回顾与展望——2001年中国高考总结与2002年指导

回顾与展望——2001年中国高考总结与2002年指导

一、回顾和展望——高考语文2001年总结和2002年指导(论文文献综述)

魏铭萱[1](2021)在《海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例》文中提出

谢朝华[2](2021)在《比较阅读法在高中古诗词教学中的应用研究 ——以人教版高中语文教材为中心》文中研究表明

史京凡[3](2021)在《微写作在高中语文阅读教学中的应用研究》文中研究说明

孙禹铭[4](2021)在《新课程改革背景下高中任务驱动型作文写作教学研究》文中研究表明

王莉[5](2021)在《苏培成语言规范化思想研究》文中进行了进一步梳理

王俊昕[6](2021)在《叶圣陶“应需求诚”思想与初中写作教学研究》文中提出叶圣陶先生是语文教育界的大师,为语文教育工作做出了诸多不可磨灭的贡献。他的教育思想历久弥新,给予了语文教育工作者深刻的启发。“应需求诚”思想是叶圣陶写作思想的核心精髓,短小而精悍,言近而旨远。写作,这一语文学习内容,以综合性和实践性为特点,一直以来都是困扰师生的难题之一。基于此,本文将遵照叶圣陶“应需求诚”思想的内涵,针对当前初中写作教学存在的问题,探讨这一思想在初中写作教学中的实施策略和方法,以期为一线的语文教师提供一定的启示。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,简要阐述了选题缘由、相关内容的研究现状以及研究方法,指出了本篇论文的创新之处。第二部分从理论层面探析了叶圣陶“应需求诚”写作思想的形成和内涵。首先从古代、时代和外国三个层面介绍了“应需求诚”思想的形成依据。其次从“应需”“求诚”的各自内涵以及二者的统一两个维度阐述了“应需求诚”思想的内涵。第三部分从实践层面出发,探寻“应需求诚”写作思想的实践和应用,既从叶圣陶本人身上挖掘,又在其他作文专家、特级教师的理论实践中探求,在新课程标准和高考作文命题中寻觅。第四部分通过问卷和访谈两种形式,对初中的部分师生进行了调查,收集、整理、分析数据以形成了对当前初中写作教学存在问题的整体把握。第五部分是借助教育实习的机会,遵循理论和实践结合、问题和策略对应的原则,提出的“应需求诚”思想在初中写作教学中的理论启示和方法应用,是本课题的研究重点。基于当前初中写作教学存在的问题,从教师应该革新写作观念、要营造应需环境、创设贯穿全程的读者、联动生活、完善写作过程等五个层面展开论述,辅之以教学案例的展示,为一线的语文教师提供切实可行的写作教学参考。叶圣陶先生的理论思想博大精深,无论是对今天还是未来的语文教育都有着积极的启示和意义。写作是学生语文素养的反映,展现学生的语言文字运用水平,自古以来都是语文课程的重要内容。本论文立足叶圣陶的“应需求诚”思想,探索这一理论在初中写作教学中的实施方法和策略,希望为改进写作教学问题、提高写作教学效率提供有益参考。

杨爽[7](2021)在《人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究》文中研究说明21世纪信息技术发展迅速,各个国家之间交流日益密切,人们了解各国文明的需求也与日俱增,文学作品是一个国家的瑰宝,也是沟通各国文化的纽带。外国文学作品是展现各国文化精髓的窗口,可以展示不同国家独特的文化风格,文化底蕴,对高中生来说有重大的审美价值,同时也有重大的教育意义。但当前外国文学作品的教育却存在很大的问题,由于外国文学作品选编和功利化的教学心理等问题,高中阶段教师和学生普遍都不重视外国文学的教与学,把绝大部分的时间放在高考题的训练上,在语文教学上,外国文学作品无法和中国传统文学相媲美。当下课改之风盛行,人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究尤为重要。本论文主要以人教版高中语文教材外国文学作品的选编及教学为研究对象,将从以下几个部分进行研究:第一部分为绪论部分,从实践和理论两个方面来说明选题的依据、高中语文教材外国文学作品的研究现状及研究方向、选题的意义及研究的方法。第二部分为中学语文教材外国文学作品的选材现状:从选文数量、篇目及体裁、教育功用价值分类三个角度来分析中学语文教材外国文学作品的选文;同时就人教版高中语文教材外国文学作品选编的优缺点展开讨论。第三部分就高中语文外国文学作品教学的现状展开调查,将调查情况与调查结果分析阐释清楚。第四部分,基于调查和分析,指出高中语文教材中外国文学作品教学存在问题的原因。第五部分为高中语文教材外国文学作品教学存在问题的解决策略,包括尊重学生需求,提高教师素养等。

陈迪芬[8](2021)在《高中实用类文本阅读教学价值研究及课例分析》文中指出实用类文本是语文教学中一个不可缺少的组成部分。随着现代社会的发展,人们在日常生活、工作与学习中接触到的实用类文本越来越多。实用类文本不管是在教学中还是社会发展的需要中其作用也越来越大;在新时期语文教育大变革中,实用类文本在国际阅读测评中的地位也在逐渐提升。鉴于此,我国在2017年版的《普通高中语文课程标准》中把“实用性阅读与交流”作为一个单独的学习任务群,在同年,我国新课标高考语文考试大纲也新增了“考察信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选能力”这一重要内容,且在2017年新课标高考试卷中实用类文本也开始作为必考内容。信息时代和高校人才选拔所需要的快速阅读能力和信息筛选能力正是通过阅读实用类文本的教学来培养的能力。因此,我们当前的语文教育必须重视实用类文本的阅读教学。但是,在我国目前的语文教学中,长期存在着重“文学类文本”,轻“实用类文本”的现象。鉴于此类现状,笔者通过问卷调查、文献研究以及课堂观察等,基于“价值”的角度,分别从原生价值、教材价值以及教学价值三个方面分析了实用类文本的教育价值,并针对当前的实用类文本阅读教学的一系列现状,分别从实用类文本的教材选文、教师为教学应该做的准备以及阅读教学方法三个方面提出了一些策略。本文一共分为六部分,各个部分主要内容如下:第一部分绪论。介绍了本研究的缘起和意义,并对目前国内外对实用类文本的研究资料文献进行了分析概括。第二部分实用类文本的概念。主要是对实用类文本的含义和特性进行了阐述,并把实用类文本进行了分类以及区分了实用类文本和文学类文本的区别。第三部分实用类文本的教学现状。笔者用调查问卷以及课堂观察等方法分别从课程标准、语文教材、教师教学、学生学习以及高考考察五个方面分析了当前实用类文本的教学现状。第四部分实用类文本阅读教学的价值。主要从实用类文本的原生价值、实用类文本的教材价值以及实用类文本的教学价值三方面来阐述分析实用类文本的阅读教学价值。第五部分实用类文本教学价值在教学中的落实。在教育实习的基础上,笔者以《短新闻两篇》和《飞向太空的航程》这一新闻体裁的实用类文本为例,并采用群文阅读教学的方式,从教学内容以及教学设计上落实实用类文本的教学价值。第六部分针对当前高中语文实用类文本的教学现状提出针对性的教学策略。从当前的实用类文本的现状出发,分别在语文教材的选文种类、内容以及教学目标要求方面提出丰富实用类文本选文种类、明确教材中的教学目标要求和实用类文本的选文内容更加具有现代性的策略;在教师应该为实用类文本做好准备方面提出师范高校重视文章学课程以及语文教师转变教学观念的策略;在实用类文本的教学方面提出识体而教、读写结合的教学策略,希望能为一线实用类文本教学提供一些帮助。结语部分除了对本研究做了总结概述之外,还反省了本研究的不足之处。

王佩珺[9](2021)在《江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略》文中提出随着我国教育改革中对于传统诗歌作品价值的进一步挖掘,学者们对于高考语文考试中古典诗歌建设题型的相关研究也不断地深入,出现了越来越多新颖的研究角度与方式。本论文拟在江苏高考“3+1+2”模式改革的背景下,对近二十年来江苏语文高考古诗鉴赏题型进行研究,从而梳理了一定的命题思路与规律。本论文分为五个部分:绪论、论文主体、结语。绪论主要梳理了本文的研究背景、意义及现状。本研究的理论意义主要是对高考诗歌鉴赏相关题型的研究加以补充,同时为学校、教师和学生相关的教学与学习活动提供了一定的理论支撑。本文的实践意义主要为江苏高考语文科目诗歌鉴赏在命题时提供一定的借鉴思路,促进更加灵活、公平、有效的命题策略实施,以及帮助考生更深入地了解诗歌鉴赏的出题角度,从而有针对性的提升学习与应试能力。从目前现状看,近年来的诗歌鉴赏相关课题一直是学者们研究的一个热点。大致可以分为三类:分析诗歌鉴赏理论、分析诗歌鉴赏教学、分析诗歌鉴赏命题。除绪论和结语外,论文主体分为四章。第一章从命题原则、命题要求、题型趋势、命题概况等四方面对近20年的江苏省高考语文诗歌鉴赏题进行分析。第二章具体分析江苏高考诗歌鉴赏的变化特点,主要集中在题型、内容以及考点三个方面。第三章阐述江苏高考诗歌鉴赏目前的教学现状,并针对实际中教学与考试的错位问题提出了相应的应对策略,包括提升考生的基础诗歌鉴赏能力和改进课堂教学方法。

贾颖[10](2020)在《贵州历年高考语文古诗词试题研究》文中指出自科举取士以来,中国形成一套完备的考试机制,有悠久的考试传统。现代以来,各类考试更是体系完备。高考作为众多考试中最为重要的一项,无论是对于国家人才的选拔还是对于考生自身都有着十分重大的意义。语文作为基础学科被列为重要考试科目,一直受社会各界关注。由于中国有着浩如烟海的古诗词,最能体现中国的文化和审美,因此古诗词在高考语文中成为必考题,主要考查学生对优秀古诗词的阅读分析、鉴赏评价能力。目的是提高学生的古代文化素养,也有利于我国古诗词的入脑入心,实现中华优秀文化的时代传承。本文以贵州省1978年至2019年高考语文卷的古诗词试题为研究对象。一是通过对高考原则、课程标准、考试大纲等规定性文件的解读,探求高考语文试卷的命题依据;对贵州历年高考语文用卷情况进行归并分析、对贵州历年所选用的语文试卷中古诗词试题的历史演变进行爬梳。二是通过分析课程标准及语文教材中对古诗词阅读学习要求和考查能力,比对高考试题中古诗词试题考核情况,总结古诗词在高考语文试卷中的考查内容,并对高考中古诗词阅读试题的命题规律进行概括,对命题趋势进行预测。三是通过分析近几年贵州考生答题情况,总结失分原因,结合国家教育文件精神、教材教学、出题趋势、得分情况等,提出一些关于中学语文古诗词教学的建议:从教师教学的角度而言,教师要引领学生实现与诗人和鉴赏者的思维同步,同时要对文本进行深层次的研读,在教学过程中帮助学生梳理清晰古诗词鉴赏的相关知识体系。就学生来说,要加强课后对古诗词知识的积累,包括历史脉络、作者作品、意象典故等知识的积累。此外,在考试时,要学会从题目、作者、注释、字词等材料获取关键信息,利用古诗词分析批评的方法,进行评价、赏析和审美判断。

二、回顾和展望——高考语文2001年总结和2002年指导(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、回顾和展望——高考语文2001年总结和2002年指导(论文提纲范文)

(6)叶圣陶“应需求诚”思想与初中写作教学研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
    二、文献综述
    三、研究方法
    四、创新之处
第一章 “应需求诚”思想概述
    第一节 “应需求诚”思想的形成
        一、古代传统的继承
        二、时代精神的汇总
        三、国外经验的吸收
    第二节 “应需求诚”思想的内涵
        一、“应需”思想的内涵
        二、“求诚”思想的内涵
        三、“应需求诚”思想的统一
第二章 “应需求诚”思想应用
    第一节 叶圣陶“应需求诚”思想实践
    第二节 教育家“应需求诚”思想运用
        一、名师的教学实践
        二、专家的教学观点
    第三节 课程标准和作文命题中“应需求诚”思想体现
        一、新课程标准中的“应需求诚”思想
        二、高考作文命题中的“应需求诚”思想
第三章 当前初中写作教学中存在的不足
    第一节 初中写作教学存在问题之调查
        一、问卷调查结果总结
        二、访谈结果总结
    第二节 初中写作教学存在问题之原因分析
        一、学生写作存在的问题及原因分析
        二、教师教学层面的问题及原因分析
第四章 “应需求诚”思想在初中写作教学中的进一步实施方法和策略
    第一节 革新观念,重构写作训练
        一、树立“写作应需”的写作目的观
        二、树立“写作求诚”的写作态度观
        三、树立“联系生活”的写作内容观
        四、树立“学生本位”的写作主体观
        五、树立“教师下水”的写作实践观
    第二节 寻求契机,营造应需环境
        一、巧妙嫁接,寻求“应需”的写作契机
        二、特设境遇,创建“应需”的写作背景
    第三节 创设读者,贯穿写作全程
        一、创新命题设计,创设想象读者信息
        二、建立写作小组,共同搭建读者身份
        三、寻求发表渠道,获取广泛读者反馈
    第四节 联动生活,书写真实内容
        一、命题贴近,易于写生活
        二、体验活动,利于写真情
        三、积累生活,便于写自我
    第五节 完善过程,培养求诚人格
        一、日常训练,未雨绸缪
        二、写中构思,事半功倍
        三、写后修改,精益求精
结语
参考文献
致谢
附录一 “应需求诚”思想下的初中写作教学调查(学生问卷)
附录二 “应需求诚”思想下的初中写作教学调查(教师访谈提纲)
在校期间发表的学术论文

(7)人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题依据
        (一)实践依据
        (二)理论依据
    二、文献综述
        (一)外国文学作品进入中学语文教材历史研究
        (二)中学语文教材中外国文学作品选编研究
        (三)外国文学作品教学现状研究
        (四)外国文学作品的教学策略研究
    三、选题意义
        (一)对教师教学的意义
        (二)对学生学习的意义
        (三)对促进国际文化交流的意义
    四、研究的方法
        (一)文献研究法
        (二)调查法
        (三)跨学科研究法
        (四)实践法
第二章 高中语文教材外国文学作品的选材现状
    一、高中语文教材外国文学作品的选文分析
        (一)选文数量
        (二)篇目及作者、国体和年代
        (三)外国文学篇目的体裁及主题
    二、高中语文教材外国文学作品选编的优缺点
        (一)高中语文教材外国文学作品选编的优点
        (二)高中语文教材外国文学作品选编的缺点
第三章 高中语文教材外国文学作品教学的现状调查
    一、调查目的
    二、调查方法
    三、调查对象
    四、调查过程
        (一)问卷调查
        (二)教师访谈
    五、调查结果分析
        (一)学生兴趣不足,重视程度过低
        (二)学生被动接受,学习目标模糊
        (三)教师唯分是图,文学素养匮乏
        (四)教师方法老套,过度依赖网络
第四章 高中语文教材外国文学作品教学存在问题的原因分析
    一、选文体裁不甚合理,功利性学习心理根深蒂固
    二、忽略以学生为主体,文章教学重难点模糊不清
    三、教育环境制约师生,高考指挥棒地位不易撼动
    四、教师教学观念固化,掩盖作品丰富的文学内涵
第五章 高中语文教材外国文学作品教学存在问题的解决策略
    一、尊重学生个性需求,唤起兴趣及重视程度
        (一)体裁分配合理,感受别样魅力
        (二)开展兴趣活动,做到以趣促学
        (三)定期组织测试,丰富测试形式
    二、提高教师文学素养,转变态度及固化观念
        (一)广泛涉猎外国作品,认真研读课程标准
        (二)关注教育前沿信息,阶段反思教学过程
        (三)拓展作品创作背景,深度挖掘教材作品
    三、师生摒弃功利心理,改变教育环境制约性
        (一)改变教师评价机制,完善评价标准
        (二)采取学生多元评价,促进全面发展
    四、丰富课堂教学方法,体味异国作品文学美
        (一)创设情境教学,体验身临其境
        (二)小组合作教学,达成学习目标
        (三)利用角色扮演,让角色活起来
结论
注释
参考文献
附录1 语文教材中外国文学作品学习情况(学生)
附录2 语文教材中外国文学作品教学情况访谈(教师)
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢

(8)高中实用类文本阅读教学价值研究及课例分析(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、国内外研究现状
    四、研究方法
第一章 实用类文本的概念
    第一节 实用类文本的含义
    第二节 实用类文本的分类
    第三节 实用类文本与文学类文本的区别
第二章 高中实用类文本的教学现状
    第一节 课程标准的现状
    第二节 语文教材的现状
    第三节 教师教学的现状
    第四节 学生学习的现状
    第五节 高考考查的现状
第三章 实用类文本的阅读教育价值
    第一节 实用类文本的原生价值
    第二节 实用类文本的教材价值
    第三节 实用类文本的教学价值
第四章 实用类文本教学价值在教学中的落实
    第一节 《短新闻两篇》与《飞向太空的航程》选文分析
    第二节 新闻阅读教学内容、教学目标的确定
    第三节 群文阅读教学设计示例
    第四节 实用类文本的阅读教学价值在本节课中体现
第五章 实用类文本阅读教学策略
    第一节 实用类文本教材选文的策略
    第二节 实用类文本阅读教学教师应具备的素养
    第三节 实用类文本阅读教学的策略
结语
参考文献
附录
致谢

(9)江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景
    二、研究现状
    三、研究方法与创新之处
第一章 2000-2020年江苏省高考语文诗歌鉴赏题分析
    第一节 诗歌鉴赏题概述
        一、诗歌鉴赏题的起源
        二、诗歌鉴赏题的变化
    第二节 江苏高考诗歌鉴赏题的命题原则
        一、依据课程纲领
        二、突出选拔功能
        三、确保公平公正
    第三节 江苏高考诗歌鉴赏题的命题要求
        一、传统文化继承的要求
        二、高考考点考查的要求
    第四节 江苏高考语文诗歌鉴赏题的题型趋势
        一、诗歌鉴赏题出现频率
        二、诗歌鉴赏题分值占比
    第五节 江苏高考语文诗歌鉴赏题的命题概况
        一、诗歌鉴赏题形式分析
        二、诗歌鉴赏题内容分析
        三、诗歌鉴赏题考点分析
第二章 2000-2020年江苏高考语文诗歌鉴赏题的变化特点分析
    第一节 诗歌鉴赏题形式变化特点
    第二节 诗歌鉴赏题内容变化特点
    第三节 诗歌鉴赏题考点变化特点
第三章 2000-2020年江苏高考语文诗歌鉴赏题存在问题分析
    第一节 诗歌鉴赏题在形式方面的问题
    第二节 诗歌鉴赏题在内容方面的问题
    第三节 诗歌鉴赏题在考点方面的问题
第四章 江苏高考语文诗歌鉴赏教学现状及应对策略
    第一节 教学现状
        一、内容考查强调学生的理解度
        二、题型设置重视设问的灵活性
        三、材料选择注重诗歌的特殊性
        四、评分细则确保操作的可行度
    第二节 应对策略
        一、诗歌鉴赏教学中存在的问题
        二、诗词鉴赏教学的相关建议
        三、诗歌鉴赏题的解题对策
结语
附录
    附录A: 调查问卷
    附录B: 相关表格
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢

(10)贵州历年高考语文古诗词试题研究(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
绪论
    一、选题缘由及研究意义
    二、研究现状综述
    三、概念界定
    四、研究方法
第一章 贵州历年高考语文古诗词试题命题依据及历史沿革
    第一节 贵州历年高考语文古诗词试题命题依据及原则
    第二节 贵州历年高考语文试卷选用情况
    第三节 贵州历年高考语文古诗词试题历史演变
第二章 贵州历年高考语文古诗词试题分析
    第一节 古诗词阅读能力考查要求
    第二节 古诗词阅读试题命题情况分析
    第三节 古诗词试题得分情况及失分原因分析
    第四节 古诗词试题命题规律及趋势
第三章 高考背景下语文古诗词教学提升策略
    第一节 教师自身教学素养的提高
    第二节 学生自身循序渐进的积累
    第三节 学习及应考方法的掌握
结语
参考文献
致谢
附录

四、回顾和展望——高考语文2001年总结和2002年指导(论文参考文献)

  • [1]海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例[D]. 魏铭萱. 东北师范大学, 2021
  • [2]比较阅读法在高中古诗词教学中的应用研究 ——以人教版高中语文教材为中心[D]. 谢朝华. 西华师范大学, 2021
  • [3]微写作在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 史京凡. 华中师范大学, 2021
  • [4]新课程改革背景下高中任务驱动型作文写作教学研究[D]. 孙禹铭. 渤海大学, 2021
  • [5]苏培成语言规范化思想研究[D]. 王莉. 长春理工大学, 2021
  • [6]叶圣陶“应需求诚”思想与初中写作教学研究[D]. 王俊昕. 曲阜师范大学, 2021
  • [7]人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究[D]. 杨爽. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
  • [8]高中实用类文本阅读教学价值研究及课例分析[D]. 陈迪芬. 贵州师范大学, 2021(11)
  • [9]江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略[D]. 王佩珺. 扬州大学, 2021(09)
  • [10]贵州历年高考语文古诗词试题研究[D]. 贾颖. 贵州师范大学, 2020(06)

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回顾与展望——2001年中国高考总结与2002年指导
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