一、关于高等职教的特色问题（论文文献综述）
李鸿冠[1]（2018）在《基于高职院校联盟的人才培养模式及建议——以“计划单列市高等职教五校联盟”为例》文中进行了进一步梳理在改革专业人才培养模式的背景下,为了更好地服务区域经济发展,"计划单列市高等职教五校联盟"以"优势互补、共同发展"为原则,以"师生交流、合作研究"为核心,启动了学分互认的交换生项目,在师资往来、科研合作、微课、慕课等在线教学资源方面实施合作,通过联盟院校的交流倒逼专业人才培养模式的改革。同时,围绕如何解决组织结构灵活性较低,分配机制不健全;人才培养合作深度、广度不足;交换生深度融入存在一定困难等问题,提出了基于院校联盟人才培养模式的相关对策。
吕全国[2]（2015）在《专科高职:升格还是升质?》文中研究指明发展本科高职是完善现代职业教育体系、顺应国际职业教育发展趋势的迫切需要及专科高职急欲缓解招生困局的现实需要。但通过专科高职升格来发展本科高职,不仅不利于构建高等教育系统的生态平衡,而且还会使高等职教的品牌建设半途而废,并存在跌入"升格式发展"陷阱的风险。可通过让一部分普通本科高校的转型来发展本科高职,而专科高职则只能通过"升质"来破解发展难题,实现持续健康发展。
张文[3]（2013）在《高等职业教育集团运行机制研究 ——以湖南为例》文中进行了进一步梳理高等职业教育集团化办学是一种新型的办学模式,它是指以一个或几个办学实力较为雄厚的高等职业院校为核心,以契约或资产为联结纽带,由若干个具有独立法人资格的职业学校和相关企事业单位组成的职业教育办学联合体。20世纪80年代起在世界范围内兴起,90年代在我国产生后发展迅猛。高等职业教育集团是社会主义市场经济发展的产物,在经济全球化和市场经济条件下能利用有限的高职教育资源尽可能获取最大的高职教育社会和经济效益。高等职业教育集团化则是指我国高等职业教育逐步实现普遍采取集团的发展形式,对高等职业教育行业来说,能有效的整合社会职教资源,提高高职院校的办学效益,从而实现我国高职教育跨越式发展。本文首先对湖南高等职业教育集团化办学的背景分析,从湖南省高等职教集团产生的背景和取得的一些成就着手,选取高等职教集团运行机制这一研究盲点切入,通过总结湖南省高等职教集团发展状况,对其运行机制中存在的问题进行分析。对高等职教集团不同的运行模式分类,并结合湖南工艺美术职业教育集团、湘潭职业教育集团、湖南科技职业教育集团三所高等职业教育集团的案例,从理论到实践进行全面探讨,充分论证,既从高等职教本身,也从政府等外界因素分析总结出存在的问题及原因,并在文章最后一章提出相应的对策及措施。本文的研究丰富了湖南省高等职教集团办学理论和运行机制理论等,能为湖南省高等职业教育集团的发展和运行提供了理论依据和实践指导意义。同时,对各级地方政府推动职业教育集团化办学,加快职教育改革力度,进一步促进校企合作,提升职业教育整体实力,更好地服务于地方经济建设提供决策参考,亦具有较强的操作性。
乔娜[4]（2013）在《1996-2012年我国职业技术教育研究的文本分析 ——以人大复印资料《职业技术教育》为样本》文中认为随着社会生产力的发展,职业技术教育作为一种独立的教育制度也应运而生；随着职业技术教育的不断发展,职业技术教育研究的发展态势也出现了不可抵挡的状态。职业技术教育研究从最初的满足国家需求即国家对于职业教育发展的需求,逐渐地转向对一个系统的学科进行探索和研究。中国人民大学复印资料《职业技术教育》是探究中国职业技术教育发展的精品期刊,涵盖了党和国家对于职教发展的重要政策导向研究,本领域学者的经典论着和理论精髓,有较高的学术价值和较为尖端的学术成果。此刊物的研究以理论热点和社会实践相结合,呈现本领域更为重要的热点及难点问题,为职教研究提供了一个较为高端的研究平台。通过对人大复印资料1996至2012年《职业技术教育》相关文献的统计与分析,发现了我国职业技术教育研究所呈现的以下几个特征。首先,从职业技术教育研究的主题来看,有三个主要的主题研究倾向,第一是职业技术教育的国际比较和国际经验的借鉴,职教研究不断国际化注重国际经验的探索和吸取。第二为职业技术教育的理论研究,包含大量的理论经典论着。第三个倾向是职教的课程和教学问题探索,包含课程及教学的目标、结构体系、重要内容、组织模式和改革方式等多方面的细致研究。其次,从职教研究主体来看,职业技术教育研究力量主要集中在高等院校,高校包含了师范院校、普通高校和高职院校,再者是教育研究机构,除此之外研究力量主要存在于非教育研究机构,例如报社杂志和出版社。第三,从来源刊物来看,教育类刊物一直是《职业技术教育》研究文献的重要来源,报纸和综合刊物所占比重都在逐年下降,教育刊物和大学学报成为文献的重要来源。第四,从作者合作情况看,在人大复印资料《职业技术教育》所载的文章中,作者为一人的文章还是占多数,我国职业技术教育的研究领域中,以个人为单位的研究还是占主要和重要地位的,但是两人及以上的作者合作情况也是有所增加的,其合作力度与能力不容忽视。通过对人大复印资料《职业技术教育》的文献进行统计分析,通过对样本的栏目分析了解职教研究的变化总趋势;对职教研究领域的作者群体、区域分进行统计与分析,了解职教研究力量的分布局势；通过职教研究的主题分析了解当前职教研究的发展倾向和侧重点,并对其原因进行必要的分析。最后梳理出职业技术教育研究的发展轨迹和特征。
张盛仁,田寿永[5]（2008）在《高等职业教育与“两型社会”建设》文中研究说明高等职教在武汉城市圈"两型社会"建设中大有可为。推进高等职教科学发展,是一项系统工程。政府、企业、高职院校、承担着相应的责任和义务,三者协作联动,营造良好的发展环境,加快共享平台建设,提高高等职教的办学质量,服务于武汉城市圈又好又快发展。
吕全国[6]（2007）在《浅议制约高等职教健康发展的几种理念》文中进行了进一步梳理人们在发展高职的过程中形成了各种各样的理念,其中有些对高职发展起到了积极促进作用,有些却对高职的长远发展不利。高等职教的持续健康发展,目前亟需改变注重速度增长和数量扩充的发展理念、趋同发展的理念和过度依赖生源市场获取办学资源的发展理念。
李旭东,吕全国[7]（2007）在《论高等职教发展过程中的三大风险性特征》文中研究表明我国高等职教发展过程中片面注重速度增长和数量扩充、热衷于趋同发展以及过度依赖生源市场获取办学经费的做法,给高等职教持续、健康发展带来了风险。文章回顾和研究了我国高等职教发展的历程,并从中梳理出我国高等职教发展过程中的三大风险性特征:办学规模扩张性、办学目标和专业结构趋同性、资源配置的市场依赖性。
李旭东,吕全国[8]（2007）在《我国高等职教发展过程中的三大风险性特征》文中认为我国高等职教发展过程中偏面注重速度增长和数量扩充的作法,给高等职教持续、健康发展带来了风险。笔者回顾和研究了我国高等职教的发展历程,并从中梳理出我国高等职教发展的三大风险性特征:办学规模扩张性、办学目标和专业结构趋同性、资源配置的市场依赖性。
顾京[9]（2004）在《试论高等职业教育的产学研结合》文中研究表明产学研结合是高职教育发展的必由之路。高等职业教育开展产学研结合,必须夯实产 学研结合的基础,抓住产学研结合的关键,建立产学研结合的有效运作形式。
刘超,张明清[10]（2003）在《昆明发展高等职教的途径探讨与对策建议》文中提出昆明是云南省城市群的中心城市,在经济发展中承担着多种功能。只有将职业教育看成昆明经济发展的重要内容、重要手段,并将其与经济、科技工作捆在一起形成合力,走“职教兴市”之路,才能实现昆明社会经济的进步,充分发挥其中心城市的幅射、带动功能。
二、关于高等职教的特色问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于高等职教的特色问题（论文提纲范文）
（1）基于高职院校联盟的人才培养模式及建议——以“计划单列市高等职教五校联盟”为例（论文提纲范文）
| 一、“计划单列市高等职教五校联盟”发展历程 |
| (一) 五校联盟成立 |
| (二) 校长论坛召开 |
| (三) 年会常态化 |
| 二、“计划单列市高等职教五校联盟”人才培养的基础 |
| (一) 经济基础较好, 人才需求相仿 |
| (二) 高职人才培养的理念相近 |
| (三) 二级院系专业设置相仿 |
| 三、“计划单列市高等职教五校联盟”人才培养实践 |
| (一) 以常态化年会聚焦人才培养 |
| (二) 课程校际互选、学分互认 |
| (三) 交换生等额互派、费用互免 |
| (四) 校际高层互访、教师互动 |
| 四、基于院校联盟人才培养模式的启示 |
| (一) 实现“我应学”到“我要学”, 人才培养更具个性化 |
| (二) 优化资源配置, 推动信息化教学, 走向开放型办学模式 |
| (三) 互学互鉴, 探索跨区域培养和跨区域流动的人才培养机制 |
| 五、基于院校联盟人才培养模式的发展瓶颈 |
| (一) 组织结构灵活性较低, 分配机制不健全 |
| (二) 人才培养合作深度、广度不足 |
| (三) 互换生深度融入存在一定困难 |
| 六、基于院校联盟人才培养模式的发展建议 |
| (一) 建立完善组织机构, 健全利益分配机制 |
| (二) 共享联盟内优秀师资, 培养高素质技能型人才 |
| (三) 打破“互换生特殊保护”观念, 帮助互换生深度融入 |
（2）专科高职:升格还是升质?（论文提纲范文）
| 一、专科高职谋求升格的缘由 |
| 1. 缓解高职招生难之急 |
| 2. 构建现代职教体系之需 |
| 3. 顺应国际职教发展之势 |
| 二、专科高职升格的弊端及风险 |
| 1. 不利于高等教育生态平衡的构建 |
| 2. 不利于高等职教品牌的打造 |
| 3. 可能使高职跌入“升格式发展”的陷阱 |
| 三、“升质”是专科高职的理性选择 |
| 1. 专科高职还有广阔的发展空间 |
| 2.“升质”是专科高职的生存发展之道 |
（3）高等职业教育集团运行机制研究 ——以湖南为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、高等职业教育出现了集团化办学趋势,但良性的运行机制尚未完全建立起来 |
| 二、对高等职业院校的集团化办学理论有待研究 |
| 三、高等职业院校的集团化办学需要理论指导 |
| 第二节 相关研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、小结 |
| 第三节 研究思路及方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 相关概念辨析 |
| 一、高等职业教育 |
| 二、集团化 |
| 三、运行机制 |
| 第二章 湖南高等职业教育集团发展的现状 |
| 第一节 湖南高等职业教育集团发展概括 |
| 一、湖南高等职业教育集团发展历程 |
| 二、湖南高等职业教育集团运行模式 |
| 第二节 湖南高等职业教育集团化发展取得的成绩 |
| 一、校企合作的深化极大提高了职教集团的经济效益 |
| 二、良好的资源共享机制密切了集团内部联系,提高了职教集团发展活力 |
| 三、湖南省高等职教集团优势发挥明显,办学各具特色 |
| 第三章 湖南高等职业教育集团运行机制存在的问题及原因分析 |
| 第一节 湖南高等职业教育集团运行机制存在的问题 |
| 一、高等职业院校之间主体发展不平衡 |
| 二、政府、行业组织重视不到位 |
| 三、高等职业院校与企业缺乏准确定位 |
| 四、高等职业教育集团人才培养与市场需求存在矛盾 |
| 第二节 湖南高等职业教育集团运行机制存在问题的原因分析 |
| 一、校企合作培养模式单一 |
| 二、政府的支持力度不够 |
| 三、高等职业院校之间主属地位差异 |
| 四、企业积极性不高 |
| 第四章 优化湖南高等职业教育集团运行机制的建议 |
| 第一节 树立正确的校企合作教育理念 |
| 第二节 建立统筹协调机构 |
| 第三节 加大政府支持力度 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）1996-2012年我国职业技术教育研究的文本分析 ——以人大复印资料《职业技术教育》为样本（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 职业技术教育的崛起与发展 |
| 2. 我国职业技术教育存在的问题 |
| 3. 《职业技术教育》在职教研究领域的重要地位 |
| (二) 概念界定 |
| 1. 职业技能的内涵 |
| 2. 职业技术教育的内涵 |
| (三) 研究综述 |
| 1. 有关职业技术教育的研究综述 |
| 2. 有关人大复印资料《职业技术教育》的研究综述 |
| (四) 研究目的 |
| (五) 研究内容与研究方法 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 研究方法 |
| (六) 研究设计 |
| 1. 研究问题界定 |
| 2. 问题研究过程 |
| 3. 研究的创新点 |
| 一、人大资料《职业技术教育》概述 |
| (一) 人大资料《职业技术教育》的概况 |
| 1. 职业技术教育的起步 |
| 2. 《职业技术教育》的向前发展 |
| 3 市场经济体制下的《职业技术教育》 |
| 4. 如何让职教走出困境 |
| (二) 《职业技术教育》栏目设置情况分析 |
| (三) 《职业技术教育》的改版情况 |
| 二、《职业技术教育》所载职业技术教育类文献作者群情况分析 |
| (一) 作者系统分布情况 |
| (二) 作者地区分布情况 |
| (三) 作者合作情况 |
| 三、《职业技术教育》所载职业技术教育类文献来源情况分析 |
| (一) 来源刊物分布 |
| (二) 重要来源刊物介绍 |
| (三) 来源刊物类型 |
| 四、《职业技术教育》文献的主题分布及原因分析 |
| (一) 基于栏目设置进行主题分析的研究 |
| 1. 人大复印资料《职业技术教育》研究主题的分类及统计 |
| 2. 《职业技术教育》文献主题下重点关注内容分析 |
| 3. 分析相关增加主题或减少主题的原因 |
| (二) 基于文献内容进行主题分析的研究 |
| 1. 人大复印资料《职业技术教育》研究主题的分类及统计 |
| 2. 《职业技术教育》文献主题下重点关注内容分析 |
| 3. 基于文献内容的主题研究小结 |
| 结论 |
| (一) 我国职业技术教育研究是一个不断精细和改进的过程 |
| (二) 职业技术教育研究呈现三大据点,多小点的研究倾向 |
| (三) 高校为中心多机构为支撑的研究力量 |
| (四) 我国职教研究范围广但相对不平衡 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的主要科研成果 |
| 致谢 |
（5）高等职业教育与“两型社会”建设（论文提纲范文）
| 一 |
| (一) 制定“1+8”武汉城市圈职教发展总体规划 |
| (二) 倡导新的技能型人才观念营造“人才洼地”效应 |
| (三) 推进校企合作相关制度建设 |
| 二 |
| (一) 成立武汉城市圈职教发展联盟 |
| (二) 举办武汉城市圈职教发展论坛 |
| (三) 整合资源错位竞争 |
| (四) 共建共享互惠共赢 |
| 三 |
| (一) 对接武汉城市圈, 办出特色水平 |
| (二) 注重内涵建设, 推进校企合作 |
| (三) 大力开展职业价值观教育, 开设两型社会相关课程 |
| (四) 服务新型工业化、城镇化, 培养新生代农民 |
（6）浅议制约高等职教健康发展的几种理念（论文提纲范文）
| 1 注重速度增长和数量扩充的发展理念 |
| 2 趋同发展的理念 |
| 3 过度依赖生源市场获取办学资源的发展理念 |
（8）我国高等职教发展过程中的三大风险性特征（论文提纲范文）
| 一、办学规模扩张性 |
| 二、办学目标和专业结构趋同性 |
| 三、资源配置的市场依赖性 |
（9）试论高等职业教育的产学研结合（论文提纲范文）
| 一、高等职业技术教育产学研结合的内涵 |
| 二、高等职教产学研结合的基础 |
| 1. 深刻认识高等职教的本质 |
| 2. 准确把握科学技术应用的发展 |
| 3. 积极寻求政府的支持 |
| 三、高等职教产学研结合的关键 |
| 1. 具有跨学科专业的技术综合应用实力 |
| 2. 重点专业的核心能力与地方经济建设需求相适应 |
| 3. 推进产学研结合的有效运作形式 |
| 结束语 |
四、关于高等职教的特色问题（论文参考文献）
- [1]基于高职院校联盟的人才培养模式及建议——以“计划单列市高等职教五校联盟”为例[J]. 李鸿冠. 厦门城市职业学院学报, 2018(04)
- [2]专科高职:升格还是升质?[J]. 吕全国. 湖北职业技术学院学报, 2015(04)
- [3]高等职业教育集团运行机制研究 ——以湖南为例[D]. 张文. 湖南师范大学, 2013(06)
- [4]1996-2012年我国职业技术教育研究的文本分析 ——以人大复印资料《职业技术教育》为样本[D]. 乔娜. 浙江师范大学, 2013(03)
- [5]高等职业教育与“两型社会”建设[J]. 张盛仁,田寿永. 理论月刊, 2008(07)
- [6]浅议制约高等职教健康发展的几种理念[J]. 吕全国. 南通职业大学学报, 2007(04)
- [7]论高等职教发展过程中的三大风险性特征[J]. 李旭东,吕全国. 教育与职业, 2007(24)
- [8]我国高等职教发展过程中的三大风险性特征[J]. 李旭东,吕全国. 职教论坛, 2007(15)
- [9]试论高等职业教育的产学研结合[J]. 顾京. 无锡职业技术学院学报, 2004(04)
- [10]昆明发展高等职教的途径探讨与对策建议[J]. 刘超,张明清. 学术探索, 2003(S1)