一、南充市高校与企业科技合作模式初探（论文文献综述）
刘媛[1]（2021）在《乡村振兴战略背景下涉农高职院校开展校企合作的路径探索》文中认为涉农高职院校拥有丰富的科教资源,是推动乡村振兴战略不可或缺的力量。涉农高职院校的校企合作不仅有利于推动农业科技的发展,也将极大地促进现代职业教育水平的提高。但目前来看校企合作之间紧密联系的机制尚未形成,校企合作中存在科研和市场脱节、企业对校企合作的积极性不高等问题。结合涉农高职院校在校企合作中存在的实际问题,提出了探索校企深度合作新模式以实现校企之间的互惠共赢。
黄咏菊[2]（2021）在《安徽省高校校园足球开展现状的研究》文中认为目前,《中国足球改革发展总体方案》和《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》对发展校园足球提出总体要求,并指导各地中小学深化足球教学改革,积极推进校园足球普及,校园足球在全国范围内大力开展。本文对安徽省高校校园足球开展现状进行研究,从而为安徽省高校校园足球的发展提供理论依据。为了探讨安徽省高校校园足球开展现状的问题,本研究将以协同理论为基础,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法,对安徽省高校校园足球开展现状中的问题进行研究,结果显示:1.安徽省高校校园足球工作还有很多不足,需要不断地完善。2.安徽省高校校园足球课程开设的普及度很高,但形式较单一;师生缺乏教材,课时安排的基本满足学生的需要;学生对教师的教学内容、教学能力、教学态度的满意度较高;足球课程的考核内容不够全面,并且很多学校未单独安排理论课和理论考核;学生对足球课程的喜爱程度较高,给学生带来了非常积极的影响,尤其是提高身体素质和培养团队合作的能力。3.安徽省高校校园足球课余训练的内容基本包括四个方面:体能训练、足球技术训练、足球战术训练以及组织相关的游戏和比赛;足球课余训练的频率较低,而且每次训练应将训练强度控制在合理的范围内,有利于训练效果的提高;根据学生的自我反馈,课余训练基本满足学生的需求,但有待提高。4.安徽省高校校园足球联赛学生参加人数较少,比赛机会也少。5.安徽省高校校园足球发展的足球专项教师人数较少,教师参加培训的频率较低。6.安徽省高校校园足球的场地大小为十一人制足球场,为其发展打下良好的基础;场地类型有两种,分别为:人造草坪和天然草坪;场地数目较少,不能满足校园足球的普及发展;足球数量基本能满足校园足球工作的需要。结果显示,安徽省高校校园足球每年的经费投入较低,主要靠学校投入这一途径。7.安徽省高校校园足球发展的主要因素为经费缺乏、比赛机会少。
李旭[3]（2021）在《高校国家安全教育视角下错误社会思潮案例辨析及其应对策略研究》文中研究指明意识形态安全是国家政治和文化安全的有机构成,对维护国家安全和政治稳定具有重要作用。社会思潮是意识形态、国家安全的重要组成部分,高校大学生是推动社会发展进步的生力军,是维护国家意识形态安全的重要力量,其意识形态安全状况与国家意识形态安全密切相关。当今的互联网和大数据时代,网络不仅塑造和影响着青年大学生的生活样态、思维方式、价值判断,而且成为意识形态交锋、社会思潮交汇的重要平台。近年多发的重大网络舆情事件极易被境外敌对势力、分裂势力、反华势力、极端暴恐势力等利用,散布非主流意识形态和错误社会思潮,进而割裂社会共识、危害国家安全。为了防范意识形态侵袭、错误社会思潮冲击,国家安全教育引导工作便由此成为大学生意识形态安全教育的重要内容。高校,作为国家安全教育、意识形态工作的前沿阵地、错误社会思潮侵袭的敏感区域,必须重视非主流意识形态、错误社会思潮对大学生意识形态安全的消极影响,加强对错误社会思潮的辨析、引导和教育。特别是以案例为切入点,以实证研究为基础,剖析错误社会思潮的特点、危害,通过引导和辨析,提出对策建议,发挥高校在大学生意识形态安全教育和国家安全教育中的阵地作用。切实做好高校国家安全教育视角下错误社会思潮辨析,有利于更好加强高校国家安全教育,提升教育实效。本文分为五大部分:第一部分为绪论,主要对研究背景和研究意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法、创新之处和不足之处展开论述,以梳理本研究的背景脉络。第二部分为相关概念和理论依据,主要对本研究涉及的主要概念和理论进行界定,以确保理论来源和依据。第三部分为在高校国家安全教育中开展社会思潮辨析的必要性论述,剖析当前高校国家安全教育现状,明晰开展社会思潮辨析的必要性。第四部分为几类思潮的案例梳理、特征和危害辨析,通过对几种可能影响我国主流意识形态的社会思潮及事件案例进行整合分析,剖析当前非主流意识形态中几类错误社会思潮对高校大学生意识形态安全带来的危害和挑战。第五部分为对策和路径探究,从扩展高校国家安全教育的深度广度、加强错误社会思潮辨析的力度和准度这两个维度出发,对本研究中探究的思潮和问题提出对策建议,发挥高校教育监管和价值,增强大学生意识形态安全教育的实效性,共同维护社会主流意识形态安全和国家安全。
王晓雪,周琴[4]（2019）在《国家职业教育改革视域下深化产教融合模式探析——以连云港职业技术学院为例》文中研究指明《国家职业教育改革实施方案》是职业教育国家层面的纲领性文件,其中两个部分、六大条目对高职院校深化产教融合提出了明确指示。作为高职院校,不仅要致力于培育高素质的技能型人才,更要具备全局观念,深化产教融合,不断提升服务地方经济的能力,致力学校更高层次的发展,把握好《国家职业教育改革实施方案》的指导思想,结合地方特色,深化产教融合,对于高职院校增强内涵建设,实现跨越式发展具有十分重要的意义。
杜朝斌[5]（2019）在《进一步深化产教融合 全力推进校企协同育人——以南充市高校深化产教融合，推进校企合作为例》文中认为当前,南充市正处在经济社会快速发展、产业结构调整及企业转型升级的关键时期,各类人才尤其是创新性人才需求旺盛。2018年初,全市累计培养技能人才35万,其中高技能人才3.5万。但仍面临着人才总量不足、高技能人才匮乏、人才结构和布局不尽合理等问题。近三年来,南充市20%以上企业缺工,60%以上企业缺技术工人,95%以上企业缺高技能人才。机械制造、电子信息等行业缺工严重,规模以上企业和园区年动态缺工近万人。随着传统优势产业和战略性新兴产业的发展壮大,对高技能人才产生了更大需求。根据《南充市人力资源和社会保障事业"十三五"发展规划》,到2020年,南充市计划培育和
徐喆[6]（2019）在《深圳市体育协会成员组织文化认同研究 ——基于OCP量表》文中提出组织文化是推动组织发展的不竭动力,对组织文化的认同与否,是组织可持续发展的重要因素之一。体育协会是实现全民健身的重要落脚点,目前我国体育协会的发展还处于初级阶段,在组织的内部管理和运营模式中显现出了许多问题,因此,进一步增强文化自觉和文化创新,增强组织文化认同感是体育协会建设的急切需要。深圳市作为全国性经济中心城市,经济的发达带来了人们日益增长的体育需求,体育社会化促进了体育协会的发展,本研究试图运用“组织文化”以及“组织文化认同”等相关理论,借助OCP量表,编制深圳市体育协会成员组织文化认同问卷,分别对深圳市社会体育指导员协会、深圳市羽毛球协会等10个协会进行调查,发放问卷400份,回收有效问卷378份,有效率94.5%。基于调查数据进行主成份及因子分析,并通过回归分析找出影响组织文化认同的关键因素,为深圳市体育协会发展提供借鉴。1、基于OCP量表编制深圳市体育协会成员组织文化认同调查问卷,问卷包括进取精神、社会责任、组织支持、创新、注重品质、业绩导向、稳定和理性决策8个一级指标和40个二级指标。2、深圳市体育协会成员总体组织文化认同度较高,平均得分为4.613分,一级指标的得分从高到低分别为:稳定、社会责任、组织支持、进取精神、注重品质、理性决策、业绩导向和创新。3、在二级指标中得分排在前五位分别为:高度期望、尽职尽责、稳定性、井然有序、团队合作;排在后五位的分别为:业绩挂帅、与众不同、绩效高者高酬劳、不受过多规则限制、研发创新。不同学历成员对直面冲突和结果导向的认同具有显着性差异;不同年龄成员对宽容、研发创新、服务质量、积极反思和抓住机遇的认同有显着性差异;不同组织规模成员对绩效高者高酬劳认同有显着性差异;不同工作年限成员对迅速果断、独立工作、职业稳定、稳定发展、相互支持、抓住机遇、沉着冷静等指标的认同具有显着性差异。4、深圳市体育协会成员组织文化认同程度的公因子分别为:社会责任、组织凝聚力、稳定性、追求品质、创新意识和积极进取;影响深圳市体育协会成员组织文化认同度的回归方程为:Y=0.105+0.544*社会责任+0.200*组织凝聚力+0.120*追求品质+0.105*创新意识。建议:深圳市体育协会应从内化社会责任、加强组织凝聚力、注重品质提升、强化创新意识、注重品牌塑造和组织管理创新等方面进一步加强文化建设,促进文化认同。
王景雪[7]（2019）在《长春市小学校园足球文化评价体系构建研究》文中研究表明随着社会的发展,足球渐渐成为校园必不可少的一项运动。为了促进中国足球运动竞争水平的提高,为国家培储备更多的足球运动精英,国家体育总局和教育部对校园足球的发展越加重视,并出台了一些指导意见和方案。并且要求全国重视和推动校园足球的发展,为祖国培育出优秀的足球人才。为促进中小学校足球可持续健康发展的势头,必须重视和加强校园足球的监督及评价。本文运用科学的研究方法,以长春市众多足球特色传统学校为研究对象,对校园足球文化评价体系构建进行研究,主要研究成果如下:1.校园足球文化定义:校园足球文化是以校园师生为主体而进行的活动,以提高学校的足球水平,改善师生的身心健康、塑造师生精神世界的核心,以符合足球运动内在的规律的活动形式开展的足球文化活动。2.通过查阅文献,访问专家建立校园足球文化评价体系。指标共分三级:一级3个——物质文化、制度文化和精神文化,二级10个,三级30个,突出体制文化的规范作用,并利用精神和文化内容建立定位和教育机制。二级和三级指标应尽可能包括主要指标的关键项目,独立完整,并提高指标体系的实用性。3.目前,长春市小学校园足球文化建设的主要问题是没有完整的文化建设框架,对精神文化的重视程度不够,没有充分认识到校园足球对培养全面型人才的激励作用。即便在政府的大力支持下,物质文化有所提升,但制度文化建设跟进较慢,精神文化建设严重滞后,没能发挥出校园足球文化应有的作用。
徐国平[8]（2019）在《当代大学生健康社会心态培育路径研究 ——以南充市高校为例》文中研究指明社会心态问题是党和政府历来重视的一个重大问题。党的十九大报告进一步指出,“加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”（1）。当前我国各项改革正步入攻坚区和深水区,面对不断凸显的各类社会矛盾,巩固和发展主流思想舆论,培育健康社会心态对于充分调动各界投身于全面建成小康社会的伟大实践具有重要意义。当代大学生作为中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人,他们的素质如何,不仅关系到自身的发展,更关系到中国特色社会主义事业能否持续发展。因此,在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史征程上,关注大学生社会心态,培育一批又一批社会心态健康、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是高等教育义不容辞的责任,也是大学生思想政治教育的必然要求。基于此,本文以大学生健康社会心态的培育为主题展开研究,并期望通过分析当代大学生社会心态的现状,梳理出当前大学生社会心态方面存在的主要问题,并在此基础上探索培育大学生健康社会心态的基本路径。本文共分为四个部分:第一部分,分析论文选题的背景和目的,选题的理论意义和实践意义;梳理国内外与该课题相关的研究成果;阐述论文的基本框架,研究的重点、难点和创新点,剖析论文写作的基本思路和基本方法。第二部分,是整个论文的理论基础。该部分内容首先对相关概念进行界定,分析大学生健康社会心态培育的理论基础,继而探究思想政治教育与大学生健康社会心态培育的内在关联性。第三部分,是课题研究的重点和难点。该部分内容通过社会调研及调研相关数据的分析,分析当代大学生社会心态方面存在的主要问题,分析当前大学生社会心态方面存在问题的主要原因。第四部分,在第三部分探究原因的基础上,进一步阐述培育当代大学生健康社会心态的基本路径。文章首先论述了当代大学生健康社会心态培育需要遵循的四个原则（实效性原则、目的性原则、动态性原则、协同性原则）;接着分别从社会义利观、社会认知、开放包容和批判精神这四个方面入手,有针对性地提出相关对策,以期对当代大学生健康社会心态的培育做出积极的贡献。
向静[9]（2018）在《当代乡村教师职业支持的现状及优化》文中指出全面建成小康社会、基本实现教育现代化,短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。实施“乡村振兴战略”,振兴乡村,乡风文明是保障,乡村教育是关键。乡村教育的明天与乡村教师密切相关,乡村教师的去留决定着乡村教育的兴衰。而目前乡村教师仍在不断流失,未有有效截流之策。乡村要留住教师,各个方面必须使出能留住乡村教师的“拉力”,笔者认为这样的拉力是以乡村教师自身为中心与外界所能产生的关系为维持其职业运转和发展提供的支持与帮助的,统称为“职业支持”。很长一段时间内,不管是从现实媒体报道还是民间小道,抑或学界共识来看,乡村教师所得到的支持似乎都是少之又少的,那么真正的现实是什么样的呢?现存的拉力是否能拉住乡村教师驻守在乡村?哪些支持主体提供的支持相对不足?哪些支持内容对乡村教师扎根乡土意愿影响最大?为此,笔者以乡村教师职业支持主体为切入点,旨在探讨乡村教师职业支持的现实,在问卷和访谈调查基础上,对乡村教师职业支持现状出现的问题进行分析并提出解决策略。本文依据理论和前期访谈编制问卷,通过问卷调查法和访谈调查法对四川、湖南、贵州、重庆等省市500多名乡村教师进行了实地调查,运用SPSS22.0和NVivo11进行数据分析,发现乡村教师职业支持度总体偏高。在0.05的显着性水平下,不同性别乡村教师在职业支持总体上具有显着性差异。分维度看,不同性别乡村教师在同事支持、朋友支持、家长支持、社区民众支持、社区机关支持和学生支持上具有显着性差异;不同民族在职业支持总体上具有显着性差异。少数民族乡村教师得到更多支持;学历、省份、执教年级、所属学校类型在职业支持上存在显着差异;乡村教师职业支持与离职意向呈较为明显的负相关关系;学校支持对乡村教师离职意向的影响最大,其次是邻居支持,再次是家长支持。再进一步发现,与乡村教师职业密切相关的学校支持中“对于我教育教学工作中合理的要求等,学校会支持并提供给我”“学校关心我的工资待遇、福利等问题”对乡村教师离职意向的影响显着。结合数据及访谈发现,当前乡村教师职业支持存在以下问题:学校支持受限;家长支持不足;邻居关爱趋向没落;机关支持呈两极化;自我支持虚高。而究其原因主要是学校被去能、家长知行较为浮浅、乡村学校与乡村社区脱离、教师自我生命力缺失。基于以上分析,要改善当前乡村教师职业支持存在的问题,使乡村能留住乡村教师,应从两方面来寻求优化。其一要破解乡村教师职业支持的障碍。保障经济:松绑乡村学校可支配资源。中央应适时提高基础教育投入总额,优化经费投入结构,总体上提高乡村教师工资,增加学校经费,优化拨付方式;合理分配教育教学设施设备。赋权增能:第一,适当放宽学校经费使用限制,在为学生的基础上给予学校权力去考虑将其一部分用在教师身上。第二,在指标落实,资金到位基础上学校应大力解决乡村教师生活亟需问题。第三,落实国家政策,减轻乡村教师诸多事务压力。同时要突出学校支持的支柱作用,学校在得到行政和制度支持后,坚决、切实满足乡村教师的教育教学上的合理要求,关心乡村教师利益,激发乡村教师工作积极性。营造氛围:改善乡村教师与乡村环境的关系,提高乡村之于教师的吸引力。加强反思:乡村教师自我“救赎”,在获得外部支持的同时,乡村教师需要有自我实践能力,而这需要建立在全面的自我反思上。其二要强化乡村教师职业支持主体,为增强对乡村教师职业的支持力度各支持主体各尽其能。
朱妍[10]（2018）在《南充市高校体育社团组织孵化培育研究》文中进行了进一步梳理随着全民健身热潮的兴起,体育运动逐渐成为一种新型生活方式,高校体育社团在其中扮演着重要的角色,不仅为高校大学生提供体育运动的平台和锻炼的场所,而且也是校园社交的重要平台。高校大学生在参与体育运动的同时领悟体育价值,为校园文化建设添加体育色彩。南充市高校体育社团近几年发展迅速,社团规模逐渐发展壮大,为高校课外体育发挥重要作用。本文首先运用比较分析法对高校体育社团组织、体育社团组织、社会组织三者的关系进行分析、总结,并着重对高校体育社团组织与社会组织的相关性进行归纳分析,为实证分析与借鉴提供理论基础。其次,运用问卷调查法与访谈法,对南充市4所高校的体育社团组织进行现状分析,发现现阶段还存在着发展与建设方面的很多问题与弊端,为解决并避免相关问题与弊端,寻找路径与方法,借鉴社会组织孵化培育模式并对社会组织孵化基地NPI孵化器进行介绍与优势分析,为南充市高校体育社团组织进行孵化培育研究提供参考依据。最后,提出南充市高校体育社团组织孵化培育的建议。通过对南充市高校体育社团组织孵化培育的研究得出以下结论:（1）高校体育社团组织、体育社团组织、社会组织三者间的关联分析,得出三者属于包含关系。体育社团组织是社会组织存在的另外一种类型,也是表现的一种形式,其拥有相同的组织属性;高校体育社团组织是体育社团组织在特定环境下的存在;从组织属性、功能特征等因素分析出,社会组织中包含体育社团组织和高校体育社团组织,高校体育社团组织是体育社团组织的子集与分支。而高校体育社团组织与社会组织也存在着很多相关之处,分别从组织属性、组织内部建设需求、政府与高校的职能作用体现、组织资金来源、组织最终目标这5个方面进行了分析阐述。（2）运用访谈法与问卷调查法对南充市高校体育社团组织的发展现状进行了分析,发现了以下问题:（1）关于高校社团组织社团组织的政策法规缺失;（2）经费短缺、场地设施缺乏;（3）学校重视程度与支持力度不够、社团人员参与结构不合理、缺乏专业指导人员、社团管理干部和人员缺乏责任心,管理能力差;（4）体育社团管理制度不完善、组织机构不健全、缺乏监督机制。（3）对社会组织孵化培育借鉴案例的启示中,对NPI孵化模式、孵化机制、特点优势、存在的主要问题进行了归纳总结。特别对孵化模式中资源整合平台的各方利益主体所发挥的作用,利益主体之间的关系进行了详细阐述,同时对被孵化社会组织的困境和帮扶内容进行了介绍。最后提出NPI孵化模式优势,以供研究借鉴。（4）根据南充市高校体育社团组织的现状存在的问题,在借鉴NPI社会组织孵化模式下,提出了孵化培育的建议:（1）搭建南充市高校体育社团组织孵化培育平台;（2）充分发挥高校的职能作用;（3）提升社团自身能力建设,从组织机构建设、人力资源、财务资源、社团活动管理等方面出发提出了相关建议与解决措施;（4）构建体育社团组织管理机制,从社团风险管理机制和监督机制两个方面展开论述。
二、南充市高校与企业科技合作模式初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、南充市高校与企业科技合作模式初探（论文提纲范文）
（1）乡村振兴战略背景下涉农高职院校开展校企合作的路径探索（论文提纲范文）
| 1 涉农高职院校开展校企合作的现状 |
| 1.1 校企合作双方理念迥异，信息不对称 |
| 1.2 农业企业对校企合作积极性不高 |
| 1.3 高职院校科研和市场脱节，科技创新力度不够 |
| 2 深化涉农高职院校校企合作的建议 |
| 2.1 提高涉农高职院校社会服务水平，创新校企合作新模式 |
| 2.2 涉农高职院校应苦练内功，深化产教融合 |
| 2.2.1 抓好课程设置的针对性，让专业课程设置贴近企业、贴近市场。 |
| 2.2.2 校企合作共同制定人才培育标准。 |
| 2.3 加大校企合作的信息化平台建设 |
| 3 涉农高职院校要全面推动校企合作新模式 |
| 3.1 涉农高职院校要大力开展联合办学试点，探索新时代校企合作新机制 |
| 3.2 符合条件的涉农高职院校要有勇闯市场的信心，在农业生产一线主战场开展综合技术服务 |
| 3.3 涉农高职院校要围绕当地资源优势，共同培育当地农业主导产业 |
| 4 结语 |
（2）安徽省高校校园足球开展现状的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 高校校园足球的开展现状、发展趋势及存在问题 |
| 1.3.2 安徽省高校校园足球的开展现状、发展趋势及存在的问题 |
| 1.3.3 当前高校校园足球开展现状存在的问题 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.3 技术线路图 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 高校校园足球政策分析 |
| 3.1.1 我国高校校园足球政策分析 |
| 3.1.2 安徽省高校校园足球政策分析 |
| 3.2 安徽省高校校园足球教学现状的分析 |
| 3.2.1 安徽省高校校园足球课程开课形式 |
| 3.2.2 安徽省高校校园足球课程所用的教材/教学大纲 |
| 3.2.3 安徽省高校校园足球课程的安排 |
| 3.2.4 安徽省高校校园足球课程的教学内容 |
| 3.2.5 安徽省高校校园足球课程的考核形式 |
| 3.2.6 安徽省高校的学生对校园足球课程的反馈 |
| 3.2.6.1 安徽省高校的学生对足球课程的喜爱程度 |
| 3.2.6.2 安徽省高校开展足球课程对学生的影响 |
| 3.3 安徽省高校校园足球评教方面的分析 |
| 3.3.1 安徽省高校校园足球联赛的现状 |
| 3.3.1.1 校内足球联赛的分析 |
| 3.3.1.2 校与校之间的足球联赛的分析 |
| 3.3.2 安徽省高校校园足球课余训练的现状 |
| 3.3.2.1 安徽省高校校园足球课余训练的内容 |
| 3.3.2.2 安徽省高校校园足球课余训练频率的分析 |
| 3.3.2.3 安徽省高校校园足球课余训练强度的分析 |
| 3.3.2.4 安徽省高校的学生对足球课余训练的自我反馈 |
| 3.4 安徽省高校校园足球师资队伍的调查与分析 |
| 3.4.1 安徽省高校校园足球教师人数的调查 |
| 3.4.2 安徽省高校足球教师参加培训的频率 |
| 3.5 安徽省高校校园足球场地设施的分析 |
| 3.6 影响安徽省高校校园足球开展的因素 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 作者简介 |
| 作者在攻读硕士学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
（3）高校国家安全教育视角下错误社会思潮案例辨析及其应对策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| §1.1 研究背景和研究意义 |
| §1.1.1 研究背景 |
| §1.1.2 研究意义 |
| §1.2 国内外研究现状 |
| §1.2.1 国内研究现状 |
| §1.2.2 国外研究现状 |
| §1.2.3 研究现状评述 |
| §1.3 研究思路和研究方法 |
| §1.3.1 研究思路 |
| §1.3.2 研究方法 |
| §1.4 创新之处和不足之处 |
| §1.4.1 创新之处 |
| §1.4.2 不足之处 |
| 第二章 相关概念概述及理论基础 |
| §2.1 相关概念概述 |
| §2.1.1 国家安全 |
| §2.1.2 国家安全教育 |
| §2.1.3 意识形态 |
| §2.1.4 社会思潮 |
| §2.2 理论基础 |
| §2.2.1 总体国家安全观 |
| §2.2.2 国家安全学说 |
| §2.2.3 爱国主义精神 |
| §2.2.4 高校国家安全教育体系 |
| 第三章 高校国家安全教育中开展社会思潮辨析的必要性 |
| §3.1 高校国家安全教育现状 |
| §3.1.1 高校国家安全教育的形式 |
| §3.1.2 高校国家安全教育的内容 |
| §3.2 社会思潮发展现状 |
| §3.2.1 社会思潮发展形势 |
| §3.2.2 社会思潮发展内容 |
| §3.3 高校国家安全教育开展社会思潮辨析的必要性 |
| §3.3.1 有利于树立国家安全的思想意识 |
| §3.3.2 有利于提升高校思想政治教育的实效 |
| §3.3.3 有利于增强国家安全防范意识和能力 |
| 第四章 高校国家安全教育视角下的几类思潮辨析 |
| §4.1 若干错误社会思潮特点辨析及其传播情况 |
| §4.1.1 普世价值思潮 |
| §4.1.2 新自由主义思潮 |
| §4.1.3 历史虚无主义思潮 |
| §4.1.4 极端民粹主义思潮 |
| §4.2 近年来错误社会思潮引发的案例及分析 |
| §4.2.1 普世价值思潮肆意“裹挟民意” |
| §4.2.2 新自由主义思潮鼓吹“绝对市场化” |
| §4.2.3 历史虚无主义思潮消解“思想价值认同” |
| §4.2.4 极端民粹主义思潮煽动“对立对抗” |
| §4.3 国家安全背景下错误社会思潮冲击引发的危险 |
| §4.3.1 普世价值思潮迷惑性增强 |
| §4.3.2 新自由主义思潮无序性凸显 |
| §4.3.3 历史虚无主义思潮削弱主流价值体系 |
| §4.3.4 极端民粹主义思潮不稳定性因素向线下渗透 |
| §4.3.5 高校管理矛盾频发,错误社会思潮冲击风险增大 |
| §4.3.6 对高校大学生进行蛊惑、拉拢、甚至策反的趋向性明显 |
| 第五章 高校国家安全教育视角下抵御错误社会思潮的路径 |
| §5.1 扩展高校国家安全教育的深度和广度 |
| §5.1.1 巩固新时代中国特色社会主义思想引领 |
| §5.1.2 拓展高校国家安全教育内容范畴 |
| §5.1.3 完善国家安全法律法规体系 |
| §5.2 加强错误社会思潮辨析的力度和准度 |
| §5.2.1 精准研判影响主流意识形态的错误社会思潮 |
| §5.2.2 着力加强高校网络意识形态安全教育 |
| §5.2.3 充分发挥网络媒体舆论导向作用 |
| §5.3 补足高校人才、组织、资源短板 |
| §5.3.1 补齐高校师资资源短板 |
| §5.3.2 激活高校大学生和大学生组织的内生动力 |
| §5.3.3 释放高校媒体平台资源 |
| §5.4 多方发力、多措并举 |
| §5.4.1 加强高校意识形态教育,提高学生政治安全与国家安全意识 |
| §5.4.2 多部门联动,强化对教育相关情的监测、搜集、分析 |
| §5.4.3 发挥阵地作用,充分关注大学生心理健康 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（4）国家职业教育改革视域下深化产教融合模式探析——以连云港职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、产教融合的内涵 |
| 二、高职院校产教融合的现状 |
| （一）合作意识和先天条件欠缺，高校内驱力不足 |
| （二）激励政策不到位，企业能动性不足 |
| （三）评价体系不健全，政府推动力不足 |
| 三、深化产教融合模式探析 |
| （一）适应区域产业发展，加快专业内涵建设 |
| （二）依托区域优势产业，构建校企合作长效机制 |
| （三）紧抓双主线人才培养模式，全面提高学生职业素养 |
（5）进一步深化产教融合 全力推进校企协同育人——以南充市高校深化产教融合，推进校企合作为例（论文提纲范文）
| 一、扎根南充办大学，新时代产教融合新作为 |
| 二、大力实施国家级省级高技能人才培养基地建设，为大国工匠培养注入创新基因 |
| 三、建立健全产教融合运行机制，助推南充企业智能化转型升级 |
| 四、深化产教融合过程中应注意的几个问题 |
| （一）互惠共赢，让企业在合作中有利可图 |
| （二）锤炼自身，提升教师服务企业的能力 |
| （三）深化产教融合一定要让企业在承诺中抱有希望 |
（6）深圳市体育协会成员组织文化认同研究 ——基于OCP量表（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 体育协会相关研究 |
| 2.1.1 体育协会的概念界定 |
| 2.1.2 体育协会的分类标准 |
| 2.1.3 体育协会的现状及存在的问题 |
| 2.1.4 体育协会改革相关研究 |
| 2.2 组织文化认同相关研究 |
| 2.2.1 组织文化内涵的相关研究 |
| 2.2.2 组织文化的分类及测量方法 |
| 2.2.3 组织文化认同的相关研究 |
| 2.2.4 组织文化认同的影响因素研究 |
| 2.3 体育协会组织文化认同的相关研究 |
| 2.4 组织文化剖面(OCP)量表的形成与发展 |
| 2.4.1 组织文化剖面(OCP)的提出 |
| 2.4.2 OCP量表的测量项目变化 |
| 2.4.3 OCP量表度量方式的变化 |
| 第3章 研究内容 |
| 第4章 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 数理统计法 |
| 第5章 结果与分析 |
| 5.1 调查指标的描述性统计分析 |
| 5.1.1 深圳市体育协会成员组织文化总体认同程度分析 |
| 5.1.2 进取精神的描述性统计分析 |
| 5.1.3 社会责任的描述性统计分析 |
| 5.1.4 组织支持的描述性统计分析 |
| 5.1.5 创新的描述性统计分析 |
| 5.1.6 注重品质的描述性统计分析 |
| 5.1.7 业绩导向的描述性统计分析 |
| 5.1.8 稳定的描述性统计分析 |
| 5.1.9 理性决策的描述性统计分析 |
| 5.2 因子分析 |
| 5.2.1 因子分析条件检验 |
| 5.2.2 主成份分析 |
| 5.2.3 公因子命名 |
| 5.3 回归分析 |
| 第6章 加强文化建设,促进文化认同 |
| 6.1 内化社会责任 |
| 6.2 加强组织凝聚力 |
| 6.3 注重品质提升 |
| 6.4 强化创新意识 |
| 6.4.1 注重品牌塑造 |
| 6.4.2 组织管理创新 |
| 第7章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）长春市小学校园足球文化评价体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 文化 |
| 1.4.2 足球文化 |
| 1.4.3 校园足球文化 |
| 1.4.4 小学校园足球文化 |
| 1.5 相关文献综述 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 2 研究内容与方法 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献调查法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 代尔菲法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 校园足球文化评价体系的构建 |
| 3.1.1 指标体系构建依据 |
| 3.1.2 指标统计方法 |
| 3.1.3 指标的筛选及修正 |
| 3.1.4 指标体系的最终确立 |
| 3.1.5 指标权重系数的确定 |
| 3.1.6 长春市小学校园足球评价指标体系的构建及方法 |
| 3.2 小学校园足球物质文化建设分析 |
| 3.3 小学校园足球制度文化建设分析 |
| 3.4 小学校园足球精神文化建设分析 |
| 3.5 长春市小学校园足球文化综合评价分析 |
| 3.6 长春市小学校园足球文化问题 |
| 3.7 长春市小学校园足球文化的建议 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件一 《校园足球文化评价体系构建》专家咨询问卷 |
| 附件二 校园足球文化建设开展情况调查问卷 |
| 致谢 |
（8）当代大学生健康社会心态培育路径研究 ——以南充市高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的背景、目的和意义 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的目的 |
| (三)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的主要内容、重点、难点及创新点 |
| (一)研究的主要内容 |
| (二)研究的重点 |
| (三)研究的难点 |
| (四)研究的主要创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)对比研究法 |
| 第二章 相关概念及理论概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)社会心态的内涵 |
| (二)健康社会心态的内涵 |
| (三)当代大学生健康社会心态的内涵及其基本特征 |
| 二、大学生健康社会心态培育的理论基础 |
| (一)马克思主义关于人的全面发展理论及人的本质理论 |
| (二)科学发展观中“以人为本”思想 |
| (三)习近平总书记“以人民为中心”的核心价值取向 |
| 三、当代大学生健康社会心态培育的必要性 |
| (一)社会主义市场经济体制要求大学生具备正确的社会义利观 |
| (二)社会竞争加剧要求大学生树立理性的社会认知 |
| (三)世界多极化要求大学生必须具备开放包容的优良品质 |
| (四)社会信息化深入发展要求大学生必须具备一定的批判精神 |
| 四、思想政治教育与大学生健康社会心态培育的内在关联性 |
| (一)思想政治教育与当代大学健康社会心态培育目标具有一致性 |
| (二)思想政治教育是培育当代大学健康社会心态的重要渠道 |
| (三)当代大学生健康社会心态的培育是高校思想政治教育的重要使命.. |
| 第三章 当代大学生社会心态的现状及成因分析 |
| 一、问卷调查的范围、方式及数据分析 |
| 二、当代大学生社会心态存在问题的主要表现 |
| (一)部分学生不能正确处理义利关系 |
| (二)部分学生社会认知存在偏差 |
| (三)少数学生缺乏开放包容的品质 |
| (四)部分学生从众心理较为突出 |
| 三、当代大学生社会心态存在问题的主要原因 |
| (一)社会主义市场经济条件下义利观出现错位 |
| (二)传统观念导致大学生社会认知出现偏差 |
| (三)复杂的社会环境导致大学生缺乏开放包容品质的问题日益凸显 |
| (四)高等教育人才培养目标同质化使大学生缺乏批判精神 |
| (五)父母、高校、社会对大学生健康社会心态方面的培养重视不够 |
| 第四章 培育当代大学生健康社会心态的有效路径 |
| 一、当代大学生健康社会心态培育应坚持的基本原则 |
| (一)坚持问题导向,注重培育的实效性原则 |
| (二)牢记教育使命,突出培育的目的性原则 |
| (三)注重人文关怀,把握培育的动态性原则 |
| (四)强调合力作用,实现培育的协同性原则 |
| 二、以树立正确社会义利观作为大学生健康社会心态培育的重点 |
| (一)传承优秀传统文化,为培养大学生正确义利观营造浓厚的高校文化氛围 |
| (二)弘扬社会主义核心价值观,为培养大学生正确义利观营造良好的社会环境 |
| (三)注重家风建设,为培养大学生正确义利观营造良好的家庭氛围 |
| 三、以提高社会认知能力作为大学生健康社会心态培育的关键 |
| (一)当代大学生要不断提升反思能力,磨炼个人意志 |
| (二)高校思想政治理论课教师及辅导员要加强对大学生社会认知引导.. |
| (三)社会要加强各部门的监管力度,提升政府公信力 |
| 四、以塑造开放包容的优良品质作为大学生健康社会心态培育的基础 |
| (一)当代大学生要扩宽交流渠道,学会忍耐与宽容 |
| (二)高校要不断提供锻炼大学生社交技能机会 |
| (三)积极倡导大学生尊重民族文化多样性 |
| 五、以培养批判精神作为大学生健康社会心态培育的手段 |
| (一)将批判性思维培养列为高校的一个重要教育目标 |
| (二)思想政治教育者要充分利用载体功能,引导大学生树立批判精神.. |
| (三)当代大学生要时常自我批判,端正自我认识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 调查问卷 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（9）当代乡村教师职业支持的现状及优化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)概念界定 |
| 1.乡村、教师、乡村教师 |
| 2.职业支持、乡村教师职业支持 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于教师社会支持的研究 |
| 2.关于教师组织支持的研究 |
| 3.关于教师工作支持的研究 |
| 4.已有研究的评价 |
| (四)理论基础 |
| 1.推拉理论(PushandPullTheory) |
| 2.支持理论 |
| 3.激励理论(Incentivetheory) |
| (五)研究设计 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究工具 |
| 一、乡村教师职业支持的内涵及结构 |
| (一)乡村教师职业支持的内涵 |
| (二)乡村教师职业支持的结构 |
| 1.构建乡村教师职业支持主体体系 |
| 2.乡村教师职业支持主体选择阐释 |
| 二、乡村教师职业支持的调查分析 |
| (一)乡村教师职业支持调查对象及调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查设计 |
| (二)乡村教师职业支持调查统计及结果分析 |
| 1.乡村教师职业支持的现状 |
| 2.乡村教师职业支持的差异分析 |
| 3.乡村教师职业支持与离职意向的关系 |
| 4.乡村教师离职意向概况 |
| 5.差异性描述与总体判断 |
| 三、乡村教师职业支持的问题分析 |
| (一)学校支持受限 |
| 1.学校被去能明显：经费受限 |
| 2.学校被去能明显：行政受限 |
| (二)家长支持不足 |
| (三)邻居关爱趋向没落 |
| (四)机关支持呈两极化 |
| (五)自我支持虚高 |
| 四、优化乡村教师职业支持的思考 |
| (一)破解乡村教师职业支持障碍 |
| 1.保障经济：松绑乡村学校可支配资源 |
| 2.赋权增能：给予乡村学校适当权力 |
| 3.营造氛围：改善乡村教师与乡村环境的关系 |
| 4.加强反思：乡村教师的自我“救赎” |
| (二)优化乡村教师职业支持主体 |
| 1.学校支持 |
| 2.社会支持 |
| 3.自我支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）南充市高校体育社团组织孵化培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究述评 |
| 1.3.1 国内外高校体育社团组织研究概况 |
| 1.3.2 国内外有关孵化研究 |
| 1.4 研究对象和研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论研究 |
| 2.1 体育社团组织与社会组织 |
| 2.1.1 社会组织 |
| 2.1.2 体育社团组织 |
| 2.1.3 体育社团组织与社会组织的关联分析 |
| 2.2 体育社团组织与高校体育社团组织 |
| 2.2.1 高校体育社团组织的概念 |
| 2.2.2 高校体育社团的特征 |
| 2.2.3 高校体育社团组织的作用 |
| 2.2.4 高校体育社团组织与体育社团组织的关联分析 |
| 2.3 高校体育社团组织、体育社团组织、社会组织三者间的关联分析 |
| 2.3.1 高校体育社团组织与社会组织的关联分析 |
| 第3章 南充市高校体育社团组织的发展现状与问题 |
| 3.1 南充市高校体育社团组织的发展现状 |
| 3.1.1 基本现状 |
| 3.1.2 南充市高校体育社团人力资源现状 |
| 3.1.3 南充市高校体育社团财务现状 |
| 3.1.4 南充市高校体育社团场地设施现状 |
| 3.1.5 南充市高校体育社团组织活动现状 |
| 3.2 南充市高校体育社团组织发展中的问题 |
| 3.2.1 政策法规方面 |
| 3.2.2 物资方面 |
| 3.2.3 人力方面 |
| 3.2.4 管理方面 |
| 3.2.5 活动方面 |
| 第4章 社会组织孵化培育案例启示 |
| 4.1 NPI孵化培育模式简介 |
| 4.1.1 NPI孵化培育运营模式 |
| 4.1.2 NPI平台孵化模式 |
| 4.1.3 NPI平台孵化模式的孵化机制 |
| 4.1.4 NPI社会组织平台度化模式的特点与优势： |
| 4.1.5 NPI孵化模式存在的问题 |
| 4.2 在NPI孵化模式下社会组织运行环境——资源整合平台 |
| 4.2.1 政府起到重要作用 |
| 4.2.2 获得企业支持 |
| 4.2.3 基金会的资金投入 |
| 4.2.4 媒体资源 |
| 4.2.5 NPI孵化器积极回应各方支持 |
| 4.3 初创社会组织面临的发展困境与NPI孵化模式针对性的帮扶内容 |
| 4.3.1 发展困境 |
| 4.3.2 针对性帮扶内容 |
| 4.4 NPI社会组织孵化模式的借鉴优势 |
| 4.4.1 资源整合平台 |
| 4.4.2 政府充分发挥其自身的职能作用 |
| 4.4.3 充分发挥组织自身优势 |
| 4.4.4 利用媒体宣传和舆论导向 |
| 4.4.5 发挥自身优势的同时回报各资源主体 |
| 第5章 南充市高校体育社团组织孵化培育建议 |
| 5.1 搭建孵化培育平台 |
| 5.2 高校切实发挥自身职能 |
| 5.3 体育社团组织提升自身能力建设 |
| 5.3.1 组织机构 |
| 5.3.2 人力资源 |
| 5.3.3 财务资源管理 |
| 5.3.4 活动管理 |
| 5.4 体育社团组织应构建社团管理机制 |
| 5.4.1 风险管理机制 |
| 5.4.2 监督机制 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
四、南充市高校与企业科技合作模式初探（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略背景下涉农高职院校开展校企合作的路径探索[J]. 刘媛. 安徽农业科学, 2021(18)
- [2]安徽省高校校园足球开展现状的研究[D]. 黄咏菊. 安庆师范大学, 2021
- [3]高校国家安全教育视角下错误社会思潮案例辨析及其应对策略研究[D]. 李旭. 桂林电子科技大学, 2021
- [4]国家职业教育改革视域下深化产教融合模式探析——以连云港职业技术学院为例[J]. 王晓雪,周琴. 连云港职业技术学院学报, 2019(03)
- [5]进一步深化产教融合 全力推进校企协同育人——以南充市高校深化产教融合，推进校企合作为例[J]. 杜朝斌. 中国培训, 2019(08)
- [6]深圳市体育协会成员组织文化认同研究 ——基于OCP量表[D]. 徐喆. 深圳大学, 2019(09)
- [7]长春市小学校园足球文化评价体系构建研究[D]. 王景雪. 东北师范大学, 2019(09)
- [8]当代大学生健康社会心态培育路径研究 ——以南充市高校为例[D]. 徐国平. 西华师范大学, 2019(01)
- [9]当代乡村教师职业支持的现状及优化[D]. 向静. 西南大学, 2018(01)
- [10]南充市高校体育社团组织孵化培育研究[D]. 朱妍. 西华师范大学, 2018(01)