一、档案学主干课程设置刍议（论文文献综述）
欧阳琳[1]（2022）在《新文科背景下档案学本科人才培养调研及优化策略》文中研究说明为进一步提升档案学人才培养质量,以我国33所档案学本科专业开设高校作为研究对象,调研其自2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》颁发以来的人才培养目标、课程开设等情况,并基于新文科建设的要求,提出深化档案专业的课程思政、优化信息管理与信息技术类课程、推进模块化专题化课程设计、增加公共安全与信息安全类课程、有效利用新技术教学的优势等对策。
王协舟,方雯灿[2]（2022）在《档案学本科专业教学质量国家标准的解读、实践及启示》文中认为作为专业的准入标准、建设标准和评价标准,《档案学教学质量国标》在引导档案学专业兜住底线、保障合格、追求卓越过程中发挥着重要作用。从培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、师资队伍、教学条件、质量管理7个方面进行解读,有利于更加全面、更加深刻地理解《档案学教学质量国标》。中国人民大学等10所国家级一流本科专业建设点高校档案学专业的人才培养实践,尤其是其培养方案、课程资源、教师队伍和质量体系建设,具有示范性、典型性与代表性。为进一步提升档案学本科专业人才培养质量,更好发挥《档案学教学质量国标》的作用,需牢固立足新文科发展阶段,深入贯彻新文科发展理念,主动融入新文科发展格局,凸显多主体协同培养,实现多类型培养目标,推进多学科课程建设。
余亚荣,方鸣[3]（2020）在《基于ADDIE模型的档案学本科实践教学模式研究——以苏州大学文正学院档案实训中心建设为例》文中研究表明档案学本科实践教学是应用型学科培养的必要环节,也是提升学生专业素养和实操能力的有力抓手。文章基于苏州大学文正学院档案实训中心建设情况,结合ADDIE模型在档案实践教学中的运用,探讨专业实践教学在教学分析、教学设计、教学开发、教学实施以及教学评价等阶段的主要工作,以期构建能够满足专业发展要求和社会需求的档案学专业实践教学体系,提升档案学本科专业学生的实践能力和学科素养。
王智[4]（2020）在《高校档案学专业教师的创新行为分析》文中提出创新,是一个国家、一个民族不断发展进步最重要的推动力量。党的十八大以来,国家把科技创新摆在发展全局的核心位置,明确提出实施创新驱动发展战略。档案事业发展,作为国家经济社会发展的重要组成部分,必须紧跟国家发展大局,走创新发展的道路。高校,作为创新的源泉,要在创新驱动发展战略中发挥作用,就必须激发教师的创新行为。本文基于高校档案学专业教师的视角,以科研创新成果和人才培养创新举措作为衡量其创新行为的指标,通过统计、分析2010年以来我国35所开设档案学本科专业的高等院校的档案学专业教师在7本档案学核心期刊上发表论文的情况以及各高校档案学专业教师在人才培养上的创新举措,总结近十年来我国高校档案学专业教师创新活动的现状,进而剖析总结目前高校档案学专业教师创新行为中存在的问题,并提出激励高校档案学专业教师创新行为的建议和策略,以期为促进高校档案学专业教师及档案学科的创新发展带来借鉴和参考。本文主体主要包括以下四部分:第一部分是“高校档案学专业教师科研创新情况分析”,通过对年度发文量、发文机构、发文作者、发文期刊和CSSCI发文情况以及发文主题等五个方面的指标进行统计、计算、比较和分析,从多个角度对我国高校档案学教师的科研产出情况和科研水平进行综合评估分析,从而勾勒出我国高校档案学教师科研创新的现状。第二部分是“高校档案学专业人才培养的创新现状”,通过文献阅读、网络调研等方式,对我国35所院校在档案学专业人才培养方面的创新实践探索进行研究,从人才培养方案与课程设置的创新和课堂教学方式的创新两方面出发,分析总结目前我国档案高等教育人才培养方面创新的现状,以及具有代表性的创新模式。第三部分是“高校档案学专业教师创新行为中存在的问题”,基于对科研创新和人才培养创新的现状分析,总结分析目前我国高校档案学专业教师创新行为中存在的一些问题。第四部分是“建议与策略”,基于以上统计、分析的结果,为未来高校档案学专业教师进行创新活动提出意见和建议,探索能够激励高校档案学专业教师创新行为的具体措施。
向立文,李培杰[5]（2018）在《以学生为中心全面完善课程体系——湘潭大学档案学专业本科人才培养方案的修订》文中研究表明本科人才培养方案改革是提升高校教育教学质量的关键。本文以2017年湘潭大学档案学专业本科人才培养方案为主线,基于文献调研,以实践做法为着力点,系统介绍此次人才培养方案改革的主要做法:深化公共课程改革,优化课程结构体系;加强专业教育课程建设,强化学生专业技能;创新自主发展课程,提升学生综合素质;强化实践教学环节,增强学生实践能力;加大信息课程比例,提升学生信息素养。
李青照[6]（2016）在《当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究》文中研究表明我国档案学高等教育自20世纪30年代起步,在历经了半个多世纪的风雨发展后,从最初的专修科发展逐渐演变为集博士教育、硕士研究生教育、学士教育和专科生教育为一体的多层次、完整系统的档案学专业高等教育体系。档案学硕士研究生教育作为档案学教育体系中的一个重要部分,是全方面培养档案学高层次、高素质人才的主要途径,其发挥着至关重要的作用。我国档案学研究生教育自1984年中国人民大学档案学系获档案学硕士学位授予权,至今经过三十二年的不断调整与改革,在教育结构、师资队伍和课程设置、培养目标等方面都取得了可喜的成绩,为我国档案事业的发展做出了巨大的贡献。台湾地区档案学高等教育于1949年国民党退台后从大陆母体发源地分离出来,从此大陆地区与台湾地区的档案学办学理念走上了一条平行又交叉的道路。台湾地区档案学高等教育由于缺乏深厚的档案学学科底蕴与完整的教学结构,以至于当地档案事业一直处于“基础薄弱、依附性强、分布集中、进步缓慢”的不成熟状态。台湾地区档案学硕士研究生教育虽然没有强大的档案学知识背景作为支撑且受地方当局重视度不高,但其能充分发挥自身优势,因地制宜地发展地域特色,从实际出发,形成一套独有的档案学学科特色教学模式。而这个模式有许多地方的创新是值得大陆地区档案学高等教育体系去吸收和借鉴的。依笔者统计,这几年有关档案学教育体系中各个领域的研究着作及在中、外文网络数据库上发表的期刊论文,其数量都在逐年成大幅度上升趋势。但是,针对档案学专业硕士研究生教育这一范围内的研究并不多,有关海峡两岸的研究,不论是纸质版文献还是通过电子网络资源查找到的相关期刊、论文、着作,都是极为稀少的。因此,针对海峡两岸档案学硕士研究生教育这一主题进行对比分析对我国档案事业的改革发展具有一定的理论参考价值和理论实际意义。文章以海峡两岸档案学高等教育的历史沿革为背景展开分析,以两岸档案学硕士研究生教育的发展现状为立足点,重点比较海峡两岸各高等院校档案院（系）在招生情况、培养方案、培养类型三个方面的共同之处和差异所在,从而对这一主题的对比研究引发出了一些思考。文章主要采取四种方法作为该主题论文的研究途径。它们分别是：比较研究法、文献分析法、个案分析法和定量分析法。
王协舟,罗小宁[7]（2015）在《图书情报与档案管理专业课程资源建设研究（四）——课程建设的具体对策思路》文中研究表明基于一级学科架构与区域差异等视角,应该完善图书情报与档案管理专业课程设置标准和课程内容标准,整合高校间图书情报与档案管理类本科专业课程资源,理顺本科生课程与研究生课程、必修课程与选修课程、理论类课程与实践类课程、传统课程与网络课程等四种关系。
罗小宁[8]（2013）在《图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设研究》文中进行了进一步梳理20世纪70年代以来，计算机信息技术的飞速发展与广泛应用对图书情报与档案管理类专业教育产生了巨大的影响，信息技术的冲击客观上要求课程设置必须反映出社会信息化的大趋势与信息技术的新成果，而学科发展一体化趋势也客观上迫切要求对图书情报与档案管理类本科专业课程体系进行调整，实现课程资源整合与共享，文献调研结果表明，现阶段国内外学者对图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设问题的研究起步较晚，研究不够深入，研究视角比较狭窄，因此，在社会信息化的背景下开展图书情报与档案管理类本科专业课程建设研究具有重要的理论和实践意义，是提高图书情报与档案管理类本科专业教育质量、建设高素质专业化人才队伍的中心环节与重要保证。目前我国图书情报与档案管理类本科专业课程体系设置存在若干问题，这些问题集中体现在培养目标趋同单一化、课程设置的体系性和灵活性不强、跨学科专业课程资源开发不足、实践类课程资源建设质量参差不齐、专业课程资源共建共享理念缺失等方面。立足这些问题，本文基于一级学科架构与区域差异等视角，从完善人才培养标准，完善课程设置标准，完善课程内容标准，整合高校间图书情报与档案管理类本科专业课程资源，理顺专业课程资源建设中的本科生课程与研究生课程、必修课程与选修课程、理论类课程与实践类课程、传统课程与网络课程的关系等几个层面探讨建设课程资源的针对性策略。
韦焕贤,麻新纯[9]（2012）在《地方高校档案学专业实践教学体系构建》文中提出文章在实践教学体系构建基本思路的指导下,构建档案学专业主干实验课程及其实验室体系,建立校外实践教学基地网络,加强实践教学师资队伍建设,建立实践教学指导委员会,构建实践教学质量评价体系
徐拥军,张斌[10]（2011）在《中国大陆档案高等教育发展研究》文中进行了进一步梳理1前言档案事业的发展最终取决于档案人才队伍建设,档案高等教育是培养档案人才队伍的基本途径。本文的主要研究目的是:回顾中国大陆档案高等教育的发展历程,调查目前的基本状况,分析现存的主要问题,提出未来大陆地区档案高等教育的发展策略。
二、档案学主干课程设置刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、档案学主干课程设置刍议（论文提纲范文）
（1）新文科背景下档案学本科人才培养调研及优化策略（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究设计 |
| 3 调研结果 |
| 3.1 培养目标 |
| 3.2 课程体系 |
| 3.2.1 学分分布 |
| 3.2.2 学科基础课 |
| 3.2.3 专业主干课程 |
| 3.3 在线课程 |
| 4 新文科背景下档案学人才培养的优化举措 |
| 4.1 深化档案专业的课程思政 |
| 4.2 优化信息管理与信息技术类课程 |
| 4.3 推进模块化专题化课程设计 |
| 4.4 增加应急管理与信息安全类课程 |
| 4.5 有效利用新技术教学的优势 |
（2）档案学本科专业教学质量国家标准的解读、实践及启示（论文提纲范文）
| 1 《档案学教学质量国标》之理性认识 |
| 1.1 《档案学教学质量国标》之培养目标 |
| 1.2 《档案学教学质量国标》之培养规格 |
| 1.3 《档案学教学质量国标》之课程体系 |
| 1.4 《档案学教学质量国标》之教学规范 |
| 1.5 《档案学教学质量国标》之师资队伍 |
| 1.6 《档案学教学质量国标》之教学条件 |
| 1.7 《档案学教学质量国标》之质量管理 |
| 2 《档案学教学质量国标》之生动实践 |
| 2.1 顶层设计一流培养方案 |
| 2.2 稳步推进一流课程资源 |
| 2.3 全力锻造一流教师队伍 |
| 2.4 全面构建一流质量体系 |
| 3 《档案学教学质量国标》之深刻启示 |
| 3.1 牢固立足新文科发展阶段，凸显多主体协同培养 |
| 3.2 深入贯彻新文科发展理念，实现多类型培养目标 |
| 3.3 主动融入新文科发展格局，推进多学科课程建设 |
| 作者贡献说明 |
（3）基于ADDIE模型的档案学本科实践教学模式研究——以苏州大学文正学院档案实训中心建设为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 ADDIE模型运用于档案本科实践教学的可行性 |
| 2.1 ADDIE模型 |
| 2.2 ADDIE模型应用于档案本科实践教学的可行性分析 |
| 2.2.1 把握实践教学规律，打磨实践类“金课” |
| 2.2.2 建立科学规范的实践教学模式 |
| 2.2.3 以学生为中心的教育理念的体现 |
| 3 基于ADDIE模型的档案学本科实践教学模式构建 |
| 3.1 应用型本科人才培养背景下的实践教学分析 |
| 3.2 教学内容设计与开发 |
| 3.3 教学实施与教学效果评价 |
| 4 基于ADDIE模型的档案本科实践教学策略 |
| 4.1 丰富教学内容，完善实践教学课程体系 |
| 4.2 把握学情特点，激发实践课程学习兴趣 |
| 4.3 重视教学评价，做好实践课程迭代优化 |
| 5 结语 |
（4）高校档案学专业教师的创新行为分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题背景与选题意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 研究对象与研究范围 |
| 0.2.1 研究对象 |
| 0.2.2 研究范围 |
| 0.3 研究现状 |
| 0.3.1 国内研究现状 |
| 0.3.2 国外研究现状 |
| 0.4 创新与不足 |
| 0.4.1 创新之处 |
| 0.4.2 不足之处 |
| 1 高校档案学专业教师科研创新情况分析 |
| 1.1 年度发文量的统计分析 |
| 1.2 发文机构的统计分析 |
| 1.2.1 整体分析 |
| 1.2.2 核心发文机构分析 |
| 1.3 发文作者的统计分析 |
| 1.3.1 整体分析 |
| 1.3.2 核心作者分析 |
| 1.4 发文期刊和CSSCI期刊发文情况统计分析 |
| 1.4.1 发文期刊的统计分析 |
| 1.4.2 CSSCI期刊发文情况的统计分析 |
| 1.5 研究主题的统计分析 |
| 1.5.1 档案馆相关研究 |
| 1.5.2 档案学相关研究 |
| 1.5.3 档案管理相关研究 |
| 1.5.4 数字档案馆相关研究 |
| 1.5.5 档案信息资源相关研究 |
| 2 高校档案学专业人才培养的创新现状 |
| 2.1 人才培养方案与课程设置的创新 |
| 2.1.1 人才培养方案的创新 |
| 2.1.2 课程设置的创新 |
| 2.1.3 武汉大学档案学本科生人才培养的创新 |
| 2.2 教学方式的创新 |
| 2.2.1 翻转课堂在档案教学中的应用 |
| 2.2.2 档案专业实践教学的创新 |
| 3 高校档案学专业教师创新行为中存在的问题 |
| 3.1 外部动力不足 |
| 3.1.1 国家政策导向及高校内部管理机制不够完善 |
| 3.1.2 创新的环境氛围不够浓厚 |
| 3.1.3 投入时间不足 |
| 3.1.4 教师的生活福利保障不到位 |
| 3.2 内部支撑不足 |
| 3.2.1 高校档案学专业教师的创新观念意识有待加强 |
| 3.2.2 高校档案学专业教师个人的知识水平和能力水平不足 |
| 4 建议与策略 |
| 4.1 提升高校档案学专业教师创新的素质与能力 |
| 4.2 营造支持性的创新环境与氛围 |
| 4.3 建立健全保障创新的考核评价体系和制度 |
| 4.3.1 树立合理的绩效考核评价目标与方向 |
| 4.3.2 科学设计档案学教师绩效考核的标准与体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（5）以学生为中心全面完善课程体系——湘潭大学档案学专业本科人才培养方案的修订（论文提纲范文）
| 1 深化公共课程改革, 优化课程结构体系 |
| 1.1 公共基础课程种类增加 |
| 1.2 对原有公共课程进行改革与优化 |
| 2 加强专业教育课程建设, 夯实学生专业技能 |
| 2.1 新增学科基础课程, 打通图书情报与档案管理一级学科 |
| 2.2 优化专业主干课程, 进一步夯实专业基础 |
| 2.3丰富专业选修课程, 进一步扩大专业知识面 |
| 3 创新自主发展课程, 提升学生综合素质 |
| 4 强化实践教学环节, 增强学生实践能力 |
| 5 加大信息课程比例, 提升学生信息素养 |
（6）当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 Abstract 绪论 |
| 一、选题的背景及研究意义 |
| (一) 选题的背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 三个重点中文网络数据库的检索报告 |
| (二) 以“中国知网(CNKI)数据库”为主要检索对象的全面数据分析 |
| 三、论文的思路和研究方法 |
| 四、研究内容、创新之处与不足 |
| (一) 基本概念与内容 |
| (二) 创新之处与不足 第—章 “同源异流”：海峡两岸档案高等教育的历史沿革 |
| 一、我国档案高等教育的历史由来 |
| (一) 海峡两岸档案高等教育的共同源头——文华图专 |
| (二) 新中国成立后海峡两岸档案学高等教育的历史发展 |
| 二、当下海峡两岸档案高等教育的现状概貌 |
| (一) 大陆地区档案高等教育概貌 |
| (二) 当下台湾地区档案高等教育发展现状 |
| 三、海峡两岸档案高等教育的基本差异 |
| (一) 大陆地区档案高等教育的特点——基础牢、独立性强、人才培养体系完备 |
| (二) 台湾地区档案高等教育——基础薄弱、依附性强、人才培养体系尚不完备 |
| 本章小结 第二章 海峡两岸档案学硕士研究生教育背景研究 |
| 一、政治背景 |
| 二、文化背景 |
| 三、教育背景 |
| (一) 教育理念的区别 |
| (二) 人才培养模式的区别 |
| 本章小结 第三章 海峡两岸档案学硕士研究生教育主要方面的比较 |
| 一、招生制度 |
| (一) 大陆地区档案学硕士、博士的招考方式及部分高校档案学硕士研究生招生简章 |
| (二) 台湾地区档案学硕士、博士的招考方式及部分高等院校招生制度 |
| 二、培养类型 |
| (一) 大陆地区 |
| 三、培养方案 |
| (一) 培养目标 |
| (二) 修业年限 |
| (三) 课程设置 |
| (四) 师资力量 |
| 本章小结 第四章 海峡两岸档案学硕士研究生教育引发的思考 |
| 一、共性问题及应对措施 |
| (一) 人才培养目标 |
| (二) 教学内容 |
| (三) 课程设置 |
| (四) 师资队伍 |
| 二、台湾地区档案学硕士研究生教育对大陆地区的借鉴意义 |
| 本章小结 结语 参考文献 致谢 |
（7）图书情报与档案管理专业课程资源建设研究（四）——课程建设的具体对策思路（论文提纲范文）
| 1 完善专业课程设置标准 |
| 1.1 学科基础课程模块 |
| 1.2 专业主干课程模块 |
| 1.3 专业实践课程模块 |
| 1.4 专业选修课程模块 |
| 2 完善专业课程内容标准 |
| 2.1 系统性与完备性 |
| 2.2 独立性与交叉性 |
| 2.3 动态性与新颖性 |
| 3 整合校际专业课程资源 |
| 3.1 以政策引导为基础构建校际专业课程共享保障机制 |
| 3.2 以网络技术为依托完善校际专业课程 开放共享体系 |
| 3.3 以主干课程为重点建设校际专业课 程资源共享库 |
| 3.4 以精品课程为补充夯实校际专业课 程知识内容 |
| 4 理顺专业课程资源建设的几种关系 |
| 4.1本科生课程与研究生课程的关系 |
| 4.2 必修课程与选修课程的关系 |
| 4.3 理论课程与实践课程的关系 |
| 4.4 传统课程与网络课程的关系 |
（8）图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国内外文献调研 |
| 1.2.2 国内外研究状况 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 图书情报与档案管理类本科专业课程资源基本状况 |
| 2.1 研究样本选择及说明 |
| 2.2 各本科专业课程资源建设现状 |
| 2.2.1 基于调查问卷的统计分析 |
| 2.2.2 基于培养方案的文献分析 |
| 2.3 各高校专业课程资源共建共享现状 |
| 第3章 图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设的问题及成因 |
| 3.1 培养目标趋同化和单一化 |
| 3.2 课程设置的体系性和灵活性不强 |
| 3.3 跨学科专业课程资源开发不足 |
| 3.4 实践类课程资源建设质量参差不齐 |
| 3.5 专业课程资源共建共享理念缺失 |
| 第4章 图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设的具体思路 |
| 4.1 完善图书情报与档案管理类本科专业人才培养标准 |
| 4.1.1 应用型人才 |
| 4.1.2 创业型人才 |
| 4.1.3 创新型人才 |
| 4.1.4 复合型人才 |
| 4.2 完善图书情报与档案管理类本科专业课程设置标准 |
| 4.2.1 通识基础课程模块 |
| 4.2.2 专业核心课程模块 |
| 4.2.3 社会实践课程模块 |
| 4.2.4 任意选修课程模块 |
| 4.3 完善图书情报与档案管理类本科专业课程内容标准 |
| 4.3.1 系统性与完备性 |
| 4.3.2 独立性与交叉性 |
| 4.3.3 动态性与新颖性 |
| 4.4 整合高校间图书情报与档案管理类本科专业课程资源 |
| 4.4.1 以政策引导为基础构建整合共享长效保障机制 |
| 4.4.2 以网络技术为依托构建校际课程开放共享体系 |
| 4.4.3 以主干课程为重点建设校际课程资源分类系统 |
| 4.4.4 以精品课程为补充夯实校际专业课程知识内容 |
| 4.5 理顺专业课程资源建设中的几种关系 |
| 4.5.1 本科生课程与研究生课程的关系 |
| 4.5.2 必修课程与选修课程的关系 |
| 4.5.3 理论类课程与实践类课程的关系 |
| 4.5.4 传统课程与网络课程的关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）地方高校档案学专业实践教学体系构建（论文提纲范文）
| 一、实践教学体系构建的基本思路 |
| 三、建立校外实践教学基地网 |
| 四、加强实践教学师资队伍建设 |
| 五、建立实践教学指导委员会 |
| 六、构建实践教学质量评价体系 |
四、档案学主干课程设置刍议（论文参考文献）
- [1]新文科背景下档案学本科人才培养调研及优化策略[J]. 欧阳琳. 档案学通讯, 2022(01)
- [2]档案学本科专业教学质量国家标准的解读、实践及启示[J]. 王协舟,方雯灿. 档案学通讯, 2022(01)
- [3]基于ADDIE模型的档案学本科实践教学模式研究——以苏州大学文正学院档案实训中心建设为例[J]. 余亚荣,方鸣. 山西档案, 2020(06)
- [4]高校档案学专业教师的创新行为分析[D]. 王智. 辽宁大学, 2020(01)
- [5]以学生为中心全面完善课程体系——湘潭大学档案学专业本科人才培养方案的修订[J]. 向立文,李培杰. 档案学通讯, 2018(03)
- [6]当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究[D]. 李青照. 云南大学, 2016(02)
- [7]图书情报与档案管理专业课程资源建设研究（四）——课程建设的具体对策思路[J]. 王协舟,罗小宁. 档案学通讯, 2015(02)
- [8]图书情报与档案管理类本科专业课程资源建设研究[D]. 罗小宁. 湘潭大学, 2013(03)
- [9]地方高校档案学专业实践教学体系构建[J]. 韦焕贤,麻新纯. 档案与建设, 2012(01)
- [10]中国大陆档案高等教育发展研究[A]. 徐拥军,张斌. 2011年海峡两岸档案暨缩微学术交流会论文集, 2011
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