本初中语文教科书所含全部名词的分析结论,提出针对四版本语文教科书的编写建议。并在此基础上,进一步讨论了“语文教科书编写言语行为”的“构成性规则”和“策略性规则”。第七章为结语,总结全文的主要内容和观点、创新之处和不足之处以及后续的研究展望。总之,希望通过本文的研究,能为中国语文教科书的分析提供一个新的视角,为语文教科书的编写提供切实的意见,为语文教科书的语言学视角研究作出自己的一份努力。
李晶[7]（2014）在《物性与神思的遇合—综合绘画材料的拓展与艺术呈现》文中进行了进一步梳理传统艺术中材料语言一直担负着造型语言和色彩语言的基础，并长期隐蔽在幕后。现代艺术中它从幕后走到台前，其自身魅力被挖掘出来，绘画语言的内在结构也发生了根本性的变化，材料媒介的介入使绘画进一步走向综合。材料作为一种绘画语言的基础，聚焦材料物性与艺术家思想观念的关系，因此文章以“物性与神思的遇合”为题，探讨综合绘画材料的拓展与艺术呈现。在新的艺术观念推动下，从材料语言的基点来拓展艺术思维的新视角，带给材料以新的精神内涵。将学养积累逐渐转变成学术研究的基础，以学术研究与创作，对中国当代精神做出回应。物质和精神的契合将使材料超越自身物质的现实价值，而具有了超物质化的精神意义。文章分为以下五部分进行探讨。第一部分，探讨了西方传统绘画材料的起源与演进，从自然材料时期与人工合成材料时期两个阶段对绘画材料的变化与发展进行研究。进而深挖绘画材料发展脉络中的多种方式，艺术语言也在材料自身的自然力和创造力的释放过程中和表现征途中得到新生。第二部分，19世纪末20世纪初，西方生产与生活方式发生极大变革，哲学思潮对艺术观念的洗礼导致了现代绘画从内容、形式到手法等方面的巨大变化。一方面，新型化学合成颜料丙烯诞生；另一方面，现成品、新能源和新发明被艺术家引入画面，拼贴、拓印、压印、涂鸦等多种艺术呈现使绘画走向综合。立体主义、达达主义、波普艺术等派别与代表艺术家综合绘画语言的多元呈现，正是综合材料物性与艺术思想交织的结果。第三部分，’85思潮带来了中国现代艺术的强烈风暴，综合绘画介入中国当代艺术。诸多艺术家以西方现代绘画为范本，大胆地尝试新型综合绘画材料和媒介的绘画方式，从架上绘画的突破、中国绘画的嬗变、综合技法的应用、艺术实践与教学四方面分析了我国当代艺术思想的变革引发综合绘画的产生和多种呈现。第四部分，通过分析材料语言的精神指向与综合绘画艺术思想的涵容，进而阐明综合绘画物性与神思的互变与互动关系。思想的深化和创新使材质艺术获得生命和艺术本体的飞跃，艺术品在物性与思想的交融中相映成辉。第五部分，传统文化为艺术家的思想之花提供了富饶的土壤，现代、后现代思想为艺术家浇注了养分。综合材料语言在多种艺术元素下有了重新聚合，变化无限的可能。多元文化的当今社会，在物性与神思的共同作用下，综合材料绘画在艺术史的大花园中，终将美丽绽放。
曹起[8]（2013）在《新时期现代汉语变异研究》文中认为语言随人类社会的发展而发展变化。探求语言的发展演变规律必须研究语言的变异现象，语言变异是语言的本质特征。新时期，随着中国社会的发展变化，现代汉语在词汇、语义、语法等方面发生了各种语言变异现象，对新时期汉语语言变异的研究是探求汉语的发展演变规律的重要内容。语言变异就是指，由于受到语言内外各种因素的影响，语言系统中出现了新的元素以及对原语言系统规则的偏离或违反的语言变化状况。新时期现代汉语词汇方面变异最突出的表现是汉语词汇系统新质要素的增加，即新词语的大量产生和伴随新词语而产生的新语素。社会的发展变化所引起的语言变异，首先主要表现在词汇的发展变化上，而词汇的变化又主要体现在词汇的增损，即旧词语的隐退和新词语的增加两个方面。依据来源，新时期汉语新词语可分为新造词、外来词、方言词三个方面。新时期汉语新词语的特点主要表现为：音节有多音化趋势；缩略新词语大量产生；同族词增多；外来词有增多的趋势，并且字母词越来越多等几方面。新词语的产生也引起了汉语语素的发展变化，从来源看，新时期汉语新语素有他源性的，也有自源性的。在汉语新增语素中，外来语素占绝对优势。新时期汉语语义变异主要是指在新时期现代汉语共同语系统中语素义、词义的变异。新时期，现代汉语虽然产生了大量的新词新语，但新产生的语素并不多。新语素主要表现为一些外来词音译成分的语素化，少数新语素是汉语自生的。新时期产生的新语素义除了外来词语素化带来的新语素义外，另一个主要表现是新产生的合成词中语素义变异。新时期汉语词汇意义的变异主要是指现代汉语词义系统增加了新义位以及对原词义的偏移。新时期汉语语义变异的特点主要表现为：义域分布广泛，单义新词占多数，词义的组合性强等。新时期现代汉语语法在聚合和组合两方面都存在语言变异现象。聚合方面的变异主要表现为词性的游移和类词缀大量增加以及新兴的汉语重叠式ABB式和AABB式。组合变异是指新时期出现的新语法现象或存在对传统语法组合规则的偏离的语言现象。新时期现代汉语语法在组合上的变异较多，表现比较突出的主要在如下几个方面：“副+名”组合；动宾复合词带宾语；新兴“被X”结构；“有+VP”结构的兴起。这些语法变异现象的产生和兴起适应当前丰富多样的社会生活，有特殊的社会语用价值，同时也是语言自身发展的需要。新时期现代汉语产生语言变异的动因有多方面因素，既有外部原因，也有内部原因。外部诱因包括社会发展、语言接触、语言的交际和认知功能以及语用心理因素等；内部诱因包括语言结构要素相互作用规律以及语言类推机制的作用等。语言变异的产生是内外因合力作用的结果。新时期汉语语言变异的诱因较为复杂，有些语言变异现象的产生可能受多方面因素综合影响。新时期大量新词族、新结构的涌现，常常是先由一个新词语、新结构的出现，然后带动一个词族、一类结构的产生,从而使新词语、新结构的产生呈现类型化、批量化衍生的态势，这既有社会发展以及各种语用心理的外因，也有语言类推法则的内因在起作用。社会语言学认为，语言是个动态的开放系统。语言是不自足的，语言自身在不断进行调节。新时期汉语存在大量语言变异现象，如词汇创新、外来语借用和各种新结构的产生等，使语言处于暂时的无序状态。通过语言内部和外部的调节，语言不断地从无序走向有序，从不完美走向完美。旧的无序、不完美克服了，又会出现新的无序和不完美，语言就是这样循环往复不断向前发展。新时期汉语语言变异一方面从不同层面对传统汉语造成了冲击；另一方面语言变异也推动了现代汉语的发展，丰富了汉语词汇系统，增加了汉语中新的表达方式。语言中变异现象的存在具有普遍性。新时期汉语语言变异有着自身的特点，即表现特定的社会内容和文化内容。就语言自身的发展变化和社会功用来看，语言变异的存在既有其必然性，又具有合理性。新时期汉语语言变异研究具有重要的理论意义和实践价值。
汤喜燕[9]（2012）在《媒介话语中的“时尚” ——意义的建构、消解及变迁》文中研究说明改革开放后,以时尚杂志为代表的时尚媒介开始兴起。伴随着时尚杂志的兴起,时尚日益成为社会生活中的一个重要现象。以时尚杂志为代表的时尚媒介究竟建构了一个什么样的“时尚”——时尚的意义,是本文研究的核心问题。为此本文采纳费尔克拉夫的话语分析的方法,并联结了柯林斯的社会冲突理论来对媒介话语中的“时尚”进行分析,通过阐述,以期勾画出媒介话语中“时尚”的意义变迁之旅。在中国,现代意义层面的时尚,可追溯至民国时期的上海。那时的媒介对于“摩登”概念的建构,形成了改革开放后媒介话语中时尚成长的文化背景之一。此外,“奇装异服”与“美”,是媒介建构时尚意义的另外两个重要的基础概念,特别是“美”,成了中国媒介话语中时尚意义变迁的内在线索,也是与西方时尚意义存在差别的一个重要方面。自80年代初开始,中国的服饰类杂志开始兴起。这类杂志垫定了中国时尚杂志的基础。在这个时期,“时尚”本身并没有独立的意义,“时尚”是时装或潮流的同义词,“时尚”的意义就是时装的意义；而时装不只是服装,是一种有高下优劣之分的艺术,其核心问题是美。时装的美是相对于奇装异服而彰显的,是在区分奇装异服中获得的。于是,时装的意义就是不同于奇装异服的一种现代人的美,理应是由全民共享的美。因而,相应地,“时尚”的意义也就是一种全民共享的美。进入90年代中以后,“时尚”有了独立的意涵。这个时期,媒介话语中的“时尚”成了一种有限定的美。这种限定主要限定在“时尚”的适用人群：都市、年轻、女性。随着适用人群的限定,事实上也暗含着“时尚”作为一种美的审美取向的限定,即“时尚”是一种具有都市感的、年轻的、女性意味的美。因而“摩登”是这个时期最频繁出现的时尚的代用词。随着时尚男刊的兴起,时尚适用于女性的限定首先被打破了。但如果将女性意味限定在重装饰、强调来自性别间的吸引,即“性感”的话,那么男性时尚在审美取向上,依然是与之前的女性意味是一致的。与此同时,都市感与年轻味再度得到强化。这使得时尚的意义,作为一种有限定的美,在这个阶段再度得到了强化。但与此同时,随着时尚概念的日益广泛传播,媒介话语中的时尚的意义增加了一个新的纬度——一种挑战精神。在媒介的话语中,时尚作为一种挑战精神并不是挑战一切,而是集中在对于性及两性关系的既有观念的挑战。而且,对于挑战的话语,是与维系及传承的话语并列存在的。这使得时尚的意义显得游移而不确定。这样的话语策略,使得时尚的意义内在地受到了挑战,“时尚”不仅仅是美,而是超越美。在媒介话语中,时尚的意义从其变迁的过程来看,一方面由于不同于西方的诞生背景,这使得中国媒介话语中的时尚与美的关系更为紧密,不仅是存在的合法性所在,也是内在变迁的一条线索;另一方面,在媒介的话语中,时尚的意义日益向身体聚焦,身体的呈现与反应成了时尚话语的核心指向。至此,时尚的适用领域已形成了一系列以身体为中心的同心圆,与时尚最为关切的方面即是身体本身。第三,时尚媒介在不同的资源境况会采取不同的话语策略。笼统地来说,在资源缺乏时,时尚媒介会强调团结,在资源较充足时,则采取分离的策略。时尚媒介通过不断地分化与团结的策略,把自身的层级日益推高,并将编者置于组织的最高层级,时尚编辑成了时尚的最终裁决者。这样的时尚意义建构过程,使得“时尚”连同时尚媒介,日益走向了一种想象的异托邦。
邹险峰[10]（2012）在《近20年我国时装女鞋的设计与发展（1991-2010）》文中认为随着社会的发展，人们对鞋子各细节的要求越来越多。早在上世纪30年代，Coco Channel凭借敏锐的时尚触觉，开创了“高贵全靠陪衬品”的先河，使鞋子与“衣服的附属品”相分离，并突出了鞋子的重要性。近20年，改革开放的春风吹满神州大地，我国制鞋行业引进了国外先进的设备技术逐步成长与规范，成为鞋类产品出口第一大国并向制鞋强国迈进。然而我国时装女鞋的整体设计水平偏低，在国际时装女鞋市场上尚未打造出具有影响力的国际名牌。同时我国时装女鞋当代的设计理论方面的研究十分匮乏。本课题针对这方面做出探讨性研究。本课题首先利用文献研究法，查阅了相关学科的书籍、期刊、杂志及网络信息、收集了大量这一历史时期的资料、相关时装女鞋款式图片、行业大事报道等、对近20年我国时装女鞋设计所处时代背景进行了分析，将这段时期时装女鞋的设计发展分为三个阶段进行了阐述，展示这段历史时期我国时装女鞋的流行风貌。其次，依据自己所学的专业知识和相关学科理论，对相关资料进行了归类、分析和组合，运用描述性研究的方法，从设计理念的演变、不同时期的流行风貌入手，配合款式与楦型、色彩与配饰、材质和面料几方面的具体分析，详细阐述了时装女鞋的设计演变过程。通过对流行趋势、国外鞋类设计的发展对我国设计的影响，分析了我国时装女鞋设计发展的内因与外因，总结了近二十年时装女鞋设计的流行风貌。通过鞋企，引导企业重设计研发和长远发展，不断丰富女鞋产品设计文化。通过本课题的研究，有如下几点收获：首先，流行的出现或淡出是时尚的更替与轮回，时代背景起着重要的促进作用。关注政治、经济、文化等的发展，是设计师必备的习惯。其次，时装女鞋产品的单一或多元，体现了买方市场与卖方市场的转型，把握住时尚的主旋律必须将消费心理与设计相结合。此外，欧美国家依然是时尚的发源地，发挥制鞋行业作用，研究其经典款式或知名品牌，能为设计增加素材。本课题的研究为我国时装女鞋设计理论方面补充了内容，对预测时装女鞋流行趋势、指导设计开发、融合我国传统文化元素与国际时尚设计特色、打造具有中国设计特色的国际时装女鞋品牌，具有一定的指导意义。
二、纳米科技演绎生态皮鞋新概念（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、纳米科技演绎生态皮鞋新概念（论文提纲范文）
（1）高等学校时代新人培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、 选题缘由与意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、 核心概念界定 |
| (一) 高等学校 |
| (二) 时代新人 |
| (三) 大思政 |
| 三、 研究现状评述 |
| (一) 相关研究成果综述 |
| (二) 相关研究成果评价 |
| 四、 研究重点、难点和创新点 |
| (一) 研究的重点和难点 |
| (二) 研究的创新点 |
| 五、 研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 时代新人培育的提出 |
| 一、 根植于马克思主义的人学理论 |
| (一) 马克思主义人的自由全面发展思想 |
| (二) 中国共产党“育人为本”的教育理念 |
| (三) 中国共产党“立德树人”的育人思想 |
| 二、 立足中国特色社会主义新时代 |
| (一) 落实“四个伟大”战略的新背景 |
| (二) 完成“强起来”目标任务的新征程 |
| (三) 贯彻教育“四个服务”方针的需求 |
| (四) 构建“人类命运共同体”的新使命 |
| 三、 延承中国共产党“育新人”传统 |
| (一) 培养勇于开展革命斗争的革命者 |
| (二) 培养“红专”结合的劳动者与革命接班人 |
| (三) 培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人 |
| (四) 培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 四、 着眼于社会主义现代化进程中的育人反思 |
| (一) 人的现代化和“软件”的现代化亟需提升 |
| (二) 践行“理想的意图”存在亟需解决的问题 |
| (三) 技术理性的僭越使人成为“单向度的人” |
| 第二章 高等学校时代新人培育的原则 |
| 一、 总体性原则 |
| (一) 培育目标的总体性 |
| (二) 培育视域的总体性 |
| (三) 培育体系的总体性 |
| 二、 主体性原则 |
| (一) 克服教育活动中“无人”的倾向 |
| (二) 自我教育、自我管理与自我服务 |
| 三、 导向性原则 |
| (一) 坚持政治导向 |
| (二) 坚持价值导向 |
| (三) 坚持问题导向 |
| (四) 坚持过程导向 |
| 四、 实践性原则 |
| (一) 思政教育的实践属性 |
| (二) 人才培养的实践育人 |
| 第三章 高等学校时代新人培育的内容 |
| 一、 培育过硬的政治能力 |
| (一) 坚定理想信念 |
| (二) 保持政治定力 |
| (三) 坚守人民立场 |
| 二、 培育高尚的道德品质 |
| (一) 实现明大德守公德严私德 |
| (二) 推进新时代公民道德建设 |
| 三、 培育卓越的“学创”本领 |
| (一) 习得学习能力 |
| (二) 养成创新能力 |
| 四、 培育无畏的担当精神 |
| (一) 对民族命运的担当 |
| (二) 对美好世界的担当 |
| (三) 对个人幸福的担当 |
| 五、 培育健康的身心素质 |
| (一) 保持身体健康 |
| (二) 增进心理健康 |
| 六、 培育开阔的国际视野 |
| (一) 提升时代新人全球胜任力 |
| (二) 认清世界和中国发展大势 |
| 第四章 高等学校时代新人培育的路径 |
| 一、 组织保障 |
| (一) 以党的坚强领导推进时代新人培育 |
| (二) 构建高校共青团“四维”工作格局 |
| (三) 增强高校学生会和学生社团组织力 |
| (四) 强化大学班集体成员的主体能动性 |
| 二、 课堂引导 |
| (一) “思政课程”与“课程思政”贯通 |
| (二) “第一课堂”与“第二课堂”融合 |
| (三) “实体课堂”与“虚拟课堂”互补 |
| 三、 实践养成 |
| (一) 专业实践以“理论学习”为基础 |
| (二) 社会实践以“知行合一”为原则 |
| (三) 在实践中精心打磨育人工作品牌 |
| 四、 精准服务 |
| (一) 学业辅导 |
| (二) 心理疏导 |
| (三) 生活引导 |
| (四) 就业指导 |
| 五、 队伍支撑 |
| (一) 贯彻落实“四有”好老师标准 |
| (二) 建强思政课教师和辅导员队伍 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（2）当代数字视觉艺术研究 ——源起、呈现与特征（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 关于论文研究概念的几点说明 |
| 第一章 视觉艺术“数字化”的源起 |
| 第一节 何谓“数字”:从“原子”到“比特” |
| 第二节 哲学思想流变引发的艺术观念变革 |
| 第三节 数字技术发展对于艺术的启示 |
| 一、科技进步引发的视觉艺术革新 |
| 二、当代视觉艺术对于“数字”的回应 |
| 第二章 视觉艺术中的“数字化”呈现 |
| 第一节 计算机图像艺术:从“蒙娜丽莎”的数字化再造说起 |
| 第二节 数字摄影艺术:即时获取与无限延展 |
| 第三节 数字影像艺术:视觉文化转向的新奇观 |
| 一、影像艺术先行者白南准 |
| 二、史丹·范德比克的电子科技创新 |
| 三、用影像探索感知经验:比尔·维奥拉的超验世界 |
| 四、俄罗斯AES+F艺术小组:一场荒诞的生活嘉年华 |
| 第四节 虚拟现实艺术:超真实的沉浸式感官体验 |
| 一、《渗透》:夏洛特·戴维斯穿越真实与虚拟的艺术媒介 |
| 二、《洞穴》:丹·塞迪对柏拉图哲学观念的致敬 |
| 三、超越时空对话:米开朗基罗与缪晓春的《最后的审判》 |
| 第五节 数字互动装置:公众介入与作品重构 |
| 第六节 人工智能艺术:超越“人”的技术造物 |
| 第三章 数字视觉艺术的“非物质”特征 |
| 第一节 不断被提及的“新”问题:数字化的“非物质” |
| 一、由工具自由引发的思想自由 |
| 二、凌驾于物质之上的视觉艺术 |
| 三、数字科技与视觉艺术的实验 |
| 第二节 “信息物”与“物质物”的艺术表达 |
| 一、虚拟的真实:无限性、非物质化的存在与虚无 |
| 二、交互式体验:行动与知觉的融合 |
| 三、无本体复制:抹杀“原作”与“复制品”之间的鸿沟 |
| 第四章 数字视觉艺术的“无边界”特征 |
| 第一节 对话平台的打开:创作的自由 |
| 一、打破观念的壁垒 |
| 二、拓展时空的维度 |
| 三、数字媒介的延伸 |
| 第二节 艺术跨界融合的视觉重构 |
| 一、跨越学科门类的艺术再造 |
| 二、开放艺术自身限定的场域 |
| 三、艺术家与观众之间的无界互动 |
| 四、数字视觉艺术的受众审美体验 |
| 第五章 数字视觉艺术的焦虑与应答 |
| 第一节 数字视觉艺术的焦虑 |
| 一、当代视觉艺术的“终结” |
| 二、视觉艺术的数字恐惧症 |
| 第二节 数字视觉艺术的应答 |
| 一、扞卫艺术:数字应忠诚于艺术的本体 |
| 二、扞卫生活:数字记忆与艺术记忆 |
| 三、扞卫人性:数字艺术的人本回归 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）新课程改革背景下外语学习文化的涵化研究（论文提纲范文）
| 致谢 摘要 ABSTRACT 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 对转型中外语教学的理论反思与探索 |
| 1.1.2 学习化社会呼唤外语教育的理论跟进 |
| 1.1.3 研究者之学术旨趣与人文情怀的驱动 |
| 1.2 研究价值 |
| 1.2.1 生活价值—揭示外语学习者当下学习生活的实际 |
| 1.2.2 知识价值—从学习者个体的角度透视课程的实施 |
| 1.2.3 实践价值—外语学习文化涵化模式的建构 |
| 1.2.4 理论价值—中国人外语学习文化机制的抽象 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 论文框架 第2章 文献综述 |
| 2.1 导言 |
| 2.2 外语学习环境分析和学习者特点研究综述 |
| 2.2.1 有“学”无“习”的外语学习条件和环境 |
| 2.2.2 汉语外语学习者的文化与心智结构的差异 |
| 2.3 外语学习文化概念及多元视角的理论综述 |
| 2.3.1 外语学习文化的概念与辨析 |
| 2.3.2 文化的涵化及文化协同模式 |
| 2.3.3 国内外外语学习文化的涵化研究 |
| 2.3.4 从文化角度突破外语学习研究的必要性 |
| 2.3.5 本研究的概念框架 |
| 2.4 外语学习文化涵化研究的基础理论综述 |
| 2.4.1 语言意识形态理论 |
| 2.4.2 文化融合理论 |
| 2.4.3 中国文化心理学 |
| 2.4.4 研究方法论基础 |
| 2.5 课程标准与中国外语教育传统的对比分析 |
| 2.5.1 外语课程标准的“三观” |
| 2.5.2 外语教育传统研究及历史嬗变 |
| 2.5.3 从对照中看涵化研究的可能性 |
| 2.6 本章小结 第3章 研究设计 |
| 3.1 导言 |
| 3.2 方法的选择 |
| 3.2.1 多学科综合的混合研究法 |
| 3.2.2 多种研究手段的综合运用 |
| 3.2.3 研究方案的设计建构实施 |
| 3.3 数据采集 |
| 3.3.1 叙事探究 |
| 3.3.2 问卷调查 |
| 3.3.3 课堂观察 |
| 3.3.4 集体访谈 |
| 3.3.5 个别访谈 |
| 3.3.6 原型法 |
| 3.4 数据分析 |
| 3.5 信度和效度 |
| 3.6 研究伦理 |
| 3.7 本章小结 第4章 外语学习文化现状 |
| 4.1 导言 |
| 4.2 外语学习目的态度的取向 |
| 4.2.1 目的 |
| 4.2.2 态度 |
| 4.3 教与学方法的适应性选择 |
| 4.3.1 方式 |
| 4.3.2 方法 |
| 4.3.3 管理 |
| 4.4 对好的外语教师的看法 |
| 4.4.1 师德 |
| 4.4.2 专业 |
| 4.5 对好的外语学生的看法 |
| 4.5.1 特征 |
| 4.5.2 表现 |
| 4.6 对待教材的态度及用法 |
| 4.6.1 看法 |
| 4.6.2 使用 |
| 4.6.3 经典“新概念” |
| 4.7 师生关系及角色认同 |
| 4.7.1 师生关系 |
| 4.7.2 课堂礼貌 |
| 4.8 本章小结 第5章 外语学习文化涵化形态及其成因 |
| 5.1 导言 |
| 5.2 课程层面的同化型涵化 |
| 5.2.1 同一个声音 |
| 5.2.2 不同的声音 |
| 5.3 课堂教学层面的假晶、融合型涵化 |
| 5.3.1 公开课与常态课 |
| 5.3.2 不可能完成之“任务” |
| 5.3.3 问题链与高效课堂 |
| 5.4 学习者层面的协同、融合型涵化 |
| 5.4.1 课堂 |
| 5.4.2 课后 |
| 5.5 多种涵化形态的实践会聚及文化心理分析 |
| 5.5.1 强化信念：苦功夫与中国式激励的融合 |
| 5.5.2 控制策略：以考代练与文语并重的融合 |
| 5.5.3 应用导向：问题链与语码转换的融合 |
| 5.5.4 抵近管理：高效课堂与高效管理的融合 |
| 5.5.5 技术嫁接：传统方法与现代技术的融合 |
| 5.5.6 多元取向：中外文并蓄互补中的融合 |
| 5.6 本章小结 第6章 外语学习文化涵化模式的实践建构 |
| 6.1 导言 |
| 6.2 涵化的层级及实现方式 |
| 6.2.1 本体观层面的涵化 |
| 6.2.2 学习观层面的涵化 |
| 6.2.3 课程观层面的涵化 |
| 6.3 涵化的机制与模式 |
| 6.3.1 生成中的涵化机制 |
| 6.3.2 建构中的涵化模式 |
| 6.4 本章小结 第7章 结论 |
| 7.1 研究小结 |
| 7.2 主要发现 |
| 7.3 研究启示 |
| 7.4 创新之处 |
| 7.5 研究局限 参考文献 附录1 外语学习方法调查问卷(试测) 附录2 外语学习方法调查问卷 附录3 课题研究邀请信 附录4 中国学生外语学习生活访谈提纲 附录5 X女士的外语学习生活访谈要点和学习故事 附录6 攻读博士学位期间发表的论文和译作 |
（4）广告舆论的社会功能研究（论文提纲范文）
| 论文可能的创新点 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 广告舆论的社会功能融入主流视野 |
| 1.1.2 广告舆论现象频发与研究的缺失 |
| 1.1.3 舆论研究的重要性与研究的局限 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 广告舆论的研究现状 |
| 1.2.2 反思与方向 |
| 1.2.3 广告舆论社会功能的研究现状 |
| 1.2.4 不足与设想 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 提供广告舆论社会功能研究的分析框架 |
| 1.3.2 得出广告舆论社会功能及其作用机制的结论 |
| 1.3.3 为实现社会控制供给策略 |
| 1.3.4 为广告活动寻求由理论到实践的依据 |
| 1.4 研究的主要内容与思路 |
| 1.4.1 研究的主要内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究方法与工具 |
| 1.5.1 归纳演绎法 |
| 1.5.2 案例研究法 |
| 1.5.3 网络信息搜索与抓取工具 |
| 2 广告舆论及其社会功能的本质内涵 |
| 2.1 广告舆论的本质内涵 |
| 2.1.1 难以统一的概念:舆论 |
| 2.1.2 现有广告研究中的舆论思想 |
| 2.1.3 现有广告舆论研究的思想 |
| 2.1.4 广告舆论的主要特征及其本质内涵 |
| 2.2 广告舆论的形成及标志 |
| 2.2.1 传统舆论形成研究的梳理 |
| 2.2.2 广告舆论的形成及标志 |
| 2.3 社会功能的本质内涵 |
| 2.3.1 “功能”:一种泛化的“贡献” |
| 2.3.2 “社会功能”:必要性、客观性、系统性的节界 |
| 2.3.3 广告舆论社会功能的概念 |
| 3 基于功能主义的广告舆论社会功能分析范式 |
| 3.1 功能主义理论研究的系统梳理 |
| 3.1.1 生物学隐喻:早期功能主义理论 |
| 3.1.2 人类学介入:功能主义的发展 |
| 3.1.3 结构功能主义:帕森斯的宏大理论设想 |
| 3.1.4 中层理论:默顿的功能分析范式 |
| 3.1.5 新功能主义:对帕森斯的继承 |
| 3.2 结构-功能主义在广告舆论社会功能研究中的适用性 |
| 3.2.1 基于广告舆论特征的必然选择 |
| 3.2.2 存在对弊端进行规避的弹性空间 |
| 3.3 结构-功能主义在广告舆论社会功能研究中的具体运用 |
| 3.3.1 提炼系统结构要素:结构功能研究的关键步骤 |
| 3.3.2 多案例研究的检验:更规范的研究过程 |
| 3.3.3 对功能发挥条件的分析:要素结构的确立与功能分析的基础 |
| 4 广告舆论系统的要素提炼 |
| 4.1 广告舆论系统的假设 |
| 4.1.1 广告舆论系统层次 |
| 4.1.2 广告信息资源 |
| 4.1.3 广告信息主体 |
| 4.1.4 广告信息环境 |
| 4.2 案例研究设计 |
| 4.2.1 案例选择说明 |
| 4.2.2 设计质量 |
| 4.3 案例一:SK-Ⅱ《她最后去了相亲角》 |
| 4.3.1 广告信息资源A |
| 4.3.2 广告信息主体B |
| 4.3.3 广告信息硬环境C |
| 4.3.4 广告信息软环境D |
| 4.3.5 广告舆论的形成过程 |
| 4.3.6 总结与分析框架调整 |
| 4.4 案例二:中国共产党《我是谁》 |
| 4.4.1 广告信息资源A |
| 4.4.2 广告信息主体B |
| 4.4.3 广告信息软环境D |
| 4.4.4 广告舆论的形成过程 |
| 4.4.5 总结与系统要素总结 |
| 4.5 案例三:YSL-星辰口红 |
| 4.5.1 广告信息资源A |
| 4.5.2 广告信息主体B |
| 4.5.3 广告信息软环境D |
| 4.5.4 广告舆论的形成过程 |
| 4.5.5 总结与系统要素的确定 |
| 5 功能发挥条件分析:广告舆论系统必要的内在属性 |
| 5.1 适应条件 |
| 5.1.1 信息设定的受众取向 |
| 5.1.2 网络媒介的全面介入与利用 |
| 5.1.3 对主流思想的妥协与抗争 |
| 5.2 目标条件 |
| 5.2.1 信息资源与广告目标的契合 |
| 5.2.2 优化广告创意与制作 |
| 5.2.3 传播中的议程设置 |
| 5.2.4 意见叠加与权威认证 |
| 5.3 整合条件 |
| 5.3.1 可控性信息主体的通力合作 |
| 5.3.2 激励受众参与互动 |
| 5.4 维模条件 |
| 5.4.1 信息的可讨论性 |
| 5.4.2 传播中的风险控制 |
| 6 广告舆论的社会功能及其作用机制 |
| 6.1 镜像功能 |
| 6.1.1 对共同知觉人群的特征描述 |
| 6.1.2 对社会主流思想与思想变革的反映 |
| 6.1.3 对媒介技术发展与革新的体现 |
| 6.1.4 以广告目标为核心的作用机制 |
| 6.2 民意呈现功能 |
| 6.2.1 人群的意见表达 |
| 6.2.2 人群的意见互动 |
| 6.2.3 以传播为核心的作用机制 |
| 6.3 建构功能 |
| 6.3.1 建构人的自我 |
| 6.3.2 建构新的关系 |
| 6.3.3 以利益为核心的作用机制 |
| 6.4 整合功能 |
| 6.4.1 整合广告产业链 |
| 6.4.2 整合社会思想 |
| 6.4.3 以理性为核心的作用机制 |
| 6.5 功能间的耦合关系 |
| 7 社会功能的负面效应及引导策略 |
| 7.1 广告舆论负功能及产生要素的提炼 |
| 7.1.1 阻碍新闻媒介社会效益的发挥 |
| 7.1.2 破坏双元市场秩序 |
| 7.1.3 对相关人群的利益侵害 |
| 7.1.4 激化社会矛盾 |
| 7.2 对广告舆论引导的建议 |
| 7.2.1 由管理转向合理利用 |
| 7.2.2 加强主体要素的相关规制建设 |
| 7.2.3 壮大“第四种力量” |
| 7.2.4 规范意见领袖与权威认证方的行业发展 |
| 8 结论 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果 |
| 后记 |
（5）新时期汉语新词的造词研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 汉语造词研究概述 |
| 1.1 术语及其相关研究 |
| 1.2 系统的造词法研究 |
| 1.3 造词的专项研究 |
| 1.4 新词的造词研究 |
| 1.5 造词研究现状简评 |
| 第三节 研究对象及研究价值 |
| 3.1 新词的界定 |
| 3.2 新词造词研究的意义 |
| 第四节 语料来源及研究方法 |
| 4.1 词的判定及语料来源 |
| 4.2 研究理论与方法 |
| 第二章 新时期新词的造词基础 |
| 第一节 新时期新词创制的社会基础 |
| 第二节 新时期新词创制的认识基础 |
| 2.1 联想范围更加广泛 |
| 2.2 联想领域的倾向性发生改变 |
| 2.3 联想的连续效应 |
| 第三节 新时期新词创制的语言基础 |
| 3.1 新时期的单纯词素 |
| 3.2 新时期的合成词素 |
| 第三章 造词中的词素义非范畴化 |
| 第一节 造词材料与造词理据 |
| 第二节 范畴理论视角下的词义和词素义 |
| 2.1 范畴、概念与词义 |
| 2.2 词义的范畴属性和词素义的范畴属性 |
| 第三节 造词与词素义非范畴化 |
| 3.1 范畴化、非范畴化与再范畴化 |
| 3.2 词素义非范畴化与造词的关系 |
| 3.3 词素义非范畴化在不同意义类型中的表现 |
| 3.4 词素义非范畴化的途径 |
| 第四节 多义词素与词素义范畴调整 |
| 第五节 新时期词素义非范畴化的特点 |
| 5.1 新词的词义透明度两极分化 |
| 5.2 词义透明度两极分化的原因 |
| 第六节 个案考察——“被XX”的非范畴化 |
| 6.1 “被XX”整体语义复杂化 |
| 6.2 “被XX”中组成成分的属性变化 |
| 6.3 “被XX”的语用特点 |
| 第四章 两类特殊词的造词问题 |
| 第一节 音节材料与新时期的音译词 |
| 1.1 新时期音译词产生的原因 |
| 1.2 外来词素汉化与造词 |
| 1.3 增意音译法与商标译名 |
| 第二节 蔚为可观的字母词 |
| 2.1 字母词形成的基础形式 |
| 2.2 字母词的词义透明度 |
| 2.3 字母词的价值和意义 |
| 第五章 新词中运用突出的造词法 |
| 第一节 新时期的简缩法 |
| 1.1 简缩法的造词规则 |
| 1.2 新时期简缩造词的特点 |
| 1.3 简缩法高频使用的原因 |
| 第二节 类推法创造新词 |
| 2.1 类推法的使用基础 |
| 2.2 新时期类推法的特点 |
| 2.3 类推法的作用 |
| 第三节 多种方法合力造词 |
| 第四节 新时期造词的特点 |
| 第五节 从造词看新词的戏谑色彩 |
| 5.1 戏谑色彩的特点 |
| 5.2 戏谑色彩的生成途径 |
| 5.3 戏谑色彩的存在方式 |
| 5.4 戏谑色彩的风行原因 |
| 第六章 网络词造词研究 |
| 第一节 网络词的范围和地位 |
| 1.1 什么是网络词 |
| 1.2 网络词的地位 |
| 第二节 网络词的造词材料 |
| 第三节 网络词的造词方法 |
| 第四节 谐音法与网络造词 |
| 4.1 谐音的材料 |
| 4.2 谐音的类型 |
| 4.3 谐音法与新时期的同音词 |
| 第五节 网络造词中的解构倾向 |
| 5.1 颠覆传统语言规范 |
| 5.2 打破固有交际原则 |
| 5.3 无处不在的戏仿 |
| 5.4 网络语境下的解构成因 |
| 结语 |
| 附录 新时期新词汇总 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 |
| 附件 |
（6）基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 ABSTRACT 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 语文教科书研究的现状与问题 |
| 一、教材与教科书概念的界定 |
| 二、语文教科书研究的现状 |
| 三、语文教科书研究存在的问题 |
| 第三节 理论假设、理论背景、基本架构 |
| 一、本文的理论假设 |
| 二、本文的理论背景 |
| 三、本文的基本架构 |
| 第四节 研究目标、研究方法、研究语料来源 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究语料来源 第二章 语文教科书功能定位分析 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 “语文”的重构与语文教育的行为本质 |
| 一、“语文”一词的由来 |
| 二、语文学科的独特性 |
| 三、语文的重要性 |
| 四、对“语文”理解的现状和问题 |
| 五、语文是人的存在方式 |
| 六、语文教育的行为本质是人的存在性教育 |
| 七、“语文”含义重构的框架设想 |
| 第三节 语文教科书的重构与行为本质 |
| 一、中国语文教科书的变迁 |
| 二、教科书的功能定位 |
| 三、语文教科书的功能 |
| 第四节 语文教科书研究语料概况——以初中段人教版、沪教版、香港启思版和台湾康轩版为例 |
| 一、语文教科书版本的选取 |
| 二、四版本名词概貌 第三章 语文教科书知识类型分析 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 语文教科书知识类型框架分析 |
| 一、知识类型框架 |
| 二、语文教科书名词分析框架 |
| 三、语文教科书知识类型分析比较 |
| 第三节 结论 |
| 一、四版本初中语文教科书所含名词数量差距大 |
| 二、四版本初中语文教科书均具有比较完善的观念结构 |
| 三、四版本初中语文教科书总体上均具有比较完整的大的知识类型框架 |
| 四、四版本初中语文教科书具体的观念之间的不均衡和知识类型的缺失 第四章 语文教科书认知水平分析 |
| 第一节 语文教科书认知水平框架 |
| 一、语文教科书的认知 |
| 二、语文教科书的认知水平 |
| 三、语文教科书认知水平分析框架 |
| 第二节 语文教科书认知水平框架分析比较 |
| 一、语文教科书认知强化功能的弱化 |
| 二、语文教科书深度思维能力的弱化 |
| 三、语文教科书多元思维观能力的弱化 |
| 第三节 结论 第五章 语文教科书意识形态分析 |
| 第一节 教科书意识形态研究的现状与存在问题 |
| 一、何为教科书意识形态 |
| 二、教科书意识形态研究现状 |
| 三、教科书意识形态研究存在的问题 |
| 第二节 语文教科书人物类名词意识形态分析 |
| 一、问题的提出 |
| 二、语文教科书人物类普通名词意识形态分析 |
| 三、语文教科书人物类专有名词意识形态分析 |
| 第三节 结论 |
| 一、性别意识形态 |
| 二、年龄意识形态 |
| 三、身份角色意识形态 |
| 四、人物形象意识形态 第六章 语文教科书编写规则分析 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 语文教科书编写建议 |
| 一、语文教科书有关知识类型方面的建议 |
| 二、语文教科书有关认知水平方面的建议 |
| 三、语文教科书有关意识形态方面的建议 |
| 第三节 语文教科书编写规则 |
| 一、语文教科书编写的构成性规则 |
| 二、语文教科书编写的策略性规则 第七章 结语 |
| 一、本文的主要内容 |
| 二、本文的创新之处 |
| 三、本文的不足之处及研究展望 附录 参考文献 后记 |
（7）物性与神思的遇合—综合绘画材料的拓展与艺术呈现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、 研究现状与研究思路 |
| 二、 “综合绘画”名称阐释及学科发展 |
| 三、 研究意义 |
| 第一章 西方传统绘画材料的起源与演进 |
| 一、 自然材料时期 |
| 二、 人工合成材料时期 |
| （一） 早期绘画材料和技术的发展述略 |
| （二） 传统架上绘画技术的产生和发展 |
| （三） 近代的探索：架上绘画材料技术的进一步演进 |
| 第二章 西方现代综合绘画的发展与艺术语言在具体案例中的分析 |
| 一、 西方现代绘画材料表现领域概述 |
| 二、 20 世纪现代绘画材料本体的发展 |
| 三、 绘画材料语境由现代性向当代性转化代表画派艺术语言例析 |
| （一） 实物与拼贴进入绘画——立体主义材料与艺术语言分析 |
| （二） 现成品的移用与观念问题——达达主义材料与艺术语言分析 |
| （三） 仿像与挪用的艺术——波普艺术材料与艺术语言分析 |
| （四） 消解权威的姿态——后现代艺术混杂期材料与艺术语言分析 |
| 四、 西方综合绘画代表艺术家语言分析 |
| （一） 保罗·克利：复杂基底上的单纯诗意 |
| （二） 巴斯奎尔特：用涂鸦挽救绘画 |
| （三） 安塞姆·基弗：叙事的碎片与意义的强化 |
| （四） 杜布菲：追求“原生”的艺术 |
| （五） 塔皮埃斯的组合语言：让寻常之物不寻常地存在 |
| （六） 格哈德·里希特：虚像与重构艺术 |
| 第三章 综合材料绘画介入中国当代艺术 |
| 一、 时代的发展与需求——’85 思潮中国现代艺术的强烈风暴 |
| 二、 当代中国综合材料绘画的视觉意义 |
| （一） 架上绘画的突破——代表艺术家分析 |
| （二） 中国绘画的嬗变——实验水墨的解读 |
| （三） 综合技法的应用——以涂鸦艺术为例 |
| （四） 综合绘画艺术实践——在艺术反思中的实践 |
| 第四章 综合绘画材料与艺术思想的关系 |
| 一、 物之意：材料语言的精神指向 |
| （一） 材料艺术语言的生命性 |
| （二） 材料艺术语言的表现性 |
| （三） 材料艺术语言的文化性 |
| 二、 思之语：艺术思想的涵容 |
| （一） 时代精神的呈现 |
| （二） 艺术实验的态度 |
| （三） 艺术符号的话语 |
| （四） 大众文化的代言 |
| 三、 物与思：综合绘画物性与艺术神思的遇合 |
| （一） 艺术家借材料写天地 |
| （二） 观念革命，让材料自己说话 |
| （三） 物与思相互交融 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）新时期现代汉语变异研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 语言与变异 |
| 1.2 语言变异的界定 |
| 1.3 问题的提出及研究价值 |
| 1.4 研究方法、研究的内容及材料来源 |
| 第2章 新时期汉语词汇变异 |
| 2.1 新时期社会发展与词汇变异 |
| 2.2 新时期产生的新词语 |
| 2.2.1 新词语的界定 |
| 2.2.2 新时期汉语新词语的来源 |
| 2.2.3 新时期汉语新词语的特点 |
| 2.3 新时期产生的新语素 |
| 2.3.1 他源性新语素 |
| 2.3.2 自源性新语素 |
| 2.3.3 新时期汉语新语素的特点 |
| 2.3.4 与新语素相关的几个问题 |
| 第3章 新时期汉语语义变异 |
| 3.1 新时期汉语语义变异的研究对象 |
| 3.2 新时期汉语语素义的变异 |
| 3.2.1 语素义与词义的关系 |
| 3.2.2 新时期产生的新语素义 |
| 3.2.3 汉语新合成词中的语素义变异 |
| 3.3 新时期汉语词义的变异 |
| 3.3.1 词义系统增加新义位 |
| 3.3.2 词义的偏移 |
| 3.4 新时期汉语语义变异的特点 |
| 第4章 新时期汉语的语法变异 |
| 4.1 汉语语法的发展变化与语法变异 |
| 4.2 聚合变异 |
| 4.2.1 词性的游移 |
| 4.2.2 类词缀大量增加 |
| 4.2.3 新兴的汉语重叠式 |
| 4.3 组合变异 |
| 4.3.1 新兴“副+名”结构 |
| 4.3.2 动宾式动词带宾语（VO 1 +O 2结构） |
| 4.3.3 新兴“被 X”结构 |
| 4.3.4 “有+VP”结构 |
| 4.3.5 其他组合变异 |
| 第5章 新时期汉语语言变异的动因 |
| 5.1 语言外部动因 |
| 5.1.1 社会发展 |
| 5.1.2 语言接触 |
| 5.1.3 语用心理 |
| 5.1.4 语言功能 |
| 5.2 语言内部原因 |
| 5.2.1 语言要素的相互制约 |
| 5.2.2 语言的类推机制 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（9）媒介话语中的“时尚” ——意义的建构、消解及变迁（论文提纲范文）
| 目录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究的缘起与问题的提出 |
| 一、问题的提出 |
| 二、概念的辨析 |
| 第二节 西方理论中的“时尚” |
| 一、时尚有无意义的讨论 |
| 二、时尚是什么 |
| 第三节 参考理论与分析框架 |
| 一、费尔克拉夫的话语分析理论 |
| 二、柯林斯的社会冲突理论 |
| 三、分析框架 |
| 第四节 样本与研究方法 |
| 一、样本 |
| 二、研究方法 |
| 三、补充说明 |
| 四、欠缺与不足 |
| 参考文献及注释 |
| 第一章 时尚成长的文化土壤：三个相关概念 |
| 第一节 摩登 |
| 一、摩登是都市的 |
| 二、摩登是一种重西式消费的生活方式 |
| 三、两性关系中的摩登：摩登的神秘意味 |
| 第二节 美 |
| 一、美的禁区 |
| 二、美的讨论 |
| 第三节 奇装异服 |
| 一、20世纪30年代国民政府对奇装异服的限制 |
| 二、20世纪60年代对于奇装异服的讨论与讨伐 |
| 三、20世纪80年代后对于奇装异服的批评与反思 |
| 本章小结 |
| 参考文献及注释 |
| 第二章 “时尚”的初涉：“时装”,全民共享的美 |
| 第一节 时尚话语的社会背景 |
| 一、20世纪90年代中以前的中国时尚工业 |
| 二、中国时尚杂志诞生初期概况 |
| 第二节 “时尚”的哺育者——“时装” |
| 一、国家主导意识形态中的“时装” |
| 二、时尚杂志中的“时装” |
| 第三节 “时尚”的话语分析 |
| 一、时尚的语义沿袭 |
| 二、时尚杂志话语中的“时尚” |
| 第四节 美的话语实践的群体 |
| 一、刊物的自我呈现 |
| 二、与读者的关系 |
| 本章小结 |
| 附录 |
| 参考文献及注释 |
| 第三章 “时尚”的建构：有限定的美 |
| 第一节 改善中的时尚话语环境 |
| 一、消费水平的提升 |
| 二、都市化进程 |
| 三、日益发达的时尚杂志 |
| 第二节 时尚意义的建构之一：“时尚”是一种美 |
| 一、对于“时装”的新理解 |
| 二、“时尚”的新用法 |
| 三、时尚意义的讨论 |
| 四、时尚意义的统一：美 |
| 第三节 时尚意义的建构之二：“时尚”之为美的限定 |
| 一、都市 |
| 二、年轻 |
| 三、女性 |
| 第四节 时尚媒介的自我建构 |
| 一、媒介种类的自我认定 |
| 二、时尚话语的群体 |
| 三、与读者的关系 |
| 本章小结 |
| 附录 |
| 参考文献与注释 |
| 第四章 “时尚”的强化与解构：不只是美 |
| 第一节 发达而复杂的时尚生态 |
| 一、迅速膨胀的中国时尚工业 |
| 二、日益复杂的时尚杂志体系 |
| 三、多元价值观 |
| 第二节 “时尚”之为美的强化与拓宽 |
| 一、有限定的美的强化 |
| 二、有限定的美的拓宽 |
| 第三节 “时尚”超越美 |
| 一、时尚：一种全栖类文化 |
| 二、时尚：挑战 |
| 第四节 时尚媒介的自我呈现 |
| 一、对于时尚话语人群的巅覆 |
| 二、时尚作者群体：时尚媒介的代言人 |
| 三、时尚编辑：时尚的最终裁决者 |
| 四、编读之间的关系 |
| 本章小结 |
| 附录 |
| 参考文献与注 |
| 第五章 结论：走向想象的异托邦 |
| 第一节 “时尚”的变迁 |
| 第二节 时尚的话语策略 |
| 一、时尚的意义与社会文化背景 |
| 二、传受双方的关系 |
| 第三节 想象的异托邦 |
| 一、走向想象的异托邦 |
| 二、启示与思考 |
| 参考文献及注释 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）近20年我国时装女鞋的设计与发展（1991-2010）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 课题的研究意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 有关文献综述 |
| 1.3.1 国内研究动态 |
| 1.3.2 国外研究动态 |
| 1.4 研究成果 |
| 2 绪论 |
| 2.1 时装女鞋的定义及分类 |
| 2.2 近 20 年我国时装女鞋设计所处的时代背景 |
| 2.2.1 政治方面 |
| 2.2.2 经济方面 |
| 2.2.3 文化方面 |
| 2.3 近 20 年我国时装女鞋发展概况 |
| 2.4 小结 |
| 3 我国时装女鞋的设计及演变 |
| 3.1 近 20 年中国时装女鞋设计理念的演变 |
| 3.1.1 时装女鞋设计思潮的演变 |
| 3.1.2 时装女鞋设计师设计目的演变 |
| 3.2 近 20 年不同时期中国时装女鞋流行风貌 |
| 3.2.1 设计的萌芽阶段（ 1991-1997） |
| 3.2.2 设计的发展阶段 (1998-2004) |
| 3.2.3 设计的趋向成熟阶段（ 2005-2010） |
| 3.3 中国时装女鞋设计发展 |
| 3.3.1 款式与楦型 |
| 3.3.2 色彩与配饰 |
| 3.3.3 材质和面料 |
| 3.4 小结 |
| 4 时装女鞋设计发展的影响因素 |
| 4.1 近 20 年鞋类的流行 |
| 4.2 鞋类流行趋势对鞋类设计的影响 |
| 4.3 国外鞋类设计的发展对我国时装女鞋设计的影响 |
| 4.3.1 国外鞋类设计理念的引导 |
| 4.3.2 国际品牌的名牌效应 |
| 4.3.3 国际品牌女鞋的运营策略 |
| 4.4 促进我国时装女鞋的设计发展的因素 |
| 4.4.1 促进中国时装女鞋发展的外因 |
| 4.4.2 促进中国时装女鞋发展的内因 |
| 4.5 小结 |
| 5 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 |
四、纳米科技演绎生态皮鞋新概念（论文参考文献）
- [1]高等学校时代新人培育研究[D]. 罗雄. 湘潭大学, 2020
- [2]当代数字视觉艺术研究 ——源起、呈现与特征[D]. 韩雨江. 东北师范大学, 2019(04)
- [3]新课程改革背景下外语学习文化的涵化研究[D]. 陈刚. 上海外国语大学, 2019(07)
- [4]广告舆论的社会功能研究[D]. 晋艺菡. 武汉大学, 2017(06)
- [5]新时期汉语新词的造词研究[D]. 骆牛牛. 山东大学, 2015(12)
- [6]基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究[D]. 章家谊. 华东师范大学, 2015(01)
- [7]物性与神思的遇合—综合绘画材料的拓展与艺术呈现[D]. 李晶. 东北师范大学, 2014(12)
- [8]新时期现代汉语变异研究[D]. 曹起. 吉林大学, 2013(08)
- [9]媒介话语中的“时尚” ——意义的建构、消解及变迁[D]. 汤喜燕. 复旦大学, 2012(03)
- [10]近20年我国时装女鞋的设计与发展（1991-2010）[D]. 邹险峰. 陕西科技大学, 2012(09)