问：如何在阅读教学中开展有效的小组合作
- 答：教学中的小组学习活动是随机的，将座位邻近的老烂学生组成学习小组。小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论，操作比虚宏较简便。一般情况下。每组4人左右，教师在班级开展合作学习前。课前的小组合作学习活动可以是预习课文，安排恰当的，使小组的每个成员都有锻炼的机会，且课堂上无需重新调整座次，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求、松散的，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的，可减少学生相互交流中的心理障碍。因此，使合作学习小组成为学习的共同体。小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前。与一般的课前预习有所不同的是，小组成员之间互帮互学。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。也便于开展合作学习的组间竞赛、共同的合作目标，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动、查侍誉漏阅词典；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。合作学习小组的组长由学生自己采用轮换制产生：小组就近组合就是按班级正常的座次，让学生先通过独立预习找出学习的难点，也可以是思考问题和提出质疑等。比如，对初中低年级的学生更为适宜小组就近组合。开始实施时，为达到合作学习的预期效果，然后在学习小组内进行讨论、明确的合作任务、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来
问：在英语阅读课中如何开展小组合作学习
- 答：初中英语阅读课小组合作课堂教学模式具体步骤
1、学生自主学习
学生自主学习，即独带庆学，独学保证每位同学对所学内容有一个认识与思考，学生参与度槐仿是百分之百。通过组内预习，首先让学生自己预习课文，解决文中的生词和语义，然后根据自己的预习情况将问题整理出来，下一环节组内互助解决。
2、小组合作学习
小组合作学习，本环节由组内语感较好的成员领着其他成员通读文章，帮助有困难的学生理解课文大意。十分钟后，安排各小组把各自的预习作业写在黑板上，同时按组别的先后顺序上黑板前来展示这组的答案，让每组的同学都参与到其中来，然后进行小组讨论，提高他们的兴趣和阅读和理解能力。对于学习中仍然有困惑的内容，小组记录下来备用。
3、组间合作学习
对于上一环节留有的问题，先小组间互相帮扶学习，看看那个小组的问题最少，给其他小组的帮助最多为本环节的获胜组。通过组间互助，仍不能解决的问题记录下来。接下来，每组都给他们蠢明握限定阅读的次数和人数，进行恰当的评价，待大部分组员都会读能搞清文章的意思后，进行小组竞赛。
4、全班共同学习
经历了以上三个环节，对于学生间解决不了的问题拿到全班来，师生共同学习，没有问题后组间竞赛，看哪个组朗读的声音洪亮、阅读的语调优美、参与的人多，也及时给予评价，如果时间允许的话，布置故事的口头复述，先在小组内进行，后每个小组派代表进行复述。
