政治教学中理论联系实际的原则

一、政治课教学中的理论联系实际的原则（论文文献综述）

罗颖^[1]（2021）在《具身学习视角下高中思想政治课教学有效性研究》文中提出

张心怡^[2]（2021）在《高中思想政治课教学中“问题链”设计研究》文中提出进入新时代,国家对人才培养具有更高要求。对于以立德树人为根本目标的高中思政学科来说,培养既有一定学科知识储备,又具备逻辑思维和问题意识的人才是其重要任务。“问题链”具有逻辑性,且能引导学生循序渐进、逐层深入思考问题的特点,这与高中思政学科育人目标相契合,所以就有必要将“问题链”引入高中思政课教学中。目前已有“问题链”教学法在高中思政课教学中的应用研究,但由于决定“问题链”质量的关键环节是设计环节,且该方面研究还较为薄弱,基于此研究现状就有必要将研究聚焦在设计环节,开展高中思想政治课中“问题链”设计研究。除绪论外,正文共四部分。第一部分是高中思想政治课教学中“问题链”设计概述。主要包含对高中思想政治课教学中“问题链”设计内涵界定、理论基础以及高中思想政治课教学中“问题链”设计的必要性。第二部分是高中思想政治课教学中“问题链”设计现状分析。此次研究采用问卷对高中思政课中“问题链”设计现状进行调查,通过对调查数据进行分析,得出结论,目前在高中思想政治课教学中“问题链”设计取得的成效,但同时也存在“问题链”设计缺乏逻辑关联、“问题链”设计缺乏难度梯度、“问题链”设计缺乏“生成”追问、“问题链”设计缺乏情境连贯的问题。第三部分为高中思想政治课教学中“问题链”设计策略思考。根据整体性与逻辑性相结合、适度性原则与启发性相结合、情境有效性与时代性相结合的设计原则,针对前一部分之困境,有针对性地提出设置核心问题,明确教学内容、细化子“问题链”,引发深入思考、优化情境,培育学科核心素养、适时追问,培养问题意识的对策。第四部分主要是基于“问题链”设计的高中思想政治课课例,按照“问题链”的设计原则及对策,以必修三《文化生活》中《色彩斑斓的文化生活》一课为例,进行教学设计,并对设计出的教学案例进行实施再评估其效果。

陈琴^[3]（2021）在《高中思想政治课议题式教学中议题的优化设计与实践研究》文中研究说明

徐琴^[4]（2021）在《新课改背景下在高中思想政治课教学中融入生涯教育研究》文中研究说明

韦艳美^[5]（2021）在《高中思想政治课一例多境教学方式的运用研究》文中进行了进一步梳理

吴芸^[6]（2021）在《高中《政治生活》活动型课堂构建策略研究》文中进行了进一步梳理课程是宏观的顶层设计,需要在课堂实际教学中得以落实。当前社会发展机遇与挑战并存,教师需要引导学生在纷繁复杂的社会思潮中增强风险意识,提高政治定位。一方面,高中《政治生活》内容主要指向我国民主政治,以培养学生公民政治思想素质、政治生活能力和政治大局意识为目的,有助于引导学生放眼世界,明辨是非,增强政治素养。另一方面,由于高中思想政治活动型课堂强调学生在学习过程中的主体体验,关注学生的获得感,是促进学科核心素养落地的关键抓手,也是促进政治课堂教学方式转变的重要途径。在活动型课堂中进行《政治生活》的学习,既坚持了正确价值观念导向,融合了教学内容,也坚持了以生为本的教育原则,符合当代社会教育发展要求,能够提高学生政治综合能力。在当今世界快速发展的社会背景及新课改的教育背景下,本文将高中思想政治必修二《政治生活》与活动型课堂结合起来进行研究,并分别对高中思想政治活动型课堂的相关研究和国外的活动课程、活动教学的相关研究进行文献综述。基于此,笔者比较了活动课程与活动型学科课程、活动课堂与高中思想政治活动型课堂,明确了活动型课堂的内涵,强调了构建高中《政治生活》活动型课堂的必要性和可行性,并归纳了构建高中《政治生活》活动型课堂的原则,形成对高中《政治生活》活动型课堂的初步了解。经过对相关教学案例的观察和分析,笔者发现在高中《政治生活》活动型课堂中存在课堂活动目标模糊、课堂活动内容缺乏深度、课堂活动形式单一、课堂活动资源缺乏时效性等突出问题。综上,笔者从课堂活动目标准备、活动内容处理、活动方法运用、活动资源开发及活动教学评价等角度提出较为完整的高中《政治生活》活动型课堂构建策略。

黄耘^[7]（2021）在《地方特色资源在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以成都为例》文中认为《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出:“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。”新课标进一步强调课程的生活性和实践性,力求在生活情境中阐述理论观点,实现学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。地方特色资源作为课程资源的重要组成部分,是实现这一目标的有力支撑,它对培养学生核心素养、丰富教学内容、转变教学方式以及提高课堂吸引力等方面起着重要作用。成都拥有极为丰富的地方特色资源,这些资源与高中思想政治课内容高度契合。但是,教学中的应用情况并不乐观,呈现出应用程度不够深入、应用态度不够严谨、应用形式缺乏创新等问题。如何有效应用地方特色资源,提高课堂实效性,是学校和思想政治课教师亟需解决的问题。地方特色资源在高中思想政治课教学的运用是一项全局性、系统性的工程,要增强地方特色资源在课堂运用的有效性,需要从应用原则及运用策略两方面着手。在原则上,要遵循方向性、开放性、特色性、创新性、通俗性、优先性相结合的原则;在策略上,加大学校对应用地方特色资源的支持和保障,充分发挥教师在地方特色资源运用中的主导作用,充分调动学生利用地方特色资源的积极性,优化地方特色资源在教学环节中的运用。

卢致依^[8]（2021）在《政治符号在高中思想政治课教学中的运用研究》文中进行了进一步梳理2020年9月新学期开始,统编版高中思想政治教材已在全国21个省市使用,并将于2022年前实现全国通用。全新的教材对高中思想政治课教师提出了越来越高的要求。高中思想政治新教材新增了中国特色社会主义理论的相关内容,里面含有大量仅陈述观点的文件性话语,要让理论性较强的思想政治课被学生易于、乐于接受,这需要思想政治课教师充分开发和利用课程资源,发挥课程资源在教学中的重要作用,增强教学效果,辅助教学。政治符号与高中思想政治课教学内容具有契合性,是高中思想政治课的宝贵课程资源,这就为政治符号在高中思想政治课教学中的运用提供了可行性。本文主要分为四个部分来深入探讨并对政治符号在我国高中思想政治课教学中的具体运用进行研究。第一部分为绪论,主要内容包括研究问题的提出、研究发展现状、研究意义以及相关研究方法。第二部分重点分析两个主要问题:第一,政治符号的基本内涵及运用类型;第二,在高中政治思想课教学中运用政治符号的重要性和意义。通过相关研究分析在我国高中思想政治课教学中广泛运用的政治符号主要可以细分为文字政治符号、音影政治符号、图片政治符号和其他政治符号四类。不同政治符号在教学过程中发挥的作用也存在一定差别,这些丰富多样的政治符号是高中思想政治课的宝贵课程教学资源,在教学中充分运用有助于不断培养学生的政治认同素养;有助于引导学生深刻感知和正确理解教材;有助于不断增强学生的学习兴趣;有助于丰富课程教学资源。第三部分研究分析了政治符号在高中思想政治课教学中运用存在的问题,主要是选取存在偏差和运用效果不佳:选取的政治符号与教学内容契合度不高、趣味性和感染性不强以及地域性不足;运用政治符号的类型单一、没有做到“以生为本”、内涵挖掘不充分和教学形式单一。第四部分是针对第三部分存在的问题的基础上提出了一些策略,主要是合理选取政治符号和合理运用政治符号:选取的政治符号要契合教学目标和内容、关注学生的实际和兴趣、突出区域特色和典型性;在运用方面要提高教师运用政治符号的能力、将政治符号精准嵌入课堂教学环节以及结合课外实践活动运用政治符号。

李敏^[9]（2021）在《问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究》文中研究说明2019年3月18日,习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,办好思想政治理论课,要推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性。因此,高中思想政治课要全面贯彻落实国家的教育方针,积极进行课程改革,推动高中思想政治课教学方法的革新。高中思想政治课问题链教学法是由教师精心创设与学生生活相贴近的问题情境,并且结合教材知识设计具有逻辑意义和有探究价值的情境问题链进行课堂教学,是一种新的符合课程改革需要的教学方法。有效运用问题链教学法能够使高中思想政治课将晦涩深奥的理论与学生真实生活相结合,在坚持思想政治课理论性的基础上增强高中思想政治课的亲和力。基于此,在高中思想政治课中应用问题链教学法成为推动高中思想政治课教学改革与教学方法革新的有效教学方法。然而在高中思想政治课问题链教学法课堂运用中还存在着一定问题,因此,本文对高中思想政治课问题链教学法在实际应用中存在的问题进行调研,通过问题分析其背后的原因并且深入探究相应的对策。论文除导论和结语外,共包括四部分。第一部分:主要是对高中思想政治课问题链教学法的相关概述,阐述了问题链、问题链教学法、高中思想政治课问题链教学法的基本内涵,高中思想政治课应用问题链教学法的理论依据、必要性与重要性。第二部分:着眼于真实的高中思想政治问题链教学课堂,通过对学生进行问卷调查、对教师进行访谈以及随堂听课等方式了解高中思想政治课问题链教学法的应用现状,从教师与学生两个层面指出高中思想政治课问题链教学法在实际应用中面临的问题。第三部分:针对高中思想政治课问题链教学法现状以及存在的问题,从教师运用问题链教学法的综合素质有待提高、学生参与问题链教学法的能力相对不足、课时安排和评价标准尚需优化等几个方面分析其在实际应用中面临问题的原因。第四部分:根据高中思想政治课问题链教学法所存在的问题及原因,主要从教师遵循问题链设计原则,合理采用问题链类型;增强学生问题解决的意识和能力;学校加大对思想政治课问题链教学法的重视以及教育部门要以新课标为依据完善教学评价标准等四个方面分析和阐述高中思想政治课教学中有效应用问题链教学法的对策。

刘晓迪^[10]（2021）在《时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究》文中认为近年来,随着新一轮课程改革的推进,作为课程资源之一的时政资源越来越受到教育工作者的关注。时政资源具有时效性、丰富性、真实性等特点,在课堂教学中应用能够有效地提高学生的兴趣。与之相对应的是,现存的教材资源难以支撑课堂教学。因此,教师经常选择合适的时政资源融入高中思想政治课,可以丰富教学内容,提高学生的政治敏感性,培养学生分析问题、解决问题的能力。本文立足于时政资源在高中思想政治课教学中的运用现状,采取文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法,通过以上方法来深入研究时政资源在高中思想政治课教学中的应用,具体包括三个部分:第一部分是引言和相关概述,主要介绍时政资源在高中思想政治课教学应用研究的缘起、意义、研究现状、研究方法以及创新之处。之后,对时政资源进行相关概述,在重点把握时政资源的基本概念、分类、特点的基础上,阐述了时政资源在高中思想政治课教学中应用的原则和意义。第二部分结合实地调查及访谈,以详实数据分析当前时政资源在高中思想政治课教学中的运用成效。在分析调查现状的基础上,进一步指出时政资源运用中存在的问题,比如教师选取时政资源存在偏差;教师解读时政资源不够到位;教师对时政资源价值认识片面;学生对选用的时政资源兴趣不高等,同时从教师精力、教学能力、教学理念、学生四个角度来分析产生的原因。第三部分结合当前时政资源在高中思想政治课应用中存在的问题提出应对策略,大致包括以下几个方面:转变教师教学思想观念;提高教师应用时政资源的能力;全方位培育学生的时政素养;加强学校对时政资源的重视,期望优化时政资源在高中思想政治课教学中的成效。本文在结合高中思想政治课时政资源运用课例的基础上,通过对时政资源在高中思想政治课教学中存在问题的探究,提出合理可行的应用对策,旨在对一线教师课堂教学中运用时政资源以理论与实践方面的指导,帮助教师将日新月异、复杂多样的时政资源融合高中思想政治课,以丰富政治课的内容,增添政治课的魅力。

二、政治课教学中的理论联系实际的原则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、政治课教学中的理论联系实际的原则（论文提纲范文）

（2）高中思想政治课教学中“问题链”设计研究（论文提纲范文）

（6）高中《政治生活》活动型课堂构建策略研究（论文提纲范文）

（7）地方特色资源在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以成都为例（论文提纲范文）

（8）政治符号在高中思想政治课教学中的运用研究（论文提纲范文）

（9）问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究（论文提纲范文）

（10）时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、政治课教学中的理论联系实际的原则（论文参考文献）

• [1]具身学习视角下高中思想政治课教学有效性研究[D]. 罗颖. 淮北师范大学, 2021
• [2]高中思想政治课教学中“问题链”设计研究[D]. 张心怡. 四川师范大学, 2021(12)
• [3]高中思想政治课议题式教学中议题的优化设计与实践研究[D]. 陈琴. 南宁师范大学, 2021
• [4]新课改背景下在高中思想政治课教学中融入生涯教育研究[D]. 徐琴. 南宁师范大学, 2021
• [5]高中思想政治课一例多境教学方式的运用研究[D]. 韦艳美. 南宁师范大学, 2021
• [6]高中《政治生活》活动型课堂构建策略研究[D]. 吴芸. 四川师范大学, 2021(12)
• [7]地方特色资源在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以成都为例[D]. 黄耘. 四川师范大学, 2021(12)
• [8]政治符号在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 卢致依. 上海师范大学, 2021(07)
• [9]问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究[D]. 李敏. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [10]时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 刘晓迪. 曲阜师范大学, 2021(02)

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